冀教版小学六年级语文第五单元教案

1、冀教版学校六年级语文第 五单元教案冀教版语文第十一册第五单元任课老师王向国领导签字：21 词二首教材：冀教版学校语文六年级上册单元：感受生活中聪明的灵光板块：教学设计教材分析：卜算子咏梅是陆游托物言志的佳作；上阕写梅花的境况 和遭受：孤寂 无主,无人眷顾,无人观赏,仍要遭受风雨摧逼；下阕写梅 花的气节：无意争春,即便是零落成泥,依旧保持那一份清 香,依旧不忘向人间播撒芳香；毛泽东在 1961 年 12 月“ 反其意而用之 ” ,也写了卜算子咏 梅；他一改陆游借梅自比、孤芳自赏的处世态度,塑造了 坚贞不屈、凌寒独放而又虚心谨慎的梅花形象；教学目标：学问与技能：1会写本课4 个生字,会读文中2 个

2、生字；2有感情地朗读这两首词,在懂得的基础上能背诵,会默 写；3懂得词的内容,感悟两位作者在词中所给予梅花不同的 品行和精神；过程与方法：1通过小组合作、探究,借助工具书或资料懂得本首词的 字面意思；2通过对比感受作者所处时代不同,性格、经历不同,审美乐趣和处世态度也有所不同；情感、态度与价值观：感悟作者在词中所给予梅花不畏寒冷、俏不争春、乐观谦 虚的品行与精神；重难点分析：. 深化懂得诗词大意,体会两位词人所给予梅花不同的品行与精神；. 感受作者所处时代不同,性格经受不同,审美 乐趣和处世态度也有所不同；课前预备：课件,搜集有关陆游、毛泽东主席的资料；第 1 页 共 25 页冀教版语文第十一

3、册第五单元任课老师王向国领导签字：教学过程与设计说明：教学过程第一课时一、激情导入；导入：梅花,因其凌寒独放、暗香象；南宋爱国主义诗人陆游一生更是创作了百余首以梅为题材的诗词,今日就让我们一起走进他的这首卜算子咏 梅；课件展现 二、初读课文,整体感悟；1自读诗词；课件展现 检查认读,把易错的字写到纠错本上；2沟通汇报；3指名读文,随机指导；预设：易读错的音： 著（zhu）碾ni n妒（d） 课件展现 三、精读课文,懂得词意；1同学自读,解决疑难；请同学们自由读文,借助工具书或下来；老师仔细倾听同学读词,依据情形准时指出同学易读错的字词,进行巩固练习；认读过程要扎实,为后面的懂得打好基础；通过工

4、具书、资料,懂得词的字面出示梅花图片,给同学一个感官认设计说明 幽远,成为历代文人墨客竞相吟咏的对识,为懂得梅花的精神做铺垫；要求读准字音,读顺句子；小组间 资料懂得字面意思,不懂得的字词记录意思,培育同学自主学习才能；预设：驿外：（驿站之外, 形容荒凉之地；）更：（再一次）著：（经受）苦： （拼命、尽力）零落： （凋零）碾：（碾 压） 课件展现 2初谈感受 四、品读诗词；花是什么样的？你是从哪读到的？结合相关诗句谈一谈；再读这首词,说一说陆游笔下的梅 孤独（驿外断桥边,孤寂开无主；）第 2 页 共 25 页冀教版语文第十一册第五单元任课老师王向国领导签字：驿站之外原来就很少有人来,这座桥仍断

5、了,就更没有人走了,梅花生长 在断桥边上,无人问津、无人照料,更 没有人观赏它,可见它很孤独孤寂；雨；）凄凉（已是黄昏独自愁,更著风和 日落黄昏,暮色模糊,只有这枝无 人过问的梅花仍开放在断桥边上,它怎 况它仍要忍耐风是多么凄惨凄凉！么能不发愁呢？更何 零落成泥碾作尘,只有香如故；）雨一次又一次的突击,可见梅花的境况清高（无意苦争春,一任群芳妒；梅花在这么艰巨的境况下绽放了,却不想和那些百花去争奇斗艳,任由他们嫉妒；等到枯萎了被碾成泥土化成灰尘了,可是它仍是像以前那么香；课件展现五、研读课文,品尝情感；介绍陆游资料：陆游是南宋闻名爱国主义诗人,坚决主见抗金；但他的北 伐主见失败,皇帝不信任他,

6、投降派打 击他,他陷人孤立,感到悲凉孤寂,因 作此词；出示幻灯片 你读懂了哪一句？介绍给大家听；在研读过程中,调动同学多种感 1已是黄昏独自愁,更著风和雨； 官,激发同学的思维,培育同学自读、 表达了他郁闷愁苦的心情；由于他自悟的才能,从而感受词人的情感；得不到皇帝的信任,投降派也排挤他；2驿外断桥边,孤寂开无主；断桥边的梅花一样,投降派们都打击使他感到凄凉、孤寂；表达了他孤独孤寂的心情,他就像这他,皇上也不信任他,大家都孤立他,3零落成泥碾作尘,只有香如故；体会到词人的清高；虽然没有人支持他的北伐主见,他也不和那些投降派第 3 页 共 25 页任课老师王向国冀教版语文第十一册第五单元领导签字

