转型背景下高校师范专业人才培养的思考与实践

1、转型背景下高校师范专业人才培养的考虑与理论转型背景下高校师范专业人才培养的考虑与理论转型开展是国家经济社会开展的客观需求。在经济构造调整和产业晋级形势下，国家提出了创新驱动开展、群众创业万众创新、一带一路等重大战略。引导局部地方本科高校向应用型转变，是国家经济转型晋级的迫切要求，是促进社会公平、改善民生、全面建成小康社会的客观需要。转型开展是高等教育改革的战略任务。在我国高等教育进入群众化后，高等教育构造性矛盾更加突出，必须实现由规模扩张向进步质量、内涵开展转轨，加快建立现代职业教育体系。高校师范专业如何转型、如何培养教育教学技能强的应用型人才等问题变得越来越紧迫。因此，高校师范专业必须抓住转

2、型开展机遇，深化改革，加强内涵建立，提升办学质量，增强生存与开展的实力，为实现学校开展战略目的夯实基矗师范专业应深化培养机制、课程、教学、师资、质量评价等方面的综合改革，努力培养一大批有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的预备老师。一、修订人才培养方案根据教育部有关高校转型要求，学校对师范专业人才培养方案应进展修订。2022年，学校开场新一轮的人才培养方案修制订工作，屡次就人才培养改革赴省内外高校考察调研，并召开专题研讨会。2022年学校党委颁发了?衡阳师范学院关于2022年修制订本科专业人才培养方案的指导性意见?。修订后的人才培养方案重点应表达：在培养形式上，积极探究多元培养、合作

3、培养、灵敏学制、分层教学等相关问题，建立校校交融、协同育人的人才培养形式，实现专业链与行业链、课程内容与职业标准、本文由论文联盟.Ll.搜集整理教学过程与中小学教育教学过程对接。要将创新创业教育融入人才培养全过程，将专业教育和创业教育有机结合；在课程体系上，注重优化课程构造，结合行业需求，以社会经济开展驱动课程改革，整合相关的专业根底课、主干课、核心课、专业技能应用和实验理论课，开发创新型、理论型课程。在课程设置上，要明确课程与毕业才能之间的对应关系，精选课程，准确培养，增强培养目的与培养效果的符合度，更加专注培养师范生的技术技能和创新创业才能；在理论环节上，打通学、教、做环节，注重应用才能和

4、创新才能培养。按照工学结合、知行合一的要求，根据教育教学的真实流程构建知识教育体系、技术技能训练体系和实验实训实习环境。二、实现高师教育与根底教育的双向浸透通过座谈、授课、参与教学活动、工作交流、专题研讨、理论教学建立座谈会等方式邀请教育主管部门和中小学老师交流合作。同时选派年轻学科教学论老师、专家参与指导、调研、讲座或直接承当教学任务等方式效劳根底教育，促进中小学与高校合作。选派老师教育课程类老师到中小学任教。为更好推动高等教育与中学教育的对接浸透，将教育理论与中小学课堂教学实际相结合，要求承当老师教育类课程的中青年老师，应到中小学从事1年的教学工作。为实现我校老师教育与中小学根底教育对接，

5、共同培养高质量老师教育人才，学校积极搭建深度合作交流平台，先后与省内7个地市教育局和11所名优特中学签订了?合作培养老师教育人才的框架协议?或?合作共建老师专业开展学校框架协议?，在师范生培养、中学老师培训、高校老师专业开展及效劳、教育教学研究等相关方面开展深度合作。2022年5月，由高校政府中学组成的老师教育联盟成立大会在我校成功召开，湖南省教育厅、地市教育局指导、联盟学校负责人对我校近年来在老师教育改革方面的成绩给予了充分肯定。近两年，学校先后选派近10多位老师到老师专业开展学校进展教学理论。通过选派老师到中小学任教，深化理解中小学教育教学的实际状况，从而更好地研究与指导师范生教学工作。三

6、、施行卓越老师培养方案根据人才培养的要求，推动和落实卓越老师培养方案。根据老师专业化的要求和少而精的原那么，从在读师范专业学生中遴选乐教适教的优秀学生，按照精英化和个性化形式，培养造就师德高尚、理念先进、业务精湛、锐意创新的高素质专业化中小学老师。为贯彻落实教育部施行的卓越老师培养方案要求，进步我校老师教育人才培养质量，2022年下学期启动了卓越老师培养方案，首批确定了地理科学和英语两个卓越老师培养方案实验班，2022年又新增生物科学、汉语言文学和数学与应用数学3个卓越老师培养方案实验班，每班不多于30人。实验班建立期为两年，每个实验班拨付专项经费，用于聘请校外专家的讲课费、学生见习、社会理论

7、交通费、专家指导费、运行费、班级管理经费等。学校组织中期检查和验收，中期检查和验收结果将作为下一学年度实验班申报数量分配、后续工程建立支持的重要根据。通过优化课程体系，强化理论教学环节，提升应用技能等措施，卓越老师培养获得初步成效。四、推进师范生顶岗实习五、加大对师范生教育教学技能考核力度围绕培养专业化根底教育老师和职业教育师资，推进以自主、合作、探究为主要特征的研究型教学改革，着力提升师范生的学习才能、理论才能和创新才能。充分利用信息技术变革老师教学方式和师范生学习方式，提升师范生信息素养和利用信息技术促进教学的才能。注重对师范生教学设计、多媒体课件、课堂教学、教育教学案例分析等技能的培训，

8、加大对教育教学技能考核的力度，使每个师范生的三笔字、普通话、演讲与口才、班级管理等技能都能达标。六、加强老师队伍建立培养老师的老师最关键。建立高校和中小学老师专兼职结合的老师教育师资队伍共同体，高校与中小学、教研机构和教育行政部门积极探究协同教研、双向互聘、岗位互换等老师开展新机制，并对老师教育类课程老师提出深化中小学等兼职任教、挂职理论每五年不少于一年的要求。注重引进具有中学教学经历、研究方向为学科教学论的博士，这既是我校培养根底教育老师的需要，也是申报教育专业学位研究生试点工作的需要。加大选派老师参与国际学习交流的力度。每学期选派近10位老师到国外学习交流。学校将与一些国外知名大学就互访机制、互派师生学习交流、研究生合作培养、文化交流和学术活动等进展广泛交流和深化研讨，确定合作工程及合作形式，为老师出国进修访学提供更多的时机，从而进步老师专业程度和教育教学才能。着力打造教学名师。为不断进步学校整体教学质量，发挥骨干老师的示范