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文档简介

1、“思想道德修养与法律根底教学应关注的几个问题摘要:为了高质量落实新课程方案的首开课程“思想道德修养与法律基幢的教学工作,本文提出:第一,准确定位课程性质需要在教学中科学地把握思想理论教育的知识性与意识形态性的辩证统一关系;第二,高效落实新课程方案需要恰当处理教材体系与教学体系的依存与超越的关系;第三,实在进步“思想道德修养与法律基幢的教学效果应根据高等教育的特点择用合宜的教学方法。这三个问题既是思想理论教学理论中经常遇到的实际问题,也是学科建立中值得亲密关注的理论问题。关键词:课程性质;教材体系与教学体系;教学方法“思想道德修养与法律基幢是“05新课程方案的首开课程,2022年秋季在全国新生中

2、普遍开设。高质量地落实新课程方案教材是基储老师是关键,搞好教学是重要环节。在新的课程方案施行过程中有许多问题需要进展深化的讨论。本文提出其中值得亲密关注的几个问题与同行讨论。一、准确定位课程性质科学把握思想理论教育的知识性与意识形态性的关系在经济全球化、文化多样化、价值取向多元化的影响下,“回绝革命、远离崇高、淡化政治等社会思潮曾经流行,高校思想理论教育在一定程度上受到影响。当前,就高校思想理论教育课堂教学存在的一个主要倾向是突出思想政治教育的“知识性,淡化思想理论教育的“意识形态性,回避或模糊了思想理论课程的意识形态功能,使思想理论课程迷茫了自己的功能定位。高校思想理论教育中的知识性与意识形

3、态性的关系是一个极其重要但常常被无视的问题。思想政治教育必须经由知识教育,知识教育是思想政治教育不可缺少的环节与载体。与中小学强调养成教育不同,在高等教育中应重视理论知识的学习。高校思想理论教育要进展相应的思想理论的宣讲,解决思想理论认识问题,培养大学生理论意识的自觉性。大学生处于思想意识逐渐成熟阶段,他们一般具有自己的审视行事标准,对大学生的道德教育和法律教育要更多地发挥理性的规导力量。因此,高等教育中的思想理论教育,要重视思想理论知识的学习和对思想理论的信仰。“知是思想教育的起点,非学无以明识,非学无以充德。古人有“尊德性与“道问学之论,精辟地表达了中国古人对道德知识把握与个体道德品行开展

4、之间亲密关系的体认。“尊德性所强调的是个体的道德体验、道德直觉,“道问学强调的是个体对道德知识的掌握,古人对这两个方面的同时强调,正是看到了道德知识的掌握对于个体道德开展的重要意义。思想理论教育始于知识、不囿于知识,思想理论教育必须坚持思想政治理论的意识形态性质。思想理论教育课不是单纯的知识课,它是具有价值倾向的思想理论课。思想理论教育课程设置的目的并不在于引导教育对象掌握知识、应用知识、开展知识,它需要通过教育对象个体对相应知识的掌握而生成安康向上的精神世界,形成科学的世界观和方法论,形成坚决的信心和信念,形成良好的思想道德素质。21世纪是一个意识形态纷争、文化冲突迭起的时代,社会主义事业将

5、来的接班人不仅要有扎实的专业知识和才能,更要有较高的思想政治素质。我国高校大学生思想理论教育的任务主要是:以理想信念教育为核心,深化进展树立正确的世界观、人生观和价值观教育;以爱国主义教育为重点,深化进展弘扬和培育民族精神教育;以根本道德标准为根底,深化进展公民道德教育;以大学生全面开展为目的,深化进展素质教育。这是大学生政治、思想、道德品质教育的内容,也是对担负高校大学生思想政治教育工作者的要求。从更根本的意义上说,在大学生思想理论教育的意识形态教育是高校人才培养目的的需求。新世纪,我国现代化的建立者和接班人不仅要有高度的科学技术程度,更要具有献身于祖国和人民,献身于所从事的社会主义事业的崇

