学前教育是什么

1、 有别于小学的幼儿教育 学前教育是什么 1请你试着说说：学前教育是什么?2一、学前教育是什么？ （一）学前教育是什么？ 学前教育是指幼儿园教育 3（二） 什么是幼儿园？ “什么是幼儿园”，“幼儿园”的定义一般也有两个角度，从社会功能的角度定义为：为幼儿实施教育的专门机构。 从幼儿发展的角度则视幼儿园为：幼儿通过与其他幼儿和教师的共同生活，以获得有益的学习经验，奠定一生社会生活所必需的态度和能力的地方。 4（三）什么是幼儿园教育呢? 就是由幼儿园承担的，由专职幼教工作者根据社会的要求，对在园幼儿实施的有目的、有计划、有组织的对3-6岁学龄前儿童施加影响、以促进其身心全面发展的社会活动。 5二、学

2、前教育的主体价值是什么？ （一）基本观点 观点一：有人说：“当学过的知识都忘了，能保留下来的东西就是教育，保留下来的态度、方法、习惯、能力就是作为人所具备的最宝贵的东西。” 观点二： 学前教育就是把最宝贵的东西给予儿童为宗旨的教育。 观点三：学前教育重视为儿童一生学习和发展奠定基础。 观点四：给予他们健康的身体、聪明的大脑、浓厚的兴趣，良好的习惯、健全的人格。6（二）纵观幼儿教育价值的历史演进工具价值观走过了很长的历程，文艺复兴唤醒人的同时也促进学前教育的内在价值，夸美纽斯、卢梭、福禄培尔、裴斯泰洛齐等人共同努力，儿童中心价值观得以确立，随后，儿童主体价值与社会价值结合也处于探索之中。夸美纽斯

3、曾说过：“假如要去形成一个人，那便必须由教育去形成。只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。” 71990年联合国召开儿童问题世界首脑会议，通过了儿童生存、保护和发展世界宣言及“执行世界宣言行动计划”两个文件，进一步确立了儿童的地位、价值与权利。8 2011年7月，国务院印发中国儿童发展纲要（20112020年），再次强调“依法保护、儿童优先、儿童最大利益、儿童平等发展、儿童参与”等五大原则。 确立儿童中心，主要应该防止工具主义盛行；坚持体验为本，就是让游戏成为最好的学习；保障自由安全，让幼儿成长在安全而自由的环境；促进身心健康，要摒弃小学化，顺应儿童本性生长。（看宣传片“变形记”） 9

4、 在“遍及全球”项目中，若干发展中国家的儿童学习标准中都列出了“学习品质”领域。尤其强调的是好奇、主动、坚持、注意、反思、解释、想象、创造等内容。10三、学前教育究竟是什么样的教育?（一）是期望教育111213（二）是模仿的教育14案例1：花正好掉到我手里 有一天我带我们班的小朋友（中班）到户外去玩，当时的桂花开得很好，我实在是忍不住就去摘了两朵。小朋友也纷纷去摘。我一看坏事了，就赶紧说“不能摘花”。有小朋友问“老师，你为什么摘”。我就骗他们说，“我不是摘的，是花正好掉到我手里的”。小朋友们都伸出他们的小手，放到花的下面，期待着花掉到他们的手里。这个时候，我真是羞得无地自容，我觉得我太对不起他

5、们了。 15（三）是探索教育16（四）是获得优势发展的教育1718四、幼儿园与其它年龄段教育的区别是什么？ 请你试着说说： 幼儿园与小学的区别 19 基本观点： 观点一：幼儿园和小学是相互衔接的两个教育阶段。 观点二：幼儿园与小学在教育性质、课程设置、教学方式等有所不同。20 区别一：幼儿园属于非义务教育，而小学属于义务教育。 义务教育具有“强制性”、“普及性”等特点，即让每个适龄儿童接受义务教育是学校、家长和社会的义务。因此，家长必须将适龄孩子送到学校接受小学教育。21 区别二：幼儿园“教养并重”，小学则“以教为主”。 幼儿园除了对儿童进行全面、和谐发展的启蒙教育外，还要给儿童以生活照料和养

