冀教版语文八年级上册第1课《故乡》word教案

1、名师精编 优秀教案家乡教案教学目标：1. 对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用；2. 引导同学懂得最终三段文字的深刻含义；3. 教同学由此及彼,联想到自己家乡的变化及自己的感受；重点难点：1. 对鲁迅思想感情的懂得；2. 对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用；3. 最终三段文字的深刻含义；教学课时：三课时 教学媒体：录音机、投影仪；第一课时 一. 教学目标：1. 明白作者和写作背景；2. 把握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义；3. 理清小说线索和故事情节；二. 教学过程 : 1. 导入新课：指名两位同学朗读第12 自然段开头和第2 自然段的景物描写；明确：这是鲁迅小说 家乡中的两段景物描

2、写, 前者多么明朗、 漂亮、令人 神往；后者多么晦暗、萧条、令人悲凉；前者是小说中“ 我” 头脑中想象出的二 十年前的家乡的图画；后者是“ 我” 眼睛里看到的二十年后的家乡的实景；二十 余年过去,家乡景色在作者眼中发生了如此庞大的变化,作者为什么要这么写 呢？作品中的 “ 我” 怀的是什么感情呢？让我们深化地明白写作背景,仔细地阅 读课文,去查找答案吧；2. 介绍写作背景：辛亥革命后, 封建王朝的专制政权是被推翻了,但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治； 帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉,而且操纵 了中国的政治和军事力气；由于这双重的压迫,中国的广大人民,特别是农夫,日益贫困化,他们

3、过着饥寒交迫的和毫无政治权益的生活；小说写于 1921 年 1 月,后有作者编入他的小说集 呐喊,它的故事情节和主要人物,大多取材于真正的现实生活；1919 年 12 月初,鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲, 亲眼看到家乡的破旧不堪和农夫生活的贫困,百感交集, 思绪万千,一年后就以这次经受为素材,创作了小说家乡；小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳累农夫闰土的形象；通过对闰土凄惨遭受的描述, 生动地反映了当时的社会面貌, 深刻揭露旧社会对农夫从肉体到精神的重重伤害,表达了作者改造旧社会、制造新生活的剧烈愿望和坚决信念；3. 作家、作品介绍：鲁迅,我国现代宏大的文学家、思想家、革命家；原名周树人

4、,字豫才,鲁名师精编 优秀教案迅是笔名,浙江绍兴人；家乡选自呐喊 （小说集）；（百草园选自散文集朝花夕拾 ；）4. 出示幻灯片,检查词语预习：胯（ ku ）下獾（ hun）秕（ b阴晦（ hu）瓦楞（ l ng） ）谷鹁鸪（ b ）（g ）髀（b ）嗤（ ch ）笑絮絮（ x ）瑟（ s ）索蜷（ qun）缩寒噤（ j n）折（sh ）本惘（wng）然恣睢（ z ）（su ）黛（di ）色愕（ ）然五行（ hng）潺潺（ chn）5. 听课文录音,熟识课文；6. 争论课文段落：小说以时间为序 , 以我回家乡的所见所闻为线索绽开故事情节 , 全文可按“ 渐近家乡在家乡离开家乡”三个方面分为三个部

5、分；一段（开头到“ 搬家到我在谋食的异地去”）：“ 我” 渐近家乡时见到的一片破败萧索的景象及当时的感受,交代了时间、地点、回家缘由及心情；二段（从“ 其次日清早晨”到“ 已经一扫而光了” ）：“ 我” 在家乡期间的见闻和感受,着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象,揭示农村破产、农夫生 活贫 困的社会根源,是小说的主干部分；第 1 层（到“ 顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里,出去了”）写 “我 ”到 家 时 的 情 况 ； 对 少 年 闰 土 的 回 忆 天 真 无 畏 、 深 厚 友 谊；对杨二嫂的比照小市民习性更厉害 第 2 层（到“ 他就领了水生回去了”）写“ 我” 和中年闰土见面的情形；（

6、全文重点）闰土外貌到精神的庞大变化（社会根源）写“ 我” 辞别闰土与家乡；第 3 层（到“ 已经一扫而空了”）三段（从“ 我们的船向前走”到终止）：“ 我” 离开家乡时种种感受和冲突心情,抒发了作者对现实社会极大的愤懑,表现了作者改造旧社会、制造新生活 的剧烈愿望和坚决信心；7. 完成表格：土外貌变化少 年 闰 土中 年 闰动作语态 对“ 我” 的态度 对生活的态度名师精编 优秀教案其次课时 一. 教学目标：1. 分析人物形象,懂得对话描写、外貌描写的作用；2. 懂得课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法；二. 教学过程：1. 复习旧课,导入新课：们上一节课我们理清了小说的线索和情节,对课