6、高理想和信念。中国现代化建立伟大使命的完成,以进步大学生的综合素质,尤其是政治、思想、道德素质为其重要保证。因此,进步大学生的政治、思想、道德、法律素质,是保民族之本,扬民族之威的有力保障,而高校大学生思想理论教育是其重要的途径和手段。“思想道德修养与法律基幢课程把原“98方案的“思想道德修养、“法律基幢整合为一门新的课程,深化探求了其内在的共性和统一,注重了内容之间的联络和互相适应,从而形成为一个有机的整体,构建了一个较为合理的、适用性较强的新课程内容体系。新课程应特别关注法律局部的思想教育作用。原来“法律基幢课程虽然在高校中属于公共必修课,但似乎更强调客观的法律知识的传授。新课程方案中法律

7、根底局部的学时明显减少以后,许多老师感到课时少与课程内容多的锋利矛盾。新课程方案在构建过程中,根据“思想道德修养与法律基幢课程的任务,“力图改变与中学法律常识教育简单重复的场面,将大学生法制教育从法律常识教育提升为法律素质教育;力图改变过去压缩饼干式的内容体系框架,创立以行为标准为根底,以思想观念为核心,以相关权利与义务为重点的大学生法制教育教学内容体系;力图改变单纯知识教育现状,构建知识传授、观念引导、才能培养三位一体的大学生法制教育教学新形式,1最终实现知、信、行的有机统一。这对以往法律根底局部在不同程度上有所无视思想教育意义和法律精神培养的偏向给予了明确的矫正,进一步强调学生法律素质的培

8、养,使课程对大学生的思想道德素质与法律素质的培养成为有机结合的整体。“思想道德修养与法律基幢的开设是为适应社会主义现代化对高层次人才素质的需要,也是适应大学生在成长和成才过程中面临的实际问题而开设的。在坚持思想理论教育的知识性与意识形态性的辩证统一关系时应注意两种倾向。一种倾向是一讲学科建立,就把它朝哲学、经济学、历史学等学科上靠,把思想理论教育课程当作一般的哲学、经济学、历史学等知识课程。一种倾向是一讲思想政治理论课的意识形态性,就把它等同于传达党的现行的道路方针政策,等同于“政治德育。高校德育由于视角不同确实存在不同的研究形式。有人强调学科德育,从纯粹理论的角度建立德育,突出了德育的学术色

9、彩;有人主张生活德育,努力表达一种与生活本身一致的道德教育的特色。有人强调心理学德育,从价值中立和无批评原那么对德育的借鉴出发,使德育诠释在心理学的形式之中;也有人从文化德育的角度,从古今中外历史与现实中的文化和道德的关系中诠释德育;政治德育那么由于凸现德育的政治功能成为特定年代的标志。高校德育教育形式作为学术问题,各种研究实验和设计都应当鼓励,但是德育教育教学的意识形态性不能由于不同德育形式的存在被消解,不应当回避价值观问题,不能淡化各种意识形态的分歧。在中国高等教育还不普及的情况下,大学毕业生将来势必会在国家重要的岗位上担当责任,或者成为各个领域的指导者、管理者、建立者和劳动者,假如在我们

10、的教育中缺少社会主义意识形态的教育,他们成为什么样的接班人,中国向何处去就很难意料了。讨论思想理论课程的知识性与意识形态性的统一是马克思主义理论学科建立中的一个重要的问题。因为这一学科是研究马克思主义整体性、马克思主义中国化、党的指导思想和意识形态、社会主义现实问题和大学生理想的关系、大学生思想政治素质培养等问题的依托,是哲学社会科学其他学科无法取代的。而所有这些问题的研究,既是全面加强课程、教材和队伍建立的学理支撑,又是改革教学内容、改良教学方法和改善教学手段必须围绕的根本。理论证明,淡化思想理论教育的意识形态性就会弱化思想理论教育的功能和任务;不加强马克思主义学科建立,只是从思想政治理论课

