初中物理学生教学模式探析

1、免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益， 请作者持权属证明与本站联系， 我们将及时更正、删除！谢谢！初中物理学生教学模式探析近年来，根据国家课程改革的要求和初中学生的实际， 在实施课前自主学习的基础上，采用小组“自主？合作？展示”的课堂教学模式，改变了 “以教为中心”的课堂模式， 充分体现了学生的学习 主体性，课堂真正做到“以学为中心”。通过自主学习，提高了学生 学习的主动性和自觉性；通过合作学习，培养了学生合作精神，提高 了交流能力；通过展示活动，提高了学生的思维和语言表达能力，小组“自主 ？合作？展示”课堂模式很好地培养了学生学习能力、合作交流能力以及表达思想的

2、习惯等， 促进学生多元智能发展，有利于培养学生健全人格，学生综合素质得到明显提高。一、小组“自主？合作？展示”教学模式提出的背景国家义务教育物理课程标准（2011年版）（以下简称课标）中明确指出：要让学生经历观察物理现象，参与探究活动，经历信息处理过程，能书面或口头表述自己的观点，能与他人交流，培养自学能力。纵观目前初中物理教学普遍存在的现象， 学生的学习自觉性和主动性比较弱，基本处于被动接受式的学习，老师上课的模式还是以传统教学模式为主，课堂“以教为中心”，教师“包办代替”现象比较严重，大大制约了学生自主发展，学生学习能力得不到提高，不利于今后学习。因此，我们在学习省内外课改成功实例基础上，

3、以课标为指导，结合目前物理课堂的现状以及学生的实际，提出“自主？合作？展示”的课堂教学模式，组织学生课前围绕相关任务进行第1页共8页 自主学习，对下一节内容进行归纳、概括、梳理，并提出自己不能解 决的问题，促进学生思考，提高思维能力；课堂上以小组为单位进行 小组内的自主、合作学习以及组内组间的展示，达到改变“以教为中 心”的现状，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取 新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。二、小组“自主？合作？展示”教学模式的支撑理念“自主？合作？展示”教学模式是以“建构主义理 论” “多元智能理论”和“学习金字塔理论”为理论依据，通过自主学习与合

4、作学习，让学生自主建构知识，在合作与展示中进行示范演 练、实践，在学生之间互教互动中提高学习的能力和效率，学生的多 元智能得到发展，学生在亲身经历中体验到学习的快乐， 感受创造的 价值。“自主？合作？展示”教学模式体现“以生为本”的理念。以学生为本，知识由学生自主建构，把课堂还给学生，改变过去“以教 为中心为主体”的课堂为“以学为中心为主体”的课堂，树立“学生是课堂的主人”的观念，设计符合人的认知规律的学习活动。“自主？合作？展示”教学模式以学生的多元发展为目标，以学习科学文化 知识为载体，培养学生健全的人格，树立正确的世界观、价值观和人 生观，促进学生全面多元发展，使学生健康成长。依法治校、

5、依法治 教是我们必须坚持的原则，不放弃不抛弃任何一位学生，平等对待每 一位学生，尊重每一位学生，让每一位学生都有收获和提高，帮助每 一位学生树立“我学习，我收获；我成长，我快乐”的信念。“自主 ？合作？展示”教学模式很好地体现了这一点。第2页共8页三、初中物理应用小组“自主?合作？展示”模式进行教学活动的意义（一）课堂活动的设计有利于学生多元智能发展。美国哈佛大学心理学教授霍华德？加德纳在他的多元智能理论中提出：“在实际生活中，各种智能之间并不是绝对孤立、毫不相干的，而是相互交织、同时作用的；几乎任何人“都需要运用多种智能的组合来解决问题”。课堂上学生参与学习活动也一样， 需要运用多种智能解决