7、文已比较熟识, 现在我来争论闰土的形象塑造；2. 分析闰土人物形象：（朗读第 12 自然段 30 自然段；第 55 自然段）家乡写闰土着重的是前后对比的方法；突出了什么？明确：作品从哪几方面进行对比？通过对比（1）外貌对比：少年闰土：“ 一个十一二岁的少年”,“ 紫色的圆脸,头戴一顶小 毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈” 淳朴天真、可亲可爱；中年闰土：“ 从前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹；眼睛 也像父亲一样, 四周都肿得通红” ,“ 头上是一顶破毡帽, 身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着” ,“ 那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂, 像是松树皮了” ；受尽生活

8、磨练,命运凄惨（经济生活的艰难和精神负担的沉 重）；（2）动作、对话对比：少年闰土：雪地捕鸟,月夜刺碴, “ 心里有无穷无尽的希奇的事” 聪慧英勇、活泼开朗；4 个省略号（ 5 处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事,说也说不完；中年闰土：说话前的神态是“ 喜悦- 凄凉 - 尊敬” ；他说了七句话,前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭, 最终一句仍是用断断续续的话诉说自己的苦 状；说话后的神态是“ 只是摇头,脸上虽然刻着很多皱纹,却全然不动,似乎石 像一般” ；迟疑麻木、痛楚难言；9 个省略号（ 5 处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处；“ 迅哥儿” 改称“ 老爷”,写出闰土不仅为

9、饥寒所苦,而且深受封建等级观念思 想的束缚；“ 厚障壁” 就是所谓“ 身份”、“ 位置” 所形成的人与人之间的精神隔阂；（3）闰土对“ 我” 、对生活的态度前后对比：对我：少年闰土：“ 只是不怕我” ,“ 不到半日,我们便熟识了”间；情真意切,亲热无中年闰土： 尊敬地叫“ 老爷” ,要水生“ 给老爷磕头” ,认为少年时的 “ 哥弟称呼”是“ 不懂事” ,不成“ 法规” ；被封建礼教牢牢束缚；对生活：名师精编 优秀教案少年闰土：捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮 天真活泼、对生活布满热忱 和期望；中年闰土：拣了“ 一副香炉和烛台”；将期望寄托于神灵；（4）小结：残酷的阶级压迫和民族压迫,多子、饥荒、税

10、、兵、匪、官、绅,把一个活 泼的少年磨练成凄惨的苦人儿；鲁迅在这个人物的前后对比中,不仅从经济上、政治上刻画了闰土的痛楚,而且特别深刻地从精神上揭示了闰土的痛楚；封建思想意识给他加上精神枷锁,尊卑观念愚弄淳朴的农夫；见“ 我” 时,强自按熄顿时间出现出来的真挚友情的 火光；见面时一系列精神变化细致入微地刻画了尊卑观念给闰土心灵深处留下的 创伤；对香炉和烛台细节的描写, 进一步揭示内心世界, 他真诚地期望神灵的赐 福,摆脱贫困与苦难,这样描写,可清晰地看到：闰土对苦难根源有直觉,但不 懂得；期望转变现状,却又无可奈何；他向往将来,却寄期望于渺茫的神佛保佑；在鲜明的对比中, 揭示了闰土们在半殖民地

11、半封建的黑暗制度下,遭受经济上的 剥削,政治上的压迫, 精神上的摧残, 也揭示了闰土们凄惨命运的深刻的社会原 因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅；是旧中国贫苦农夫的典型；3. 杨二嫂人物形象（外貌、对话、动作描写）：（朗读 39 自然段 52 自然段）小说对杨二嫂的描写,先闻其声,再见其人；外貌描写“ 凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的女人”伶仃的圆规” ；对话描写动作描写,“ 像一个画图仪器里细脚她的说话和动作表现了她尖嘴利舌,贪小泼辣的小市民习性和日趋贫困的生 活；杨二嫂是当时社会既被羞辱、 被损害,而又深受私有观念支配的村镇小 私有者形象的代表, 她的形象塑造有两个意义： 一是用她的自私薄情来