11、的意识形态性质出发来强调它的重要性,也不可能提升它在学校教育教学中的地位,其师资队伍也难以得到稳定和进步。思想政治理论课老师既要借助其他哲学社会科学的学科优势,又要潜心于自己这一学科的学科建立,开拓这一学科的研究空间。在实际的教育教学中做到两个兼顾:第一,兼顾党的意识形态的需要和大学生成才需求,寻找两者的结合点,以育人为本,贴近学生;第二,兼顾理论性和生活性,既表达思想政治理论课作为理论课的属性,又贴近生活,以此选择教学内容和构建教学体系。做到这两点虽然不易,却要努力前行。二、高效落实新课程方案恰当处理教材体系与教学体系的关系教学改革教材是基矗教材是教学思想、培养目的、教学内容和课程体系的载体

12、,是课程得以施行的详细保证,是教学内容和课程体系改革的主要标志,是课程建立的重要组成局部。一般来说,教材是关于一个学科的知识系统,它具有较为严谨的理论体系。高等教育中的教材更注重理论分析和论证的力度,表达出理论研究的科学性和严肃性,理论体系的逻辑性和完好性。2022年秋季使用的“思想道德修养与法律基幢课程教材是由中央审定、举全国之力编写的、代表当前国内最高学术程度的教材。这本教材以马克思主义思想政治教育学科为依托,有机地整合了原?思想道德修养?和?法律基捶的内容,并对这些理论内容进展了创新性的阐释,形成了从理论到实际,从抽象到详细的新的逻辑框架,教材的思想理论色彩更加鲜明和集中,对理想信念、人

13、生价值、民族精神等思想理论问题的定位更加突出。这本“思想道德修养与法律基幢课程教材体系运用了最新素材,充分了反映本学科领域的最新研究成果,观点鲜明准确,内容全面丰富;同时教材体系具有较强的针对性,教材严密联络改革开放和现代化的理论开展,严密联络大学生的思想实际,有针对性地答复大学生关心的问题,教材体系运用了新的表现元素,文字生动活泼,具有可读性。一本好的教材从学科角度在编写质量上被认定之后,怎样使它在使用效益上得到学生的认可和承受,充分发挥教育效益,使教材内容从“静态的文本,成为“好用的教材,老师是关键,老师处理好教材体系和教学体系的关系是教材充分发挥作用的重要环节。教学体系和形式是为了实现特

14、定的教学目的,对教学过程诸要素之间的逻辑构造和教学活动运行的逻辑流程进展整体设计而形成的操作范型或操作款式。构成教学体系形式的根本成分包括两个方面:一是教学过程诸要素之间的逻辑构造;二是教学活动运行的逻辑流程。教学体系建构与教材体系既有联络又有区别。首先,教材体系是教学体系的遵循和根据。教材是教学资源的重要组成局部,当然,它不是唯一局部,就思想政治理论课程来说,图书馆的丰富藏书、博物馆的实物资料、互联网上的相关信息等都是重要的教学资源。但是,所有的教育资源都必须以教科书为核心,因为教科书最集中地表达着教学思想、培养目的和教学内容,教材是一课之本。按一般规律,教学内容的逻辑性根源于教材内容的构造

15、之中,如随意变动将改变教材的设计理念,不能到达教材的设计目的。其次,教学是在把握教材的根底上对教材的超越。教学体系既要充分表达教材的逻辑构造和主旨内容,又要注意课程内容的可理解性和学生的承受程度。教材不仅是老师教学的根据,它一旦进入教学过程,老师必定要根据自己的风格和学生的承受状况对其进展解读,并在教学的双向交流中与学生的情感、态度、价值观碰撞、激活,进展再加工,赋予教材新的生命力。老师对教材的使用是教材的再次开发,正象优秀的导演和演员既能正确地把握剧本又不拘泥于剧本,才能获得观众的喝彩一样,虽然对教材本质的认识是设计教学内容的前提,但教学过程是一个能动地运用教材的过程。教学的过程先设计于教案