6、育等。 小学则要依据一定的培养目标和课程标准对孩子进行有目的、有计划的德、智、体等全面、可持续发展的教育。每门课程都有明确、具体的教学目标与教学要求。22 区别三：幼儿园课程是综合性的，小学课程则以分科为主 幼儿园课程是综合性的，将五大领域内容有机整合起来，以主题方式呈现。 小学课程则以分科为主，如语文、英语、数学、自然、体育与健身、唱游、美术等，还有各类兴趣活动和探究活动等。23 区别四：幼儿园以游戏为主，小学则以课堂教学为主。 幼儿园以游戏为主，注重让孩子在游戏中学习，在活动中体验。 小学则以课堂教学为主。教师除采用讲授的形式教学外，还非常注重让学生通过观察、思考、操作、探究、讨论、表达等

7、方式进行知识学习和能力培养。 24 幼儿园以游戏活动为基本活动 游戏活动主要指幼儿自发、自主、自由的活动。游戏活动能满足幼儿个体需要；发展幼儿的想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康地发展 。251、游戏材料与时间要求因地制宜，就地取材，自制玩具为幼儿提供安全、卫生、有教育性的游戏材料。游戏材料应强调多功能和可变性。保证每日幼儿游戏活动的总时间不少于一个半小时262、游戏活动类型创造性游戏：角色游戏、表演游戏、结构游戏有规则游戏：音乐游戏、智力游戏、娱乐游戏等27 3.活动区活动28五、学前教育主要问题及对策（一）学前教育主要问题小学化倾向知识本位社会价值观主体缺失。29（二）树

8、立正确的观念儿童观教育观知识观课程观环境观整合观评价观教师观30儿童观儿 童 ？31 儿童观是指对儿童的认识、看法以及与此有关的一系列观念之总和。它涉及到儿童身心发展的特点、儿童期的意义与价值、儿童的权利和地位、教育与儿童之间的关系等问题。32儿童是与成人平等的独立的个体1、隶属观： 2、小大人观：传统现代33科学的儿童观内涵儿童是稚嫩的个体儿童是独立的个体儿童是有差异的个体儿童是完整的个体儿童是积极主动的个体儿童是正在发展的个体34传统的：入小学作准备 现代的：终身教育观横向上从学校教育扩展到校外教育纵向上从青少年教育扩展到生命之末教育观35 幼儿园教育不仅仅为入小学作准备 ，而是人生学 习

9、的初始阶段，要为人的一生发展作准备。36“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。” 幼儿园教育指导纲要37幼儿园教育为入小学作准备近期远期为人的一生作准备38教什么？教什么最重要？39拼音、认字计算？40乐学会学41为幼儿一生可持续发展打基础主动性、独立性、合作精神、乐于助人、学会学习、学会关心、有自我教育能力、自律自控、有责任感。42知识观知识观，简单地说就是对知识的看法。它回答的基本问题有：什么是知识？什么是有价值的知识？个人如何获得知识？43存在问题：以“读、写、算”为主；传授知识仍然是教育活动的主要目标，忽视幼儿情感、态度、能力的发展；教师已习惯“以教

10、材为中心”。44旧的知识观新的知识观什么是知识把知识仅仅看作是对世界的描述与解释（即“是什么”和“为什么”）认为实践本身“做”的能力“会做”和“知道怎样做”也是知识人是怎样获得知识的知识的获得视为信息的接受知识的获得即意义的建构 新旧知识观的比较旧的知识观新的知识观知识的特点知识是静态的，结论性的知识是动态的，过程性的，是在学习者与环境相互作用的过程中发展而来的，并非终极真理。知识具有客观性、普遍性和绝对性知识带有主观性、个人性和相对性。45 新旧知识观的比较分析1.重视知识的获得重视态度、能力的形成2.重静态的知识重动态的活动3.重表征性的知识重行动性的知识4.重“掌握”知识重“建构”知识46课程观幼儿园课程不仅仅是指学习科目或学习活动，而是指帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。47一日生活都是课程生活活动运动活动游戏活动学习活动