12、衬托闰土 的纯朴和善； 二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化,从另一侧面反映了农 村经济的破败,反映了当时社会的弊病；第三课时 一. 教学目标：1. 懂得课文中“ 我” 的人物形象；2. 懂得课文重点语句的深层含义；3. 懂得课文的主题思想；二. 教学过程：1. 复习旧课,导入新课 并分析了闰土这 上两节课,我们熟识了几种描写对塑造人物的作用,一人物形象；这节课,我们来分析小说中的“ 我” 的人物形象,探讨小说丰富的 语言内涵,从而懂得作品表现的主题；2. 讲读第三段,离开家乡：名师精编 优秀教案这一段主要写“ 我” 离别家乡时的怅惘心情和对将来的期望；（同学读第 78-85 自然段）（1）

13、“ 我” 这次是“ 诀别了熟识的老屋,而且远离了熟识的家乡”,到异地去谋 生；离开时“ 我” 的心情是怎样的？有没有依依不舍的情感？明确：“ 我” 只感到“ 有些惘然”,“ 却并不感到怎样的流连”；而且一想到在故乡所遇到的人和事,“ 我只觉得我四周有看不见的高墙,将我隔成孤身,使我非常气闷” ；这“ 高墙” 就是社会造成的精神上的“ 厚障壁”,就是人与人之间的隔膜；再想起闰土今昔的巨变,“ 又使我特别的悲伤”；由于有感于这复杂的世事变化,因而“ 我” 对将来想得很多；“ 我” 无法排除与闰土之间的隔阂,但对将来是抱热闹的期望和急迫的憧憬的；期望宏儿和水生能够一气,不再像“ 我” 和闰土一样隔膜

14、起来；作者期望 下一代不要“ 辛苦展转”、“ 辛苦麻木” 、“ 辛苦恣睢” ；这里的三个“ 辛苦” 含义各不相同,第一个是“ 奔波、劳碌” 的意思,是“ 我” 的生活；其次个有“ 辛勤、劳累” 的意思,指闰土的生活；第三个有“ 钻谋、妄为” 之意,指官、绅一类人物及杨二嫂们的生活,期望他们有“ 新的生活”,是“ 我们所未经生活过的”；（同学齐读 8688 自然段）（2）为什么“ 我想到期望,突然可怕起来” ？明确：闰土崇拜神鬼的偶像,态度真诚,他期望自己的生活能够好起来,这种愿望是“ 切近” 的；而“ 我” 对将来布满期望,“ 我” 的期望是让后辈过幸福的生活,我的愿望是“ 茫远” 的,实现自

15、己的这一期望又是特别艰难的；因此,“ 我想到期望,突然可怕起来了”；最终一个自然段,作者把“ 期望” 比作“ 路”,“ 其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路”；这段告知我们,期望的有无,取决于实践,只有期望,不去努力奋斗,等于没有期望；期望虽然遥远,而且实现起来困难重重,但只要 努力去奋斗, 去实践,期望就能实现； 这段文字, 意味深长, 表达了“ 我” 对“ 新 生活” 肯定会来临的坚决信心；3. “ 我” 的人物形象：（心理描写；主要采纳内心独白,直抒胸臆的方法；）小说不同于一般记叙文,小说中的人物是经过艺术加工的人物形象,“ 我”不是作者；是一个线索人物；家乡萧索的景色显示作品中的“

16、 我” 是一个要求进步的学问分子形象；了当时农村的凋敝,衬托了“ 我” 的悲凉心情；现实的家乡与记忆中的家乡距离 太大,“ 我” 特别扫兴, 从而抒发了对帝国主义、 封建主义的无比憎恨的感情；闰土的庞大变化,与“ 我” 的思想隔阂刺痛了“ 我” 的心,思想上引起 极大震惊、悲伤、愤慨；哀其不幸,寄予无限怜悯；杨二嫂的变化,“ 我” 感到 厌恶；离别家乡时复杂的思想感情, 更使我们熟识到 “ 我” 热切要求推翻旧社会制造新 复杂性, 表现了 生活的革命精神, 并能熟识到改造旧社会实现新生活的艰苦性、“ 我” 对革命任务艰难性的深刻熟识和实现抱负的信心、决心；小说最终闪光的一笔,一扫全篇沉闷的气氛, 反映积极谋求社会变革的进取精神,激励人们为新社会的显现而斗争的信心,同时把小说的主题思想升华到一个新的高度；4. 懂得课文环境描写的作用：名师精编 优秀教案提问：这篇小说实际上写了两个家乡： 一是记忆中的家乡, 一是现实目睹的家乡；记忆中的家乡,颜色鲜明,是一幅“ 奇妙的图画”,现实的家乡又是一幅怎样的图景？作者这样写的用意是什么？最终一段又再现了记忆中的家乡的漂亮画面,这又说明白什么？明确：现实的家乡一片荒芜、繁重、窒息,“ 远近横着几个萧索的荒村,没有一点活气”