16、之中,后生成于课堂教学之中。“将教材内容主体化、情景化、信息化,进而转变为能动的教学内容非常重要。1教材作为一种教育资源,通过教学过程对教材所蕴涵的知识和理论进展发现、探究和运用,被学生承受、吸收并转化形成为才能之时,其潜在性才能变为现实性。所以,教学内容的生成是根据教材内容的设计加工的成果:教学过程是动态的,老师讲解、提问,学生应答、讨论,其间增设了老师对问题的设定、师生互动的形式以及在教学过程中师生的现场操作。根据“思想道德修养与法律基幢新的教材体系,参照多年教学经历,我们设计了2022年秋季教学的13个专题的讲授内容。它们是:新阶段新环境、调整适应开展;增强荣辱观念、引领社会风范;树立远

17、大理想、坚决人生信念;继承爱国传统、弘扬民族精神;探求人生意义、创造人生价值;保持安康心理、进步耐挫才能;培养交往才能、增强公德意识;把握爱情真谛、树立家庭美德;学习职业标准、培养守那么意识;加强道德修养、进步道德素质;培养法治理念、建立法制国家;理解法律制度、遵守法律标准;学习法律原理、掌握法律常识。这些专题的讲授内容遵循了教材编写的逻辑构造,重点围绕大学生成长成才过程中出现的理想信念、爱国主义、价值取向等课程的核心内容进展讨论与考虑;然后从详细问题切入道德教育领域:社会公德、家庭美德、职业道德以及个人道德修养;最后讲解法制观教育的有关内容。在教学方法的设计上,我们对大学生理想、信念、价值观

18、等核心内容将重点展开课堂讨论、网络教学讨论,使学生广泛参与教学活动,加深理解,加深印象;在道德观与法制观教学中与人生观、价值观等核心内容相联络,使人生观、价值观问题始终潜移默化地浸透在教学过程,努力使“思想道德修养和法律基幢课程到达论理而不说教、润物细无声的教育效果。总之,教材是系统阐述该门课程知识内容的理论体系,教材内容具有系统性、完好性、标准性和理论性的特点;教学是老师根据教学大纲和学生实际,以教材为蓝本组织的课堂讲授内容,教学内容具有针对性、灵敏性、适应性和现实性的特点。教材内容是教学内容的根底和根据,教学内容是教材内容的开拓和开展。因此,老师要在教学中坚持教材内容与教学内容的统一。做到

19、:第一,以教材为根底,围绕指定的教材内容施行教学,不能脱离教学大纲与教材的要求另讲一套。第二,以大纲为标准,按照教学大纲要求,结合学生的实际需求,提炼教材内容,主要讲清、讲透教材中的重点和难点,分析、讨论与学生成长、成才和开展息息相关的热点问题,而不能主次不分。第三,以理论为指针,注重理论联络实际,防止就理论讲理论,不照顾学生的承受需要,力求将理论用通俗的语言典型的案例进展分析,使学生从感性认识出发加深理论问题的理解。1三、实在进步教学效果择用合宜的教学方法根据“思想道德修养与法律基幢课程理论性、现实性较强的特点,研究大学生进展选择和承受教育的特点,精心选择和施行合宜的教学方法,才能使教育收到

20、事半功倍的效果。“思想道德修养与法律基幢教学方法应根据高等教育的特点进展选择与创新。现代教育非常强调教学的开发功能,强调培养学生主体意识和自我教育才能。因此教学方法的设计与施行的目的不仅应包括学生的认知开展、更应包括对学生情感、意志、才能、行为等方面的培养和训练。当代大学生注重自我意识和个人素质的全面开展,崇尚平等、自主观念,因此在教学方法的设计中,要充分考虑大学生的思想特点和心理需求,推行那些既能激发学生积极性和自主意识,促进学生自主学习和自我教育,又能加强师生之间平等交流、互相促进、共同进步的教学方法和手段。当代社会知识总量的剧增与知识更新周期的缩短,以及信息、网络与多媒体手段的广泛运用,

