试析职业学院学前教育类学生专业认同的调查报告

1、试析职业学院学前教育类学生专业认同的调查报告论文关键词:职业学院学前教育专业认同幼儿老师论文摘要:幼儿老师职业认同感低、恶性流动等问题与学前教育专业的师资培养是密不可分的。职业学院学前教育类学生对本专业的兴趣与其生源地、高考前专业相关;有过幼儿园理论经历的学生更倾向于认为幼儿老师工作太辛苦;多数学生认为幼儿老师待遇差，这些都影响了学生的专业兴趣及职业愿望。学前教育对个体成长的作用伴随着脑科学、心理学、教育学等专业的长足开展而愈加受到人们的重视，社会对幼儿老师的要求也随之增高并表现出理性化倾向，反思型、研究型的专业化幼儿老师成为时代的呼唤。然而目前幼儿老师队伍不稳定、幼儿老师恶性流动等问题却给学

2、前教育的进展带来了困难，这也进一步使以培养幼儿师资为主的职业教育面临空前的挑战，并陷人了前所未有的困境。作为将来的幼儿老师，目前学前教育类学生在专业认同方面处于什么状态?我们采用自编问卷对广东大专层次学前教育专业大学一、二年级的212名学生进展了抽样调查，以探寻造成其职业认同感偏低的原因。本次调查中，男生2人，女生210人，年龄18-23岁，有效问卷199份，问卷有效率为93.87%。调查按班级进展团体测试。问卷内容涉及根本信息、专业兴趣、专业压力、求职意向等方面，答题后回收问卷，剔除无效问卷，数据采用spss10.0版本软件进展分析。1.专业兴趣及原因问卷题目“你对学前教育专业的喜欢程度如何

3、、“你将来工作时是否愿意从事学前教育专业分别用以理解学生的职业兴趣和职业目的，从“很喜欢或“很愿意至“很不喜欢或“坚决不做采用5等级划分，其频数分析见表1。另外，我们分别把学生的专业兴趣与学生年级、是否参加过幼儿园见习或实习进展t检验，没有显著差异;而专业兴趣与生源地及学生高考前的专业之间存在显著差异。职业目的与年级、是否是见实习、生源地、高考前专业之间均没有差异(见表2)。问卷中“假如你愿意从事本专业，主要是因为、“假如你不愿意从事本专业，主要是因为(可多项选择)两题是用来理解学生喜欢或不喜欢本专业的原因。我们把每种原因的选择人次进展了统计，并按照是否是见实习、年级、生源地、高考前专业分别作

4、频数分析，进展x2检验。在喜欢本专业的原因方面，四种分类均未有显著差异(p0.05)，喜欢孩子、喜欢做老师、从事本专业很开心是吸引学生从事本专业的主要原因;而在不喜欢本专业的原因方面，有过实习经历的同学更认为幼儿老师工作太辛苦、待遇差，二年级的学生此方面体会比一年级的学生深化，差异非常显著，同时这两种原因的选择比例也分别排在第一、二位。另外，更多来自农村的学生和非幼师专业毕业的学生认为“大学毕业做幼儿老师没面子，显著高于来自城市的学生和幼师毕业学生的选择人次;来自农村的学生更倾向于认为幼儿老师对各方面的才能要求太高，详细结果见表3。2.专业压力与压力来源问卷中讨论学生压力来源的题目共有7个选项

5、，弹唱跳技能不强、经历缺乏、幼教知识不丰富分别排在压力来源的前三位(见表4)。3.职业愿望问卷题目“你希望毕业后从事什么工作(可多项选择)提供了8个选项，理解学生的职业愿望，其中公立小学、公立幼儿园仍然是多数学生的首选，详见表5.4.分析与考虑4.1专业兴趣从调查结果来看，近一半的学生对学前教育专业抱“可以承受的态度，并没有表示非常明确的专业意向，表示喜欢或很喜欢的约43%，只有缺乏8%的学生表示不喜欢或很不喜欢本专业。这与调查中问及是否愿意从事本专业的工作时所获得的数据(40%左右表示很愿意或愿意从事本专业，8%左右的学生认为自己不愿意或坚决不愿意从事本专业的工作)根本一致。可见学生在进人学

6、前教育专业领域时，并非完全抵触该专业。这种专业兴趣在一、二年级之间不存在显著差异，是否经过见习实习影响也不明显。然而从生源地和高考前的专业来看，城市的学生比农村的学生专业兴趣更强烈，幼师毕业后进人大专学院本专业学习的学生比高中毕业的学生更喜欢本专业。这两方面的差异，前者可能是由学前教育在城市更普及、大家对该专业更认可造成的;而后者的差异那么说明，在对学前教育的兴趣方面，我们可以从经过三年专业教育的幼师学生身上看到明显的效果。4.2影响专业兴趣的原因从问卷中所列举的喜欢本专业的原因来看，近60%的学生认为自己喜欢孩子，近一半的学生表示喜欢做老师，1/3左右的学生成认从事本专业很开心，本专业容易就

