中等职业学校物理教学能力培养体系初探

1、中等职业学校物理教学才能培养体系初探中等职业学校物理教学才能培养体系初探随着市场经济体制的不断完善，用人单位对劳动者的要求不断进步，中职校的教学改革也不断向纵深开展。中职学校的教育由专业技术教育向职业教育转变，由学科型教育向以才能为根底的教育转变，由培养专业型人才向应用型人才转变，已成为社会共识，形成了新形势下职业教育的大趋势。作为中职学校的专业根底学科的物理课怎样深化改革，适应三个转变，建立以效劳专业为目的、以实用社会为宗旨的才能培养体系，是一个亟待解决的问题。因此，笔者在深化调查研究的根底上，结合自己的物理教学理论，围绕着构筑以知识才能同举，培养实用型人才为目的的才能培养体系，进展了探究和

2、尝试。一、注重知识理解才能的培养1.掌握根底知识，锻炼理解才能。学好物理知识，是学习其他专业知识的根底，它是一个工具学科，是理工科类学校不可或缺的一门专业根底课。要掌握这个工具，对物理中的根本概念和根本定律的理解是非常重要的，而物理知识又不是死记硬背的东西。因此在授课时，采取不同形式如通过动画播放，理论联络实际的讲解，让学生观看后，集思广益，分析其中物理知识的表达。这样既能调动学生学习兴趣，又能到达使学生理解并掌握根底知识的目的，使同学们理解、掌握知识的才能得到加强。2.运用根本概念和规律分析问题才能的培养。在理解和掌握根本知识与规律的根底上，还要学会如何运用定律。如同学们在学习牛顿三个定律时

3、，不仅要理解定律的含义，而且要学会运用定律分析实际问题。像复杂组本文由论文联盟.Ll.搜集整理合体的受力分析，要把整体法与隔离法有机结合起来，通过幻灯片和板书结合向他们展示：假设不涉及组合体的内力问题，那么要用整体方法研究；假设要求内力，那么要用隔离的方法分析。常见的问题是既涉及内力，又要研究物体系的整体运动情况，此时需两种方法并用，先用整体法求加速度合外力的效果，后用隔离法求内力。通过反复练习，分析问题才能得到充分锻炼。二、应用与操作才能的培养1.根本技能的培养与锻炼。掌握根底知识的目的，在于锻炼根本技能，有了根本技能，就可以学有所用，学以致用。如理解掌握了电学局部的分流定理与分压定理，能运

4、用定理扩大电流表和电压表的量程，采用串大并小改装电表，串大电阻改装电压表，并小电阻改装电流表，做到用小量程表测大电流和大电压，解决实际工作中没有大量程表仍能测大电流和大电压的实际困难。这样运用根本知识的技能得到有效锻炼。2.看图连线才能的培养。识图才能具备后，更重要的是连实物图，实作时，原理图和实物图如何能有机结合，是实作成功的关键。如滑动变阻器接线端连接方法，分压式电路如何连，限流式电路如何接，电流表和电压表在电路中如何安装，需勤奋苦练方可收到良效。3.适应才能的培养。物理是以实验为根底的学科。学校由于条件所限，有的实验室设备不全，有的连实验室都没有，我校因条件有限，将原有的物理实验室改成电

5、工实训室，物理实验课根本不能上。这样给物理授课带来极大的困难。为理解决这一难题，在教学中采取用幻灯片模拟实物连线的方法，让同学们进展练习，刚开场同学们都很不适应，通过板书原理图与幻灯片实物图结合训练。一段时间后，同学们适应了这样的方法，连线才能进步了，在后续的专业课中得到了验证。此举锻炼了同学们各种环境下学习和生活的适应才能，也收到了良好的教育教学效果。三、改革考核检验方法以前的考试大多是以期中、期末的一张试卷定该科的学习成绩，为了能反映出学生学习的真实成绩及具备的才能，淡化期中、期末的考试，将物理成绩分由几局部构成，期中成绩占10%，期末成绩占50%，平时的根底知识理解占10%，根本技能的训练占20%，独立完成作业占5%，课堂表现占5%。这样一来，不仅引导学生注意课本知识的学习，更重视锻炼技能，将他们培养成知识才能同举的技能型人才，才能受到用人单位的欢送。总之，中职学校的物理教学