21、迫切要求老师必须把改革教学方法摆上议事日程,大胆创新,学会正确地、科学地、恰当地选择和运用新的教学方法。教学方法优化程序中的重要问题,是如何合理地选择各种教学方法并使之到达在有限条件下和有限时间中获得最好的教学效果。讨论式教学,可以使学生在参与中承受教育。讨论式教学需要摸清掌握学生存在的共性问题和实际需要,有针对性的组织教学讨论,这是使教学收到事半功倍效果的关键。我们曾组织过“面对鸡立鹤群的感觉;面对“忙、与“茫等问题的讨论,由于都抓住了学生中带有共性的问题引起了学生的极大兴趣,讨论使他们转换了观察问题的角度,增强了自信,把压力变成了动力,克制了自卑消极心理。有时的讨论课需要创设问题的情景,由

22、老师提出要求和思路,学生详细筹划施行过程,调动学生学习的主动性。讨论启发式教学,鼓励学生参与教学过程,锻炼了学生的组织表达才能、临场发挥才能,学生在参与教学活动过程中得到了更大的教育,受到学生的欢送。他们说:“每次进入课堂,都是一次对现实问题的发现与考虑,听了许多老师的和同学的发言,对某些问题的看法、观点,同意的和不同意的,都对我们有所启发。开拓教学网络的空间是延伸课堂讨论的一种新的形式。自从2022年9月,北京大学电教中心为当时的“思想道德修养课程开通了教学网络平台以来,每一个学期,思想道德修养教学网络平台发帖文字大约30余万字,课程教学网络平台成为了大学生畅谈人生的论坛和思想交流的精神家园

23、,成为他们抒发人生感想的学习园地。他们用随笔、故事、诗歌、调查报告把一篇篇生动精彩的文字奉献献出来,与同学分享他们的对问题的分析、观点、建议和一些感动。教学网络平台之所以可以吸引学生积极热情参与,主要原因是:第一,教学网络平台的即时性、开放性,使学生互相之间的交流感受到方便与快捷;网络的双向传播和参与的交互性,使他们感受到自由沟通的平等地位;网络交流不受时间空间的限制,也使学生感受到选择的自主性。所有这些网络的优点和特点都给予教学网络平台借鉴的优势,网络的优长变为教学网络平台的优长,为教学所用,受学生欢送。第二,教学网络平台是一种新的联结师生关系、同学关系的纽带,满足了学生渴望沟通与交流的需要

24、。大学新的学习环境带给大学生新的欢乐、新的体验、新的憧憬,他们渴望与别人共同分享;大学的新的学习阶段也使他们感到一种从未有过的竞争压力,压力带给他们宏大的心理冲突,他们渴望与别人交流,获得共情、得到精神上的慰藉和关心。教学网络平台的开通,给予学生一个可以随时与朋辈交流的渠道,分享与同龄人交流所得到的身心愉悦。第三,教学网络平台用文字表达思想,弥补了学生平时情感表达的空缺。教学网络平台,是学生用文字充分表达思想的一种形式,使一些难以当面表达的,平时羞于启齿的、不敢暴露的思想,可以在教学网络平台上沉着请教和询问。如有的学生提出“当我站在爱情和友谊之间我该如何选择?“生命的意义是什么?这些问题,在一

25、般情况下,没有时机或不便于与别人直接交流。教学网络平台提供了提问、讨论的新载体,也给性格内向的学生的情感表达创造了一个时机。教学网络平台的讨论内容与其他网络讨论的不同点是,它围绕教学内容进展讨论,它与课堂的讨论也有区别,网上的讨论更具有发散性、更加充分,内容虽散而不离,它使课堂教学的许多问题转化为学生关注的热点,延伸了课堂教学的空间与时间。在那些没有经过字斟句酌的文字中,你感受到他们对人生、社会、理想、真理、道德、信仰、情感等问题的广泛考虑和真实领悟。这些文字所表达的成长困惑、感情纠葛等都具有普遍性,其中充满了真诚、热情,感人肺腑。这些文字对于思想教育具有“第一手资料的意义和价值,使我们可以更

