经营管理日语课程教学实践与思考

1、经营管理日语课程教学理论与考虑经营管理日语课程教学理论与考虑为了适应全球经济一体化、国际经济竞争剧烈化的要求，大力推进我国的对外投资和跨国经营，保证和第一大贸易伙伴的日本正常经济交往，重视国际经营管理日语人才的培养有其非常重要的意义。以下就对我们学校的经营管理日语课程设计及教学中存在的问题及教学改革进展分析和讨论。一、经营管理日语课程设计教学中存在的问题1.经营管理日语是一个理论和理论性都很强的专业，对老师的理论程度和理论才能及日语才能都有较高的要求。即不仅要求老师有较高的教学和科研程度，而且要求老师同时具备实际的管理经历，也就是说老师须具备多方面素质。但现实中，经营管理日语课程老师还是多少缺

2、乏在企业中的一线经营管理经历，因此在上课的时候难免会出现从理论到理论，所讲授的知识不能完全和企业的实际经营管理情况相联络的现象，其结果是学生对某一知识掌握得一知半解、停留在皮毛上，而且令学生对所学内容产生厌倦感，上课不听课、开小差或做其他与课业无关的事情。另外，在课程设计和安排方面经营管理日语课程和许多专业方向课一样，几乎安排在第6或者第7个学期，特别是第7个学期的课有一局部同学要把时间和精力放在研究生的入学考试，有少数的学生甚至提早考虑找工作的事情。这样就造成在校的学生不能100%地保证其学习的全部投入。因此我们通过毕业工作了的学生理解的结果就是：许多大学生在大学里即使苦学四年，毕业后找到专

3、业对口的工作，能用到的也只是所学知识中非常有限的一局部。2.课程设计的内容与社会理论和企业脱节。这一课程在整个设计过程中不接触企业实际、不接触现实问题，只是按照老师理论上的指导完成设计教学任务。学生没有好奇心，动力缺乏，也达不到真正教学理论的目的。老师没动力教学效率低下，另外就是教育思想和观念陈旧。我们以继承前人的教学知识为中心的教育观念，浸透到教育教学的各个方面，包括教学过程和教学方法、教学制度和管理方法、考试制度和评分标准、评价人才标准等，抑制了现行教育功能的发挥，抑制了人才的创造才能，背离了以人为本的原那么。传统课程设计教学以继承知识为中心，向学生大量灌输各种知识，无视了对学生的才能培养

4、，特别是创新才能的培养。3.各课程设计内容割裂。专业课程设计都是针对某一门课程所设置的，独立性较强，课程设计之间缺少有机的联络，使学生在学习的过本文由论文联盟.Ll.搜集整理程中，缺乏对专业知识与技能综合的认识，综合运用知识的才能较差。同时，由于现行课程设计体系中每门课程均强调自身设计的完好性、综合性，不仅占用了学生较多的业余时间，而且加重了学生的学习负担，降低了学习效率。二、对经营管理日语课程设计教学改革的考虑1.进一步进步老师的教学业务才能。进步老师在教学方法上的管理理论经历教学是师生双向的活动。培养管理类应用型人才需要双师型老师，其专业理论经历和才能显得格外重要，老师不能局限于课堂、照本

5、宣科，应该是双师型的专业人士。为了培养学生的实际应用程度，老师应该理解和掌握本学科最前沿的动态问题，在课堂上注重的不是讲解过程，而是应注重指出问题、解决问题的思路。结合我国国情，高校可以定期地为老师提供短期进修或参加经营管理类会议和论坛的时机，让老师脱产、半脱产或在岗到校外一些实际工作岗位上锻炼。这样一方面老师可以在此类活动中结识更多的业内人士，拓宽人际关系网，结交更多的良师益友，另一方面可以拓宽老师的视野，使之丰富专业知识，搜集教学素材。再加上老师可以把参加活动的见闻和心得讲授给学生听，亲身体会要远比道听途说或生疏死板的书本案例生动得多。2.改良教学方法，提升课堂质量。在经营管理日语课程教学

6、过程中，要突出学生在教学活动中的主体地位，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，全面培养学生分析问题、解决问题的才能，以及创新才能及自学才能，确保良好的教学效果，灵敏运用教学方法。实行案例教学，把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学生考虑分析和决断的案例，通过独立研究和互相讨论的方式，进步学生分析问题和解决问题的才能的一种方法。要求学生对知识的广度和深度有新的开拓，进展一系列积极的创造性思维活动。在这种教学法中，任课老师在课堂上可先就相关的理论知识，选取社会上较为突出的现象和企事业单位实际经营中的问题，请学生讨论，再对其讨论意见做出相关的理论阐述。这样的互动沟通不仅可以迅速活泼课堂气氛、提

7、升学生的兴趣和注意力，而且可以鼓励学生自主考虑，加深对理论知识的理解。重要的是案例教学可以令学生身临其境地处理问题、提出方案，有效地进步学生分析问题和解决问题的才能，调动学生学习的积极性和主动性，使学生到达我要学的心境。课堂小组研讨法，我们这个学期将学生二至五位分成一个小组，协同讨论问题，再由小组选出一人代表进展讲解，学生在小组共享观点和见解，并做出对该问题的研讨结论，再和其他小组同学分享。小组研讨可以提供每位成员较多发表意见时机，有助于学生自身素质的进步。小组陈述为培养学生的团队意识、增强其合作精神提供了有效的途径。从前期组队准备到现场课堂陈述，小组成员之间通过互相讨论、互相沟通和互相补充来

8、共同进步团队绩效，从而形成良好的学生之间的人际关系。老师在课程完毕前有必要将各个观点对公众公开、评点、提出并修正意见。理论实习活动教学法，是解决情境教学的缺乏真实性和案例教学中案例缺乏生动性的特点，在理论实习中让学生走出校门，把课堂搬到社会上去，在社会的真实情境中体验生活，运用理论知识分析解决问题，让学生在真实详细的社会理论中，感受职业环境，培养职业才能，激发学习的热情。理论法教学中经常采取的实地考察法，就是对课程的内容和形式不加约束。全班学生同赴一处实地考察、访问等的学习法。这种方法学生能亲身获得第一手资料，也能增长见闻，有助于加强学习动力。三、结语总之，知识经济时代，社会需要的是既具有广博扎实的理论知识，又具有一定的实际操作才能的人才。因此，我们在选择教学方法的时候不必拘泥于其中一种，而是要尽量结合学生学习实际情况和管