高职高专会计专业实践教学探析

1、高职高专会计专业理论教学探析摘要：高职高专会计专业是以培养技能型、应用型的会计专门人才为目的的，强调应用性，突出综合理论才能的培养。从当前高职高专院校会计理论教学现状出发，就改良会计理论教学进展探究，分别从强化校内实训建立、进步老师的理论教学程度、加强理论教学教材建立等几个方面进展了剖析，旨在不断完善高职高专会计理论教学，增强学生的专业技能，从而真正进步学生的实际应用与操作才能，真正实现高职高专会计专业的培养目的。关键词：高职高专；会计专业；理论教学高职高专教育人才培养形式的根本特征是以培养高等技术应用性专门人才为根本任务，以适应社会需要为目的。高职院校会计专业是以培养技能应用型的会计专门人才

2、为目的的。会计是一门集理论性与技术性于一体的应用型学科，是一门理论性很强的学科。目前，虽然我国大多数高职院校在会计人才培养过程中已开场重视理论教学环节，并获得了一定的成绩，但对理论教学仍然需要做进一步的研究。一、当前高职院校会计专业理论教学现状分析一会计理论性教学中职业岗位意识不强目前，理论教学占主导地位的教育思想仍影响着高职会计教育，表如今无论课程设置、教学课时安排，还是在教学内容、教学方式上都与本科的会计专业的教学方案设置类似。由于在会计理论性教学中职业岗位意识不强，往往不重视出纳岗位、审计岗位和税务会计岗位等，对于其工作职责、工作内容不明确，学生实习后仍然不知道出纳人员的工作流程，审计人

3、员怎样审计，单位办税人员如何进展纳税申报、缴纳税款等，很难适应毕业后的实际工作岗位。二手工会计模拟理论与电算化模拟理论互相独立，达不到应有的效果目前，会计模拟理论包括手工模拟理论和电算化模拟理论。手工模拟理论主要是模拟制造企业日常的会计业务，用手工来填制和审核原始凭证和记账凭证、登记各种账簿、编制会计报表。电算化模拟理论是借助现代化工具、利用各种财务软件来模拟制造企业的会计业务操作。通常手工模拟理论和电算化模拟理论通过开设?会计模拟实训?和?会计电算化?两门课程来完成。实际教学中，这两门课程的理论教学学时并不是很多，相对自身应讲授内容也显得少，达不到理论课应有的效果。同时，手工模拟理论和电算化

4、模拟理论互相独立，互不关联，也影响到理论课的教学效果。三理论老师普遍缺乏会计理论经历和理论锻炼老师是教学过程中的主导力量，老师要培养学生的理论才能，其自身一定要有理论才能，这样才能更好地组织、指导学生理论。然而如今的实际情况是，我们的老师往往都是从学校毕业之后，就直接走到工作的学校，其理论功底较深，但缺乏足够的会计理论经历和理论锻炼，很难把会计理论知识与会计实务有机严密地结合起来。很多学校把老师的社会理论纳入到教学管理的方案，但是在时间、经费等方面都没有详细的保障，使得老师的挂职锻炼只是流于形式。因此，校内的理论课就会由于老师缺乏理论经历而难以保证教学效果。二、加强高职院校会计专业理论教学建立

5、的思路一加强对理论课的研究，建立多层次的理论教学体系针对传统的理论性教学形式单一的缺点，建立包括演示教学、案例教学、单元练习、模拟实训、校外消费实习、社会调查、毕业论文等全新的会计理论性教学形式。同时建立包括根本技能训练、专业单项技能训练、综合才能技能训练、企业顶岗实习四个局部构成的多层次理论教学体系，改变目前高校会计理论教学工程单一的现状，有利于培养学生的综合才能。在理论性教学中专门设置出纳岗位、会计核算岗位、审计岗位、税务会计岗位等职业岗位，分别让一局部学生担任出纳人员、审计人员和办税人员，进展职业岗位模拟理论操作，并实行岗位轮换制度，强调学生在理论中应注意的各种问题，解决学生对这些工作岗

6、位的模糊认识，可以纯熟掌握这些岗位的工作职责、工作内容及其操作方法和技巧。进一步明确“会计岗位的工作职责、工作内容，强调会计根底工作的重要性，注重操作的标准性，同时让学生们互相检查、监视，共同促进，以此到达进步高职院校学生的动手操作才能和职业适应才能的目的，到达高职院校人才培养的目的。二加强会计模拟实验室建立，将手工模拟理论和电算化模拟理论有机结合会计模拟实验室是学生校内的实训基地，是学生一边学理论一边从事应用理论，进步学生动手才能必不可少的场所。学生通过校内实训，能受到最根本的专业技术和专业技能方面的训练。根据会计专业的特点，学校应建立手工模拟实验室和会计电算化实验室两个实验室。手工模拟实验

