合作学习小组分组方式

1、合作学习小组分组方式进入21世纪，合作学习更成了我国新课程改革的重要教学思想 之一。作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，合作学习已经被 教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中，这也是新 一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式，促进了学生在 教师指导下主动地、富有个性地学习。如何有效地组织学生开展合作 学习是目前普遍关注的热点问题。然而，在平时的教学实践中，真正 富有成效的合作学习并不多见。因此我早教学中注重分组方法的不断 研究摸索，总结出几种较为有效的分组方法：1、“异质组”这是我在教学中常用的分组方法。我们要求小组成员的性别、学 业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等

2、方面有着合理的差异，使 每个小组成为全班的缩影或截面，这样构建的合作学习小组“组内异 质，组间同质”。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为 在全班各小组间展开公平竞争创造了条件。长分工一一小组内成员按 一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；便于教师抽 查指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使个人承担 一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，减少或 避免“搭便车”现象的发生。2、“两人组”两人组就是同桌或邻座就近两两配对，不考虑其他任何因素。 这是一种最快组成合作小组的方法。在思品课上，有一些内容相对简 单，操作相对容易的学习任务需要同伴两两配对合作

3、完成，如讲故事、 手工制作、表演等学习任务。这时候，我们就没有必要考虑其他因素， 同桌、邻坐侧个面或转个身就可以进行合作，既方便又快捷。正是由 于它的方便、快捷，“两人组”成了我们常用的合作小组形式。3、“自由组”这是由学生自己选择合作伙伴而成的自由组合型小组，它不受人 数限制。这是学生较为喜欢的一种组合方式，但不宜用得太多，多了 易形成小团体，不利于学生多向交流。所以，我们在平时的思品课教 学中用得不多，在组织外出活动时偶尔使用。4、圆桌会议式，顾名思义，就是每个小组4-6人围成一圈而坐，进行讨论、记录， 每次一个同学先围绕学习主题发表自己的观点，其他同学当听众，然 后一个个按顺时针轮流进行

4、，就如开圆桌会议。5、磨盘评价式磨盘评价式可以激发学生亮出自己的观点进行讨论。教师出示要 求后，让学生独立思考，然后根据学生所持观点不同，把学生分成两 组。让两组学生围成内外两个圆圈，两个圈的学生各自阐述自己的观 点进行面对面辩论或比赛。然后外圈的同学向左跨一步，面对内圈的 另一位同学交流，依此类推，直到学习活动结束，整个状态像一个大 磨盘在转。6、拼盘式合作学习，就是先给每个合作小组成员根据学习程度编序号，如4人小组1、2、3、4号。然后将一项学习任务分割成几个部分，各小组中的1至 4号分别负责学习其中的一部分。再将分在不同小组里同一序号的学 习同一内容的学生集中起来，组成一个个专家组，共同研究所承担的 任务直至熟练掌握。（如果班级人数多，承担同一任务的学生相应较 多，那么，我们可以让承担同一任务的学生组成2个或更多的专家组， 以利于他们的交流互动。）在小组交流学习结束后，老师可以根据序 号来叫号，让每一组中同一号的代表小组交流。以上是我在学生合作学习时用过的几种分组方法。其实，每一 种学