关于小学数学高效课堂的探究

1、高效课堂模式下的教 关于学校数学高效课堂的探究 师才能提升策略争辩 摘要 所谓高效课堂具体而言是指在有效课堂的基础上, 完成教学任务 和达成教学目标的效率较高, 成效较好并且取得了训练教学的较高影响 力和社会效益的课堂；高效课堂是有效课堂的最高境域,在教学实践中 发挥老师教学艺术 , 通过创设有效教学情境,营造和谐教学氛围,突出 同学主体,应用现代训练手段,联系生活实际等策略构建学校数学高效 课堂,让数学课堂焕发生命的活力； 关键词 课堂效率 学校数学 高效课堂 探究 正文 课堂教学效率至少包含三个要素,即教学时间,教学任务量,教 学成效；在实践中,我认为课堂的高效始于老师,源于同学,高效课堂

2、 是围绕同学,服务同学,激发同学,进展同学的教学活动；作为学校数 学老师应当潜心争辩新课程标准 , 争辩教材和同学 , 实行恰当的方法和 策略 , 优化自己的教学 , 努力为同学创设一个民主,宽松,和谐的数学学 习氛围 , 构建学校数学高效课堂； 一,构建数学课堂有效情境,激发同学学习爱好； 数学课程标准强调 : “让同学在生动具体的情境中学习数学”； 著名特级老师于漪也曾说过： “课的第一锤要敲在同学的心灵上, 激发 起他们思维的火花,或像磁石一样把同学牢牢地吸引住；”由此可见, 第 1 页,共 6 页一个杰出的课堂教学情境的创设, 既可使同学乐趣盎然,又可激起他们 猛烈的求知欲望； 例如：

3、在教学“圆的熟识”时,一开头就向同学提出一个特别简洁的实 际问题：“你们见过的车轮是什么形状的？有正方形,三角形的车轮 吗？为什么？”“那么椭圆也是没棱没角的, 椭圆形的行不行？”随着 这几个问题的争辩,促使同学进入深思,老师顺势引导,把同学的思维 靠近圆的特点； 这样的教学, 同学简洁懂得, 又简洁形成学习的向心力； 爱好是最好的老师； 在数学教学中 , 经常显现这样的现象 : 老师在 讲台上讲得津津有味 , 同学在讲台下显露出消极厌烦的心情或自己做别 的事；这种现象显现的重要缘由之一 , 就是老师的讲解很难对未亲身经 历过的同学产生爱好； 宏大的科学家爱因斯坦说过： 爱好是最好的老师； 同

4、学只有对学习的学问产生深厚的爱好才能爱学,乐学,会学,善学, 从而增进学问,增长才能；在创设教学情境时,我经常接受表演玩耍, 编讲故事,制造悬念等,具体教学中可依据班级同学情形具体把握；比 如我在教学“最小公倍数”时是这样创设教学情境的： 在你家,爸爸每 连续上班三天休息一天, 妈妈和你每五天休息一天,今日是你上学的第 一天,多少天后,全家可以一起逛公园；这样导入新课,象磁铁一样, 一开头就把同学的学习爱好激发出来, 吸引其留意力, 就如在寂静的湖 面上投石,激起一片涟漪,产生急欲一听的感染力,把“要我学”变成 “我要学”； 二,创设民主和谐的教学氛围,增强师生互动的有效性； 第 2 页,共

5、6 页民主,公正,和谐,互动的课堂气氛,能使同学学习的思维处于正确的 状态,老师应从“授业”中解脱出来,以一个组织者,引导者,参与者 的身份显现； 要变“ 师生关系 ”为“ 伴侣关系 ”,老师必需尊 重同学,宠爱同学,要态度和气,语言亲切,把微笑带进课堂,把期望 带给同学,把爱心留给同学,公正对待,真心实意,敬重,懂得,宽容 同学,以此唤起同学的积极情感, 用自己的真情与爱心点燃同学心中的 期望之火,不断加强师生之间的情感沟通；俗语说：“亲其师才信其 道；” 如在教学“人民币的熟识”时, 老师问：“小伴侣你文具盒 共 花了 9 元 6 角,你该怎样付钱给 营业员 阿姨呢？”这下同学们就一 起把

6、学具拿了起来, 当同学回答出不同的拿法后, 老师把方法呈现出来, 问：“同学们的方法真多,说明都动了脑,下面考考你们哪种方法最简 单？”同学很快回答出来了； 可见这节课把同学引入生活情境,在平和 轻松的氛围下使他们轻松学到学问； 三,强化同学主体位置,引领同学自主探究； 新课程把“自主探究性学习”作为改革的突破口 , 其目的是从根本 上转变以单纯接受老师传授学问为主的落后教学方式 , 充分发挥同学学 习的主体性 , 增强探究意识 , 学会探究式学习 , 在能动的参与和探究中自 主猎取学问；如教学 8 加几的例题“ 89”时：老师未作任何示意,先 让同学尝试着做； 一般同学依据 8 加几的运算方

