加强“美”与“术”的协调全面提升学生美术素养

1、加强“美与“术的协调全面提升学生美术素养加强美与术的协调全面提升学生美术素养引言随着我国教育改革工作的不断深化，美术课成为培养学生美术素养的重要渠道，这要求学生在进步美术素养的过程中不断地增强自己对美术的探究才能。同时还应该准确地把握艺术的本真，认识到美术与我们当今社会相辅相成相促进的关系，用心生活，细心观察，协调好美与术的关系，去发现美，辅以术，同时运用情感作画，到达提升美术素养的目的。一、深化认知，准确把握美与术美，作为一个无时无刻存在于我们生活中的元素，常常是以一种独特的形式出如今我们的视觉当中。从哲学来讲，美学是人类审视现实，对艺术进展研究，包括美与丑的审美范畴，人类的审美意识、美术素

2、养，以及美的开展过程和其本文由论文联盟搜集整理中内在规律的科学，同时也是以对美的内涵及其意义的研究为主题的科学。术，是艺术的简称，艺术家借此来表达思想观念和感情，当然其内涵中也包括了我们所说的方法方式以及技巧技能，即在美术领域中，运用的表达方式、方法，操作的各种工具、媒材。艺术的表现，本身就是借助一定的工具，运用一定的方式方法来表达作者的思想观念和感情。美术，那么是指在某一特定平面或空间、视觉形象以供欣赏的艺术，也叫造型艺术、视觉艺术。美术素养是指学生学习美术课堂的知识后，在美术方面形成的，对事物的各项认知，这当中包括：对美的感知、抽象化、思维、表达、创造再发挥、理解和参与人际沟通等多个方面的

3、认知，以及在这过程当中所产生的思想观念、态度、情感等个人品质。当中还包括我们在此过程中形成的各种认识理解、审美才能、对美的评鉴才能、对各种工具的使用才能、操作技巧的掌握程度等多方面因素。二、协调美与术关系，助推学生美术素养美术并不是一门单调的课程，它是美与术的结合，是我们视觉上的享受，也包含我们对艺术的认识和理解。这二者严密联络，不可分割。在教学过程当中，协调美与术的关系会大幅度提升学生的美术素养，但是有美无术，没有任何实际作画的技巧技能，只有单调的视觉反响，无异于纸上谈兵的赵括，一旦遇到真正的检验，便相形见绌；有术无美，没有对美的认识，没有审美才能，那么作出的画就完全没有情感，单调的画作显得

4、毫无意义。三、美、术协调，专攻于术，掌握方法，全面提升1.转变教学观念，躲避传统弊端，主动加强沟通交流有鉴于传统的教学方式，当下美术教育的观念转变是当务之急。身为教师，应当摒弃传统方式中的固定于课本和对学生一刀切的教学形式，主动加强与学生的互动，理解学生对美的详细认知、对术的掌握程度、美术素养的上下，从而对症下药，有的放矢。这样既可以开掘学生的潜力，也能将落后学生的程度尽快提升，促进学生的审美才能和美术素养的提升。2.引领学生由被动承受到主动理论，探究新知，提升才能学生以往对美术的认知往往来自被动承受，而非主动理论，这样的认知来源严重限制了学生的美术素养，缺乏主动性的认知只是一个对事物的单调反

5、映，无法提升审美才能。只有主动理论，去探究开掘，才会有对美术素养的独到体会，这才会有助于我们审美才能的提升。正如大雕塑家罗丹所说：生活中从来都不缺少美，只是缺少发现美的眼睛，教师需要引领学生主动发现生活中的美，感知生活之美，并能欣赏它，在此根底上自行创造出崭新的美，以这样的方式获得的认知和才能，才是学生的综合美术素养进步之本。3.营造轻松活泼的气氛，尊重学生，鼓励创新轻松活泼的气氛，融洽的师生关系，这两个因素往往会使教学过程产惹事半功倍的效果，所以教师应当在这两个方面着力下工夫。活泼好动是学生的普遍特点，那么就要尊重他们，提供轻松的气氛，让学生主动去发现问题，分享体会，主动要求去作画。天马行空的想象也是他们的闪光点，应鼓励他们去创新，敢想敢画敢表达，尊重他们内心的感触和领悟，在价值观选择上引领他们走向正确的方向。这两点才是学生美术素养的详细表现，也只有做到了这两点，学生的审美才能才能显著提升。结语基于?全日制义务教育美术课程标准?中的课程目的，我们应当这样要求学生，明白美术语言，掌握其表达技巧、技能；可以使用多种工具来表达美，抒发情感，表达思想；逐渐掌握