7、业。这对如何开展本专业的教育带来了一定的启示。我们在教育中可以从老师职业的吸引力、教育工作的兴趣性方面来加强学生对学前教育专业的认同感。然而问卷调查也发现，在“本专业有前途、有创造性方面的选择人次却偏低，全都缺乏15%。这意味着学生对该专业的认识不够全面、深化，有必要开展更加细致而深化的专业教育，引导学生认识到学前教育事业的朝阳属性和美妙前景。在不喜欢本专业的原因选择中，约55%曾经见习实习过的学生认为幼儿老师工作太辛苦，远远高于未实习过学生的选择的25%，差异非常显著。在此方面，二年级学生的选择人次也远远高于一年级，幼师毕业的选择人次高于非幼师毕业的选择人次。从中不难总结出:有过幼儿园理论经

8、历的学生更倾向于认为幼儿老师工作太辛苦。因为二年级学生、幼师毕业学生都已经有过去幼儿园实习的经历。考虑造成这种状况的原因至少有两个方面:一那么可能在于学生缺乏吃苦耐劳的奉献精神;二那么说明目前幼儿老师职业的任务和职责越来越多，使一线老师感觉工作太累，没有职业成功感，这也与目前国内对幼儿老师的研究一致(黄绍文，2022;陈小异等，2022)。另外值得关注的问题在于，有一半以上的学生认为幼儿老师待遇差，实习过的学生、二年级的学生的选择人次分别高于未实习过的学生、一年级学生的选择人次，差异非常显著。这在很大程度上与幼儿老师的生存状态相一致。目前我国幼儿教育事业的总体特征是办园形式多元化。广东省自办园

9、体制改革之后，多数企事业单位的幼儿园被“剥离，在经济利益的驱动下，某些幼儿园开场追求办园效益最大化，自负盈亏使幼儿园给幼儿老师的薪酬随市场而浮动，再加上社会上对幼儿老师社会认可度偏低，认为只要能带好孩子吃喝拉撒即可，导致老师待遇不稳定。据2022年对广东、湖南等地幼儿老师抽样调查显示，城市幼儿老师的收人程度一般比小学老师低20%左右(彭世华、皮军功，2022)。幼儿老师地位低、待遇差、工作苦的状态已经与幼儿师资的培养和开展形成了恶性循环。4.3专业压力本调查中学生认为学前教育专业压力较大、与其他行业相似、压力较小的分别约占1l3。而在压力来源中，有近70%的学生选择了自己的弹唱跳技能不强，近6

10、0%认为自己经历缺乏，50%左右认为幼教知识不丰富，有45%的学生认为教学技能少、幼儿老师责任重也分别带来了压力。随着幼儿老师专业化的呼声越来越高，人们对幼儿老师的认识早已从能歌善舞型转变为反思科研型，然而超过2/3的学生仍然觉得弹唱跳技能是自己从事该专业的主要压力之一，反思其原因，在一定程度上是学生对本专业认识不够深化造成的，而目前就业形势也有推波助澜之势。有研究者指出，注重技能的学前教育机构处于低程度的开展阶段(黄绍文，2022)，然而目前幼儿园招聘老师时，多数都把弹唱跳技能作为挑选人才的重要标准之一，这又使培养幼儿师资的院校进人了为难境地以就业为导向的师资培养院校何去何从?如何在学前教育

11、专业生源不断下降的压力下(吕苹，2022;张雪萍,2022;蒋建其，2022)，更好地把理论与专业技能并重的培养体系充实、完善并成功施行?4.4职业愿望在进展职业愿望的选择时，46%的学生都选择了公立小学，41%的人选择了公立幼儿园，25%左右的人希望能进人公立中学，而只有9%的人选择了私立幼儿园。可以看出，虽然只有的学生选择了非教育行业的工作，但多数学生都把公立学校作为自己的首选，这又将与学生毕业时最终的就业单位形成矛盾:目前广东省的公立幼儿园已经是凤毛麟角，成为公立小学的老师并非是学前教育专业的培养目的。这再次向我们说明:社会地位、工作待遇等问题已经成为学前教育专业继续开展中面临的困境。如何进步幼儿老师的社会地位，保障其工作利益，维持其队伍稳定性，已经和学前教育专业的师资培养严密联为一体。本研究在调查之初，我们屡次与学前教育专业的学生进展访谈，理解他们对于本专业的看法，以