7、法摸索,把 9 分成 2 和 7,8 加 2 得 10,10 再加 7 得 17；部分思维活跃的同学却打破“看到 8, 想到 2”的 思维定势 ,认为 8 比 9 小,分 8 比较简便,于是他们把 8 分成 1 和 7,8 加 2 得 10,10 再加 7 得 17；这样,同学在学习过程中, 第 3 页,共 6 页不受老师“ 先入为主 ”的观念制约, 占有足够的摸索时间,享有广 阔的思 维空间 ,不时迸发出创新的火花； 又如这节课的“做一做” 第一题,我出示了一张卡片让同学分别算出得数,然后观看异同,得出 上面一排的 2 和 4 合起来就是下面算式中的 6,于是同学们就知道运算 8+6 时,6

8、 要分成 2 和 4；然后我让同学猜一猜卡片下面的算式是什么？ 通过猜想,引导同学发觉学习,探究学习,抓住同学的古怪心,积极地 引导同学投入到对规律的探究活动中； 课堂教学的核心是调动全体同学积极主动参与到学习中来, 使同学自主 学习,合作学习,探究学习,从而使同学和谐地进展；应当说 : 只有在 课堂教学把探究式学习放在首位 , 才算真正摆正了同学在课堂教学中的 主体位置 , 高效课堂的构建才是有源之水,有本之木； 四,借用多媒体手段,点燃数学课堂趣味亮点 现代训练手段“多媒体”,为课堂教学制造了图文并茂,声色俱佳,动 静皆宜,生动活泼的学习情形 , 使课堂教学更加布满活力；在学校数学 课堂教

9、学中利用多媒体比传统的教学手段更富有表现力和感染力 , 在学 生的学问建构过程中能变抽象为具体,变静止为动态,变复杂为简洁, 变枯燥为好玩；在教学“多边形的面积“一课时, 我们设计一些新颖动 画课件, 演示“长方形”与“平行四边形”的演化过程,将长方形拉成 平行四边形； 同学通过对动画的观看, 从熟识静态的多边形过渡到了认 识动态的多边形,并在这个动态变化中熟识了多边形形状的每次演化, 且熟识了它自身的面积在不断地发生变化,而其周长始终未变；通过仔 第 4 页,共 6 页细观看,同学便可得出结论：这个多边形只有是长方形的时候,面积最 大；应用现代训练技术帮忙教学,画面清晰,直观动感,趣味横生,

10、学 生看得仔细,想得仔细,既获得了正确,清晰的概念,又能充分感知到 学问的形成过程,自然会取得事半功倍的课堂教学成效； 五,将数学学习建立在生活之上,重视数学实际应用 学问来源于生活 ,数学学问也不例外；新课程提倡“同学的数 学学习内容应当是现实的,有意识的和富有挑战性的；”强调“数学应 来源于生活, 又要运用于生活；”这就要求老师在课堂教学中留意挖掘 教材生活因素,从学校生熟识的生活现实动身,启示同学用数学的眼光 去看待生活中的问题,把应用的意识贯穿于整个学习过程中, , 使同学 通过数学课堂学习增进对数学的懂得, 体验数学的价值,感受到数学的 学习就是建立在日常的生活之上的, 学习数学是为

11、了更好地解决生活中 存在的问题； 例如在我教学完人民币的简洁换算时,我这样布置一个实 践作业：和家长一起到超市,买点生活用品,学会算帐,其次天来汇报 给我们的同学；这样让同学在生活实践中使学问得以验证和完善； 又如 在教“两步运算应用题”后,老师去花店买花,价钱如下：“勿忘我 3 支 1 元,玫瑰 4 支 20 元,百合花 5 支 40 元；” 问：“老师想买 7 支 玫瑰,可只带了 30 元,老师带的钱够吗？你能帮老师想方法吗？老师 又想买一束又漂亮又实惠的花, 请你帮老师设计一个买花方案； ”此时, 同学的学习欲望大增,学习爱好高涨；通过这样的活动,同学不但把握 了学问点,更重要的是通过它让同学开放了想象的翅膀,使他们体验到 学习学问的欢快,把握了技能,激发了他们的自主创新意识； 第 5 页,共 6 页要构建学校数学高效课堂,我们必需深谙新课程理念, 使教学风格淳朴 一点,教学方式敏捷一点,双基训练扎实一点,教学容量厚实一点