练耳教学基本方法漫谈

1、练耳教学根本方法漫谈音乐是听觉的艺术，听觉体验是学习音乐的根底，音乐的一切艺术理论活动都离不开听。听觉才能是学习与研究音乐，鉴赏、评价、创造音乐和进一步学习音乐理论的基矗视唱练耳课在音乐专业教学中是一门必修课，也是一门根底课，在高师或一般综合性大学音乐表演(教育)专业的视唱练耳教学中，练耳所占的学时虽然要比视唱少一些，但是决不能无视它的重要性，练耳的训练是一定要与视唱训练同步进展。一般来说，幼儿时期是训练听觉的最正确时期，而高师或一般综合性大学音乐表演(教育)专业的学生一般起点比拟低，并且已经错过了训练音乐听觉的最正确时期，因此练耳课的难度还是比拟大的。但这也不能看成是不可逾越的障碍，因为他们

2、一般都已经接近或步入成年，承受才能还是很强的，而且又同时学习了乐理、和声、钢琴，他们对音高、节奏等有了更多的理性思维。老师正好可以利用这一点优势来对学生进展训练，同时，还应该努力培养学生的主动性和自觉性，使他们逐渐养成自我学习的意识，从而更好地到达听觉训练的目的。进展听觉训练对于老师来讲应该采取多种形式，逐渐使学生掌握其中的要领。高师或一般综合性大学音乐表演(教育)专业中，练耳课程对音高的听觉训练可以分为单音听辨、音程听辨、和声听辨、旋律听辨等几个类型。训练单音听觉时，首先要模唱出根本的音高(这属于视唱教学的范畴，视唱教学与练耳教学是相辅相成，同时进展的)，然后试着找出所给出的这个音与标准音之

3、间的关系。这就考验到了一个音乐记忆的问题，在老师弹奏标准音的时候，要求学生首先记住其音高，然后通过判断二者的音程关系，从而确定其详细音高。听辨音程相对而言就难了一些。音程是构成旋律的桥梁，是形成和声的基矗音程一般分为旋律音程与和声音程两大类。在初听时，要在模唱的根底上进展。老师一般给出一个指定的音作为根音或者冠音，让同学们向上或向下听出指定的音程性质和详细音高，按音程从小到大的顺序来训练，要注重对不同音程产生的不同色彩进展区分，使学生渐渐地形成对每种音程性质的直观感受，然后再进一步给出标准音，逐渐听出每个音程的准确音高。在听辨音程的根底上听辨和弦是最根本的方法之一，在学生的音乐根底相对薄弱的前

4、提下，听辨和弦更应该在乐理、和声知识的根底上进展。原位的大小三和弦是其中最根底的东西，要使学生掌握大三和弦亮堂以及小三和弦暗淡的色彩特征，在听到一个和弦时可以首先迅速反响出它是大三还是小三和弦的性质来，听辨出和弦的性质是和弦听辨至关重要的一步。原位三和弦还包括增三和弦和减三和弦，这两种相对来讲就比拟难一些，因为它们包含了减五度和增五度音程，音响相比照拟锋利与不协和。要区分这两种和弦还要分清它们具有的不同色彩，即减三和弦内在的动力是紧缩的，它需要向内收缩；而增三和弦的动力是向外延伸的，它是需要向外扩张的，这样就会判断得更准确。在转位三和弦听辨时也要首先判断出所给出的和弦性质，之后再根据标准音听出

5、和弦的根音或者冠音，最后根据综合的判断来确定详细音高。在听辨七和弦之前首先要对七和弦的构造进展一个全面的理解：七和弦是由四个音按照三度的音程关系叠置起来的，每个七和弦都有三个转位，所有的七和弦都是不协和和弦，但是假设将七和弦之间进展比拟的话，大小七和弦和小小七和弦可以算是相对协和的，因为它们的下方三个音分别是大三和弦与小三和弦，在音响上应该还是比拟容易被区分出来的。大小七和弦在音响上往往是比拟明朗开阔的，而小小七和弦那么比拟暗淡柔和；另外，前者包含大七度，后者包含小七度。半减七与减七和弦的音响就更为锋利、刺耳，二者同样都包含减三和弦，主要区别在于前者包含小七度，后者包含减七度。关于转位七和弦的

6、听辨，关键是让学生抓住转位七和弦(减七和弦除外)中包含的大二度音程，根据大二度音程所在的位置分析出所听转位七和弦的性质，最终听出和弦的详细音高，当然，增二度音程是判断转位减七和弦的重要根据。以上谈到的是关于纯音高听辨的内容，而音乐的形成又离不开节奏、节拍，它们是听辨旋律的基矗把节奏、节拍与音高结合起来就构成了旋律的听辨，旋律听写是练耳教学的重要训练内容，贯穿整个教学体系的始终。通过这种训练可以增强学生对音高、节奏、调式调性、旋律构造的听辨才能和感悟才能。旋律是由音程的横向进展形成的逻辑关系，因此对音程的听辨就是旋律听写的基矗其次就是调式、调性的听辨，因为旋律中的音程不是孤立的，而是建立在一定的

7、调式、调性根底之上的，老师应该首先引导学生理解各个调式的不同色彩，使学生建立一个良好的调式感，这样听写每个旋律音才更轻松自如。调式、调性的听辨也是旋律听写的重要根底，最后就是对节奏的听辨。节奏是旋律的骨架，只有进展好节奏的训练才有可能准确无误地听写好一条完好的旋律。在听写旋律的初期，可以先让学生听写出一条旋律中每个音的音高，标明调式、调性，在音高准确的根底上，再进一步要求学生标出节奏，最后把两者结合起来，形成一条完好的旋律。通过分步骤的训练，逐渐增强学生们的音乐记忆力和记谱才能，这样就会使学生的旋律听辨才能逐步进步起来。旋律听写是一种进步学生音乐综合才能的训练，只有对各个方面的训练都到达比拟成熟，才能收到良好的旋律听辨的效果。作为老师，对待学生要有耐心，不易急于求成。综上所述，视唱练耳课作为高师或一般综合性大学音乐表演(教育)专业的一门重要根底课，其最终目的是训练与培养学生的音乐记忆才能以及音乐感知才能。在课程的训练过程中，要循序渐进、由浅入深，一方面要从培养学生的兴趣出发，逐渐培养他们的自觉性和主动性；另一方面还要为学生更好地成长为一名合格老师或优秀演员效劳，最终为培养更全面的优秀