7、：同流合污,他是一个孤傲清高的人；小结：尽管皇帝不信任我,尽管投降派排挤我,打击我；但是,我的爱国情怀永久不变；这就是陆游,宏大的爱国主义诗人,同学都带着自己的体会读 一读这首词吧！六、课外拓展；查找陆游写的其它诗词,仔细研诗人；其次课时 一、激情导入 通过回忆忆秦娥娄山关、七律长征 、浪淘沙北戴河这些敢、顽强的人生态度；1初读诗词；出示幻灯片2明白时代背景、积淀情感；课件展现通过对毛泽东诗词的回忆,体会毛解；读,更深刻地体会陆游这位宏大的爱国 诗词,感悟毛泽东主席乐观、豪迈、勇主席的性格特点,对词人有初步的了二、初步感知,积淀同学的情感；1961 年,我国连续三年遭到严峻自然灾难,国家很困难

8、；美国大肆反华,苏联也背信弃义,撤走救济中国的专当国际共产主义的领导；灾难、美国反华、苏联撤走专家等；通过沟通资料,明白本词的写作家,逼中国仍债,并攻击中国共产党要背景；自己谈搜集的背景资料： 国家三年1961 年 12 月,毛主席在广州主持中共中心会议,当时我们国家正值三年自然灾难时期,国际上的反华势力也十 分猖獗,年轻的共和国可以说是内忧外患,正面临着严肃的考查；毛主席就在这个时候写下了这首卜算子咏梅 ；三、再读诗词, 感受梅花的品行；预设一：第 4 页 共 25 页冀教版语文第十一册第五单元 任课老师 王向国领导签字：【不畏寒冷】（已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏）带着体会读一读这两句；课件展

9、现预设二：读诗词,体会毛泽东笔下梅花的品行与精神；【乐观虚心】（俏也不争春,只把春 来报；待到山花烂漫时,她在丛中笑）带着理解读一读这两句；课件展现 四、品读诗词,领会主席的情感 作者不怕困难、勇于挑战的决心；（已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏）；虽 然当时我们国家的境况特别困难,但是我们要像梅花那样,勇于和困难做斗争,挑战自己,这里写出了我们国家领导人顽强不屈的美好情操；课件展现 预设二：作者虚心谨慎的态度；（俏也不争 春,只把春来报； ）从这两句我感受到 当我们国家摆脱了困境、人民富有起来的时候,作者并不居功自傲而是特别谦 虚地把这个好消息告知大家；预设三：作者乐观豁达的心胸； （待到山花 烂漫

10、时,她在丛中笑；）等到百花都盛 开的时候,梅花已经凋谢了,但他没有 哀痛而是隐没在花丛中欣慰地笑；我觉 得这两句就是在写作者自己,当祖国从 困难之中走出来的时候,他肯定会感觉 欣慰而笑的；课件展现 品读诗词,感悟作者借梅花而抒发的情感；五、对比朗读、升华同学的情感 陆游笔下的梅花是悲观、孤寂的；（驿外断桥边,孤寂开无主；已是黄昏独自愁,更著风和雨； ）通过对比,感受两位词人笔下梅花不同的品行与精神,体会作者所处时代毛主席笔下的梅花是顽强、乐观的不同,性格、经受不同,审美乐趣和处第 5 页 共 25 页百度搜寻 “ 就爱阅读 ” ,专业资料、生活学习,尽在就爱阅读网,您的在线图书馆 . 冀教版语

11、文第十一册第五单元 任课教师 王向国 领导签字：的,借助枪的威逼可督使孩子听从命令,尽快跳水；引导：联系上下文想一想跳水是不是最好的方法？仍可以用什么方法救孩子？跳水至少有如下优势：船长的儿子确定水性好,淹不死；往水里跳由于水的浮力而不会摔伤；船上有水手可以救助；这样做比较节约时间； 三、总结扩展；1通读全文, 回来整体；2把自己学文后的收成和同学们进行沟通；（要学习船长遇事冷静、冷静；机灵坚决；做事前要考虑后果；开玩笑要有 分寸等；）3孩子被救上来以后,船长、水手、孩子都 会说些什么？说一说,再写下来；课件展现学文与练笔相结合；第 11 页 共 25 页冀教版语文第十一册第五单元任课老师王向