7、室主要用于手工会计的实验，会计电算化实验室主要用于财务软件的演示应用与练习。采取手工模拟理论和电算化模拟理论并行的做法，就是把从建立账套、设置会计科目和账户、填制凭证、登记账簿至编制报表的一整套流程，用手工和电脑同时进展操作。通过并行操作实训，可以互相检查核对，及时发现手工或电算化操作中存在的问题，既能培养学生发现问题、分析问题和解决问题的才能，又能锻炼学生的动手操做才能。三重视“双师型老师队伍建立，进步师资程度强化会计理论教学，必须培养一支师德好、教育观念新、创新意识强、理论与理论程度高的“双师型队伍。可以采取走出去，请进来的方式与企业结合。第一，多渠道引进人才，优先引进具有企业会计工作经历

8、和较强综合素质的专业人才。第二，以校外实训基地为主要对象，聘请企业的高级会计师、企业财务总监、审计经理等中高层管理人员担任兼职老师。第三，定期派专任老师到企业或会计师事务所顶岗锻炼，鼓励老师与企业建立长期联络，经常深化企业调研，或利用假期在企业兼职。这样，既可以为教学积累珍贵的理论经历，同时老师的业务程度也可以在教与学中得到进步，由此建立一支具有过硬理论经历和较高理论程度的会计老师队伍。四加强对理论教学的考评，进一步完善理论教学评价体系理论性教学的内容丰富、环节多，采取科学的方式方法对理论性教学进展考评，是加强理论性教学改革的重要内容。为此，有必要建立一套科学合理、行之有效、易于操作的实训考核

9、评价体系。详细考核工程应包括实训日记、实训纪律、实训技能、实训报告等。针对不同考核工程还应制定出实在可行的考核标准。将实训要求与实训工程完成的质量进展指标量化，按量化指标和规定的评分程序，对每一个学生实训的全过程进展考核并评定成绩。考核方式可以采用操作考试和口试相结合、形成性考核与终结性考核相结合的考评方式。五加强有高职特色的实训教材建立开发适应高职会计理论教学的教材是进展理论教学的基矗专业老师在对不同类型企业的经济活动进展归类、挑选和提炼的根底上，编制成会计实训教材。实训教材内容应紧随企业会计实务的开展，紧随不断开展和完善的现行会计制度和税务法规等规章制度的标准，跟随新会计准那么、新形势的变

10、化，把新方法、新理论及时地编制到教材中去。实训教材建立既要简明实用，让学生易于理解、掌握和理论，又要科学合理，从会计专业岗位才能培养和循序渐进掌握会计知识的规律出发设置实训课程，装备实训教材，使学生的技能操作符合职业技能鉴定的标准。同时教材的形式要多样，内容要灵敏，要根据教学需要编写讲义、实训指导书、音像材料、多媒体软件等教学资料。六建立校外实习基地，开展校外学习由于会计信息保密性的要求，建立校外实习基地目前还存在一定的难度。建立校外实习基地，需要学校与企业有一个良好的合作关系，必须从校企双方长期利益考虑，立足于高职院校所依托的行业优势、区域位置及专业特性等。会计专业的校外实习基地要尽量涵盖消

11、费制造、商品流通、效劳等不同行业，也要包括能提供较多实习岗位的会计师事务所、税务师事务所等。学校定期或不定期地组织学生到企业的财务部门及其他业务部门实习，请企业会计人员讲解企业里发生的各项业务。这种实习组织方式，能使学生更好地理解和掌握所学理论知识。通过校外实习，让学生有时机到实际工作中去演练，对于进步学生的理论动手才能是非常有帮助的。在实际的工作环境中，不仅可以使学生所学的理论知识得到检验，而且有助于进一步帮助学生对会计工作的整体环境和整个工作过程有一个更为深化的印象。通过校外实习基地，学校可以为企业输送优秀的人才，帮助企业解决实际工作中遇到的有关理论问题，还可以作为企业财会人员的后续教育基地，进步企业财会人才素质；企业可以为学校提供一个真实的理论环境，培养和进步学生的理论动手才能，进步老师的科研才能。与此同时，会计专业老师要发挥自身科研优势，效劳于合作企业，建立与企业的长效共赢机制。综上所述，为了适应高职高专会计专业人才培养的要求，高职会计理论教学应当不断进展改革和完善。会计理论教学环节应当成为高职会计专业教学活动的核心，以增强学生对各会计职业岗位的适应才能和应用才能，真正培养出既有一定理论根底更有较强理论才能的高等技术应用型会计人才，为社会输