《再别康桥》标准规范教案及随堂测试含答案

1、PAGE6PAGE6再别康桥标准教案及随堂测试含答案再别康桥标准教案范本及随堂测试（含答案）引导语：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。再别康桥以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。下面是小编分享的再别康桥教案范本及随堂测试，欢迎大家参考学习。再别康桥标准教案范本教学目标：1.知识与技能目标：了解诗歌的三美，把握作者蕴含在诗歌中的情感。2.过程与方法目标：学生诵读感受诗歌三美。教师指导学生讨论诗歌意象蕴含的情感。3.能力培养目标：新诗的欣赏方法。教学重点：新诗的鉴赏。分析理解诗人独具特色的

2、意象选择。教学难点：诗的欣赏方法。课时安排：2课时【教学过程】一、导语“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎样一个人呢?让我们和志摩一起再别康桥，走进诗人内心。二、徐志摩其人及写作背景三、播放黄磊朗读的再别康桥老师指导朗读。注意诗歌的节奏及饱含的深情。四、整体鉴赏再别康桥1、自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词?明确：骆宾王的于易水送人一绝：“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。”王昌龄的芙蓉楼送辛渐：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰

3、心在玉壶。”李白的赠汪伦：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”2、如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢?五、从诗歌的意象入手赏析诗歌1、本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些?明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。2、讨论这些意象的选择有什么作用?全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情：全诗使用了多种修辞手法：寄托情感寻求解脱的诗歌有个共同的抒情特点，其抒情结构大体表现为：“物我相对”“物我相融”“物我相对”。诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象，

4、而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。六、从诗歌的形式入手赏析诗歌再别康桥在形式上具有三美：绘画美，音乐美，建筑美。1、形式：四行一节、错落排列、字数相近、回环呼应建筑美。2、语言：节奏感、旋律美、弹跳性音乐美。3、意境：金柳、新娘、招摇、彩虹似的梦绘画美。七、小结八、作业板书再别康桥音乐美韵律和谐，回环往复新格律诗建筑美节的匀称，句的整齐绘画美金柳，青荇，清泉随堂测试1.下列词语中没有错别字的一项是()A.河畔揣靡云彩神采飞扬B.斑谰漪轮诚恳开肯土地C.溶解融化悲愤奋勇向前D.家圆山峦犹郁犹豫不决2.下列音节划分不当的一项是()A.在/康河的/柔波里，我/甘心做/一条水草

5、B.这里/断不是/美的/所在C.它/歌唱在/一片/枯槁的/树顶上D.向/青草更青处/漫溯3.下列句中所使用的修辞方法不同于其他三句的一项是()A.小珠们笑声变成大珠，又被偷酒的花蚊咬破B.我歌唱在一片枯槁的树顶上C.我轻轻地招手，作别西天的云彩D.我挥一挥衣袖，不带走一片云彩4.加点字的读音正确的一项是()A.再让油腻织一层罗绮(q)B.让死水酵成一沟绿酒(xio)C.向青草更青处漫溯(s)D.在星光斑斓里放歌(bnln)5.诗歌为了诗意浓郁，节奏和谐，常使用倒装句，请把没用倒装的一句找出来。A.轻轻的我走了，正如我轻轻的来;B.寻梦?撑一支长篙，向青草更青处漫溯;C.为什么我的眼里常含泪水?

6、因为我对这土地爱的深沉D.悄悄的我走了，正如我悄悄的来;6.对再别康桥一诗中“但我不能放歌”的原因，理解最恰当的一项是()A.因为放歌破坏这宁静的美景B.因为我不是歌唱家，我只是个诗人C.因为沉默是最好的离别方式D.因为我不愿回顾当年在这里的追求与希望7.下列解说错误的一项是()A.“霉菌给他蒸出些云霞”一句运用比喻具体描绘出了死水发酵的过程。B.“让死水酵成一沟绿酒”一句通过比喻具体描绘出了死水发酵的结果。C.“小珠们笑声变成大珠”运用比喻和拟人，形象地反映出珍珠般的水珠由小变大的过程。D.“又被偷酒的花蚊咬破”运用比喻和拟人形象地反映出这沟死水已成为肮脏污浊的乐园，蚊子肆虐的天堂。8.徐志摩在我所知道的康桥中写道：“桥的两端有斜倚的垂柳与阴护住。水是澈底的清澄，深不足四尺，匀匀的长着长条的水草。”在再别康桥中，他把河畔的金柳比作“_”;以拟人的的手法写出了河中“长长的水草”“_”，表达了他对康桥永久的恋情：“_!”9.写出诗人徐志摩对康桥具体感受的意象：_。10.“也许铜的要绿成翡翠/铁罐上绣出几瓣桃花/再让油腻织成一层罗绮/霉菌给他蒸出些云霞”在这节诗中作者运用了什么修辞手法这样写