6、问题，完成一个个活动。如完成一个实验探究，需要运用语言智能、数学-逻辑智能、空间-视觉智能、运动-身体智能、人际交往智能乃至自我认识智能和自然观察智能。因此，教师不能随意剥夺学生动手实验，小组交流的权利，相反要创造条件让学生多动手、多交流、多思考。初中物理是一门以实验为基础的自然科学，采用小组“自主?1作？展示”模式进行教学活动可以促进探究学习、合作学习等学习方式运用，是促进学生多元智能发展的一种有效途径。（二）课堂活动的设计有效促进学生学习能力的提高。初中物理涉及了力、热、电、光、声音等方面的基础知识，与生活实际紧密联系，许多似曾相识而又陌生的现象吸引着学生，使学生感到好奇又产生疑问。因此，

7、学习物理学，既离不开观察与实验，也离不开理性思考。学生如对物理学习充满主动性和自觉性，大部分基础知识学生可以通过自主学习、 合作学习、探究学习自行感悟，弄懂弄透。通过小组“自主？合作？展示”模式的课堂教学活动，引导学生端正学习态度，形成正确的学习方法，有利于培养学生对学习的主动性和自信心，减少依赖，有效促第3页共8页进学生学习能力的提高，为高中的学习打下良好基础。（三）课堂活动的设计有利于培养学生健全的人格。“自主？合作？展示”教学模 式以学生的多元发展为目标，以学习科学文化知识为载体，培养学生健全的人格，树立正确的世界观、价值观和人生观，促进学生全面多元的发展，使学生健康成长。”自主？合彳?

8、展示”教学模式需要有和谐的课堂氛围和良好的人际关系， 通过自主学习，提高了学生对学习的主动性和自觉性；通过合作学习，培养了学生合作的精神，提高了交流的能力；通过展示活动，锻炼了学生的胆量，提高了学生的思维和语言能力。四、小组“自主？合作？展示”教学模式的主要环节及在物理课堂的应用（一）“自主 ？合作？展示”教学模式的主要环节。“自主？合作？展示”教学模式的主要环节是：自主学习一一小组交流一一成果展示一一过关检测。前面 3个环节可以根据教学内容循环进行。1.自主学习。这一环节首先是学生个体的课前自主学习，相当于以前的预习，但是比预习的目的性和针对性更强。 学生在老师的导学要求下进行自主学习，学习

9、后要完成2个基本任务：一是形成本节的知识结构图，即对本节的主要知识进行概括，通过概括，初步理解本节 的内容；二是需要提出存在的疑问，即对不懂的地方，以书面语言的 形式写在作业本上。通过课前自主学习，能促使学生养成自己能解决 的问题自己解决的好习惯，培养学习的主动性，同时，对不能解决不 能理解的能以书面的形式形成问题， 写在作业本上，有利于促进学生 第4页共8页 免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益， 请作者持权属证明与本站联系， 我们将及时更正、删除！谢谢！免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益， 请作者持权属证明与本站联系， 我们将及

10、时更正、删除！谢谢！的思考和提高表达能力。2 .小组交流。小组交流是课堂的小组组内 自主学习与合作探究，可以渗透到课堂每一部分的学习探究中循环进 行。如上课开始后，学生以小组为单位进行交流讨论，把本节课的主 要内容进行梳理和交流，互相解答学习中遇到的疑问。要求在这一环 节，同学们在组内交流自己对本节知识的认识、理解，并把不懂的问 题提出来，在小组内进行交流讨论，解决问题，不能解决的则作为本 组的问题。3 .成果展示。成果展示包括学生在小组内展示自己的学 习成果，也包括小组代表向全班展示自己小组的学习成果，是在小组合作学习之后，展示对本节课的初步理解，展示本组存在的疑问。组 间展示由学生代表向大

11、家汇报，并说出本组遗留的问题，老师还会让 其他组的同学补充，将问题充分展示出来，达到组间的交流。教师可 以引导学生以小组为单位进行深入学习， 进入第二、第三轮的小组合 作交流学习和成果展示，层层推进，直到把本节的内容弄透，解决重 点难点。4 .过关检测。在课堂最后如有时间进行 5-10分钟的过关 检测，检测内容为本节的主要知识，典型的运用知识解决问题的题目。 这一环节如果课堂上时间不够的话， 允许课后学生进行自主检测。通 过过关检测，反馈学生的学习效果，给老师提供改进教学的信息。（二） 小组“自主 ？合作？展示”教学模式的主要环节在物理课堂的应用。 以粤教沪科版八年级物理”9 .1认识浮力”这

