农村初中学生物理学科探究性学习受挫的原因分析与对策

1、农村初中学生物理学科探究性学习受挫的原因分析与对策农村初中学生物理学科探究性学习受挫的原因分析与对策一、在探究性学习中学生受挫的原因(1)老师自身因素。探究式教学过程中，老师应把着眼点山老师怎么教转移到学生怎么学，更多的关注学生的学习过程。但是，一部分农村初中物理老师的专业素质相对较低，对探究性学习的本质认识不够。有些老师对探究性学习教学设计的详细环节的认识也存在一些问题，比方，教学设计中轻视对学生的分析，对教学目的的作用认识不全面，对教学媒体的价值和功能认识缺乏，设计教学评价方式单一，缺少有效的反响机制等等。总之，由于老师没有调节好自己的教学行为，或者没有设计、调控好探究学习的气氛，不能充分

2、发挥教学机智，低效率的课堂组织严重制约着学生，这是学生进展探究学习时受挫的主要原因之一。(2)学生自身因素。探究式课堂学习是倡导以学生需要为出发点，以问题为载体，创设一种类似于学术(或科学)研究的情景，通过学生自主发现问题、信息检索、设计解决问题的方案、合作与交流、师生互动等活动，获得知识技能、体验情感、培养创新才能的教学方式。农村初中学生整体素质偏低。这部分学生在探究学习中，缩手缩脚，活动中没有信心，缺少耐心、恒心和毅力。同时在实验探究学习中，学生的动手才能、语言表达交流才能、归纳演绎才能等方面存在较大差异，处于弱势的学生不会、也不愿参加探究活动。这些不良行为习惯、心智方式、行为结果等方面与

3、别人形成了较大的差距，日益产生自卑，使探究性学习活动受挫。二、解决探究性学习中学生受挫问题的对策1.研读新课标，实现新课程理念的整合目前，农村初中物理老师探究性学习设计才能已经具有一定的根底，但也存在着诸多不尽人意的地方。探究性学习的教学形式，要在农村初中全面开展，没有一线老师的积极参与和努力，只能是无源之水，无本之本。一线老师扎扎实实在教学理论中不断探究、考虑和钻研，是教学创新的不竭源泉。首先要加强理论学习。理论作为教育理论的研究成果，可以丰富老师的教育文化底蕴，提升教育理论修养，可以让老师站得更高、看得更远。其次，参加参与式培训，是指多给农村老师参与培训、研讨的时机，多采取走出去、请进来的

4、方式，转化校本参与式培训，内容可以是探研性学习的教学设计技巧的指导，成功案例交流，也可以是新设计理念的学习、新设备的使用指导、新设计方案的开发等。总之，老师教学观念的转变是教学行为转变的前提条件。2.立足新教法，循序渐进，实现探究过程的优化由于时间紧，任务重，学生根底参差不齐，要使每一位学生都积极参与到探究中去，往往耗时太多，完不成教学任务，其结果是穿新鞋走老路，为了探究性学习而探究。因此，笔者在课堂上使用逐步开放的探究性学习方式，根据教学内容侧重进展部分探究性工程的训练。探究课前，适当安排学生在课外找一些比拟容易找到的小实验的材料或图片等，教他们一些查找学习资料的方法。然后尽量放手让学生参与

5、到实验的设计和实验的过程中，学会解释现象及实验结果，鼓励他们在探究活动中尽量丰富表格内容，多通过实验发现问题，尽可能就自己的才能学会分析、解释和解答。最后逐步加大力度，让学生交流他们的研究成果、分析数据、纠正错误的推理，在这种探究式的学习气氛中找到学习物理的兴趣和乐趣，树立学习物理的自信心，养成学习的积极性和主动性。3.立足学生，分层指导，鼓励评价在探究性学习中，评价这一环节对学生的开展也是至关重要的。探究性学习是一个强调过程的学习方式，从其特点来说，过程评价比结果评价更重要，老师要评价学生在参与探究活动中的变化和开展，既要评价学生物理学习的程度，更要评价学生在物理探究性学习活动中表现出来的情感和态度。评价应多采用鼓励性的语言，充分发挥评价的鼓励作用。鼓励评价应贯穿于学生的探究过程，特别是学困生，因为探究过程不可能一帆风顺，老师的评语能起到鼓励与激发的作用，让每一位学生体会到只要自己在某个方面付出了努力，就能获得公正客观的评价，帮助学生树立探究的信心。评价的手段和形式可多样化，如在完成探究性学习活动后采用写心得体会、成长记录袋等都可以。老师采用这种分层指导、鼓励性评价的方式能调动学生参与活动的积极性，进步学生探究性学习的才能。总之，课堂探究性学习蕴涵着现代课堂的根本特