26、深化地理解大学生的思想情况,更熟悉他们的语言,拉近与学生的间隔 ,增强教育的效果。教学网络平台上讨论的内容和题目是学生根据课堂讲授和学生关注的热点自己提出来的,学生的思想始终处于活泼的积极的状态。所以,它比课堂的讨论更具有主动性、自觉性。学生作为参与者,他们由常规形式中的教育客体向教育主体地位转化,教育的方式由外在教育向内在教育转化。在“思想道德修养与法律基幢的教学中,教学网络平台的讨论应进一步在方法和形式上得到了创新,扩大了教育的覆盖面,加强引导,增强教育的影响力。“思想道德修养与法律基幢中案例分析教学,是使学生从真实中得到启发教育的重要方法。理想信念是新课程调整中强调的教育重点问题,也是历

27、届大学生关注的热点问题,理想信念教育对大学生的开展和对我国现代化建立具有特殊的重要意义。在教学中,坚持“根底理论与典型案例的有机结合才能使教学获得良好的教学效果。对理想信念问题,在以往的教学中,我们在理论上从人的思维构造的一向主流性和高层导向性的特点讲清“人为什么需要确立崇高理想信念,“什么样的理想是崇高理想,“大学生应该用什么样的理想信念支撑自己的精神世界。结合案例分析,我们选取了两个典型案例:一个是1946年8月,受?西行漫记?影响,要亲眼见识创造了“小米加步枪、“长征神话的毛泽东的美国康奈尔大学农牧系毕业生欧文恩斯特中文名字:阳早,为了实现他的信仰为全人类的解放而奋斗在中国当了一辈子的“

28、牛郎,为中国的畜牧业奉献毕生的事迹。1一个是原河北省政府办公厅秘书、河北省国税局局长李真因受贿、贪污罪,2022年10月9日被河北省高级人民法院终审讯处死刑。当法官宣布判决后,李真有一个对自己走向消灭根源的反思,他说“人可以没有金钱,但不能没有信念,丧失信念,就要消灭一生。2两个案例,使我们见证了信念和信仰的力量。阳早和寒春在中国的生活虽然贫寒简朴。但是,信仰使他们充实,心有所依,神有所寄。科学的信仰使他们在困乏中获得力量,从苦难中体味幸福,在承重中有快乐,在困难中有希望。生活的单调不能改变他们内心的充实,他们坚信自己为之奋斗的事业可以成功。他的夫人寒春说:“我们在中国呆了一辈子,不是为养牛而

29、来的,是为信仰而来。理论证明,在思想教育教学中,把这些典型事例,经分析研究,运用在教学中,可以使学生受到了更真实的深切的教育。案例分析教学形成了一种与单纯理论讲授不同的教学形式,对“思想道德修养与法律基幢这种现实性很强的课程来说是一个值得进展探究的新形式。这种形式使教育对象增强了现实感、理论感,在案例的分析学习中加深了对抽象理论知识的理解,进步了教育的效果。思想道德修养和法律根底案例的搜集、整理和分析,为探究一种理论联络实际的、进步大学生道德素质和才能的新的教育形式提供了一条探究的途径。我们将历年积累的百余案例按12个大类进展了编辑,2022年已由北京大学出版社出版,供教学选用。在“思想道德修养和法律基幢的案例选择中,我们主要遵循了以下三点:第一,从时间上,选择的案例是改革开放以来,特别是近10年来的报刊、杂志、书籍等公开出版物中登载的人物和事件。这些案例具有时代感,感染力强。第二,从选择的事件上,选择与大学生承受视阈范围接近的典型案例,如知识阶层、管理阶层,高等教育等范围,这些典

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