12、国领导签字：23 清贫教材：冀教版学校语文六年级上册单元：感受生活中聪明的灵光板块：教学设计教材分析：本文是无产阶级革命家方志敏同志于1935 年在狱中写下的；文章用简洁淳朴的语言,表达了自己被俘后国民党士兵搜身时的情形,表现了共产党人坚决的革命信念和矜持不苟、舍己为公的高尚的革命情操；教学目标：学问与技能：1朗读课文；学会本课生词；2懂得课文内容,体会方志敏的崇高精神；过程与方法：1通过分角色朗读、圈划等学习运用语言、神态和动作表达人物身份特点和思想感情的方法；2绽开小组争论,说一说方志敏是个怎样的人？3让同学通过学习课文,正确懂得物质生活与精神追求之 间的关系；情感、态度与价值观：体会方志

13、敏同志甘于清贫的珍贵品质,向和崇高的共产主义信仰；重难点分析：. 学习方志敏甘于清贫的革命精神；与精神追求的关系；课前预备：课件、搜集有关于方志敏的故事；第 12 页 共 25 页感受他坚决的革命志. 正确懂得物质生活冀教版语文第十一册第五单元任课老师王向国领导签字：教学过程与设计说明：教学过程 第一课时 一、介绍人物,表达故事,新课导入；狱中的经受,强调他的为人品质； 课件展现2方志敏是一个怎样的人？二、初读课文,整体感知；1解题：何谓 “ 清贫 ” ？ 出示课件 具书和争论, 确定 “ 清贫 ”的意思；课件展现 2自读课文,整体感知课文主要内容；课件出示学习提示：（1）自读课文,要求读正确

14、、流利；字的情形,相机进行矫正；（2）摸索：课文描写了一件什么事？3同学汇报沟通自学情形,老师引导同学理清文章的脉络；细介绍的；课文的开头和结尾是总体介绍自己的观点和情形；品尝语言,加深懂得；1自读课文第 2-8自然段；简要说出这部分写了一件什么事？2找出 “ 我” 与“ 士兵 ” 的对话内容,同桌分角色朗读；课文的主体是 “ 一桩趣事 ” ,是详 通过分角色朗读,加深语言感受,学习由人物的对话,神态,动作描写入手刻画人物的方法；指名读课文, 老师检查同学认读生使同学具备概括文章主要内容的才能,也渗透布局谋篇的写作方法；主抓关键,关留意点；课题是文章的眼睛,先从同学已知的“ 词语 ”入手, 再

15、逐步丰富同学对课培育同学环绕中心话题自读自悟的阅读才能；1表达方志敏的故事；留意他在 同学对文本整体概括才能的初次尝试,培育对重要语句的提携才能；沟通课前收集的信息,对方志敏同志产生初步明白,激发爱好,导入新课；设计说明 同学先尝试解释,然后通过查阅工文人物精神的懂得；部分,朗读对话,第 13 页 共 25 页三、品读 “ 趣事 ”冀教版语文第十一册第五单元任课老师王向国领导签字：课件展现 3点评：读得怎样？该怎样读？为什么要这样读？老师要指导同学体会国民党士兵的凶狠、贪婪,体会方志敏的淡定、淡定和对国民党士兵的藐视；4圈划最能表达人物性格、品质、心理的语句,说说它们的作用；课件展现 老师留意

16、引导同学关注和体会重点词句；可以从以下角度来体会：（1） 表达国民党士兵贪婪的；（2） 体现国民党士兵凶狠的；（ 3） 表达方志敏淡定镇静的；（ 4）表达方志敏清廉为公的；（5） 表达方志敏对敌人藐视的；其次课时一、复习巩固；1认读重点生字新词；2复述一件 “ 趣事 ” ； 老师明白同学对第一课时所学内容的把握情形；留意指导同学复述故事时人称的变化；二、品读课文,体会人物品质；谈谈感受；课件展现学习提示：从课文的第一段中,你读懂了什么？联系有关的语句来谈一谈；同学谈感受时可以从方志敏的角度来谈,也可以从革命者的角度来谈,仍可以从共产党与国民党的对比的角度来谈；2品读课文的第 9 自然段,摸索：

17、对方志敏 “ 家底 ”的补充表达有什么表 培育同学对语言的感悟才能,使同学在 交 流 中 补 充、完 善 和 提 升 认 识；既是对第一课时的复习巩固,也是为后面的学习做好铺垫,使课堂结构流畅自然,利于提高学习成效；1品读课文第 1 自然段；让同学第 14 页 共 25 页冀教版语文第十一册第五单元任课老师王向国领导签字：达作用？；课件展现3品读课文的最终一个自然段；练习前面的内容说说对这段话的懂得；老师留意让同学关注这样几个点：（1）方志敏的 “ 清贫 ” 与“ 雪白朴实 ” ,表达在哪些地方？（ 2）“ 战胜困难 ” 又表达在什么地方？三、升华熟悉,拓展探究；1方志敏为什么要坚持一种“ 清贫 ” 的生活态度？课件展现 2“ 清贫 ” 的生活对于革命者到底有什么意义？课件展现让同学明白补叙对方志敏品行的深化剖析；老师引导同学摸索,并争论沟通：提炼文本,