12、一节为例。课前，教师 布置学生进行自主学习，要求认真阅读课文之后，归纳概括本节主要 内容，并提出至少2个疑问。学生通过自主学习，形成了多种知识结 构图，有分解式、图表式、罗列式等，还有同学用思维导图来概括知第5页共8页识。同时，同学们都提出了自己不懂的问题，如：“怎么表示浮力的大小？ “托力和支持力有什么不一样？” “物体下沉的时 候受不受浮力的作用？”等。上课开始，引入课题后，组织学生进行 第一轮的自主学习和交流展示，即在小组内交流课前学习的成果， 互 相解决疑问。然后派代表向全班汇报展示。接着组织学生进行小组合 作探究学习，学生围绕老师设计的下列3个活动进行实验探究，并针 对每个活动循环运

13、用“自主学习一一小组交流一一成果展示”这3个环节。活动一：感受浮力。请同学们按压浮在水面上的乒乓球，感 受乒乓球受到的浮力，同时感觉浮力大小的变化。活动二：模拟从井 中提水。通过模拟井中提水时拉力大小的变化来感知浮力大小可能随 物体浸入水中的体积变化而变化。 同时，拓展运用弹簧测力计再提一 次，通过它显示这个拉力大小的变化，并通过思考分析，得出浮力的 大小跟物体浸入液体的体积有关。同时，认识到浮力可以用弹簧测力 计间接测量出来。活动三：探究浮力大小跟哪些因素有关。进一步按 照老师给出的步骤定量地探究浮力大小跟哪些因素有关，并指导学生分析表中数据，得出结论。最后，进行过关检测。五、运用小组“自主

14、？合作？展示”教学模式的注意事项(1)思想指导行动，因此要做好充分的动员工作，统一认 识才能统一行动。要做一项改革，推行一种新的教学模式，首先要做 好思想上的准备，要给学生做好充分的讲解动员工作，让学生充分认 识到这种模式与传统教学相比的优越性，了解这种模式对于自己的学 习成长将带来的变化，使学生接受并从心里渴望有这样的学习平台，第6页共8页这样，才能师生同心，适应这种模式，课堂才能熠熠生辉。（2）教师要有“耐心指导，静待花开”的态度和信心。由于学生之前没有尝试 过这种模式，而且这种模式对于学生要求相对比较高。 做好动员工作， 还要教会学生怎么做，做什么；怎么讲，讲什么；怎么交流，交流什 么等

15、，学生才能按老师的要求做好课前的自主学习， 课堂上才能进行 有效的交流，否则学生无法跟上老师的思路和要求， 这种模式也无法 实施下去。同时，学生的接受能力参差不齐，学生的提问、展示等都 需要一段时间的训练和不断的指导， 也许一个月，也许大半个学期甚 至一个学期，但是，只要我们大胆地给学生这个平台，相信学生的能 力，一旦形成了这种学习习惯，会给我们带来不断的惊喜。（3）教师要努力营造和谐的课堂氛围，建立良好的师生关系。美国心理学家罗 杰斯曾说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关 系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”因此，作为老师，要努力创 设情境，营造宽松、民主、和谐的良好的课堂氛

16、围，打开学生情感交 流的窗口，真情投入到课堂学习中，让学生积极交流、大胆展示，学 生的潜能才能充分发挥并得到提高。六、结束语运用小组“自主？合作？展示”教学模式进行物理课堂教学，整节课学生围绕教师的教学设计，通过一次或多次自主学习、合 作学习和展示活动，整个课堂“以学为中心”，真正体现“以生为 本”的理念，改变了教师“一言堂”的教学状况， 展示了课堂教学和 谐本真的一面。在老师的引导下，学生忙完一个又一个的活动，听着 第7页共8页 免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益， 请作者持权属证明与本站联系， 我们将及时更正、删除！谢谢！免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益， 请作者持权属证明与本站联系， 我们将及时更正、删除！谢谢！同学的展示，想着自己