民办高职院校“双师型”

1、民办高职院校“双师型【摘要】“双师型老师队伍建立是进步高职院校人才培养质量的根本保障，也是办出高职特色的关键。本文通过对“双师型老师队伍建立面临的主要问题的分析，提出加强“双师型老师队伍建立的对策建议。【关键词】民办高职院校；“双师型老师队伍；问题；对策我国的民办高职教育由于起步较晚，在近几年快速开展的同时也面临着许多问题，其中“双师型老师队伍建立问题尤为突出，已成为制约民办高职院校进一步安康、持续开展的瓶颈。民办高校要在新一轮的开展中实现新的打破，要实现学校知名度的进步、专业建立上档次、教学质量有保障，最终都取决于老师队伍的建立。师资才是民办高校品牌的核心竞争力和民办高校可持续开展的重要源泉

2、。而表达高职院校老师队伍特色之所在的“双师型老师队伍建立是重中之重的首要任务。一、民办高职院校“双师型老师队伍建立存在的主要问题1.专业课中“双师型老师比例偏低、数量上存在严重缺乏，老师普遍缺乏理论经历。民办高职院校的师资队伍由专兼职两局部老师组成，师资主要以外聘为主。专任老师主要是高校应届毕业生，兼职老师主要是外聘公办高校的在职老师和在读的研究生等，兼职老师中来自企业一线的高级技能人才和能工巧匠非常少；由于受办学经费、职务评定、社会保障、薪酬等多方面条件限制，引进高级人才，特别是“双师型老师的难度较大，致使民办高职院校不得不吸纳大量的高校应届毕业生，而他们大都没有理论经历。有职业资格证书和纯

3、熟掌握操作技能的极少，从而造成初、中级职称多，高级职称少、理论老师偏多，理论课老师短缺，“双师型老师严重缺乏，影响了民办高职院校的理论教学程度。2.思想认识偏向，指导重视不够目前，大多数高职院校拥有较少的统招指标或没有统招指标，因此，各学校面临着剧烈的生源竞争，为了生存和效益，各校都把生源和办学规模作为学校开展的头等大事。学校一把手把主要精力放在招生上，因为生源是民办院校生存的根本，也是学校持续开展的关键。与此同时，学校指导本身也没有认识到“双师型老师队伍建立对学校开展的重要性，没有从职业教育的特点、本质入手去认识老师具备“双师型素质的紧迫性，重理论、轻理论的陈旧观念仍然存在。这样的认识和战略

4、定位，致使他们对“双师型老师队伍的建立重视相对不够。3.“双师型老师队伍建立经费没有或严重缺乏由于办学资金紧缺，造成以学费滚动开展的民办高职院校没有或较少的“双师型老师培养经费，专业课老师的知识程度难以跟上“双师型老师知识更新的步伐；加上民办高职院校专任老师数量少人均教学任务繁重，老师很难脱产进修深造和深化企业理论，影响了民办高职院校老师的知识更新，结果导致知识陈旧、教学方法保守，学术气氛、科研气氛缺乏，影响了教学质量的进步。同时，由于薪酬待遇和福利方面远不如公办高校，民办高职院校难以聘请和留住优秀人才，人才流动性大，影响了师资的稳定。4“双师型老师队伍建立的政策不完善，没有建立相应的考核机制

5、和鼓励机“双师型老师在职务评定、工资待遇、福利待遇等方面还没有专门的政策和制度，难以表达“双师型老师的价值，更难以充分调动他们的积极性。同时，高职院校老师理论才能考评体系尚未建立，对高职老师理论才能考核处于“真空状态。教育主管部门也未公布相关的高职院校老师理论才能考评制度，难以促进老师理论才能的培养和进步。二、加强“双师型老师队伍建立的对策1.与时俱进，转变教育思想观念，树立先进的“双师型老师队伍建立理念。教育部?关于加强高职高专教育人才培养工作的意见?指出，高职高专教育培养拥护党的根本道路，适应消费、建立、管理、效劳第一线需要的，德、智、体、美等方面全面开展的高等技术应用性专门人才。这一人才

6、培养目的决定了高职高专教育必须适应新形势，树立培养高素质应用型人才的办学理念，加大力度进展“双师型老师队伍建立。作为民办高职院校更应转变思想，高度重视“双师型师资队伍建立。学校指导必须从可持续开展的战略高度认识双师型老师队伍建立的重要性。校指导要亲自抓好这项工作，大力宣传“双师型师资队伍建立的重要性和必要性，进步老师的思想认识，激发老师向“双师素质开展的自觉性和主动性，制定“双师型师资队伍建立的长期规划，为学校以后将“双师型老师队伍建立落到实处作好思想上的准备；作为老师要充分认识到只有努力向“双师素质转变才能适应新形势下对高职老师的要求，才有立足之地，才能有所开展。2.制定“双师型老师队伍建立

7、的鼓励政策和制度，形成长效的鼓励机制。民办高职院校应出台有利于“双师型老师队伍建立的宏观政策，鼓励老师向“双师型开展。学校要认真研究并制定有利于“双师型老师队伍建立的政策和制度，在工资待遇、职务晋升、名师评癣教学团队评癣精品课程建立等方面给予必要的倾斜。特别是要制定“双师型老师认定、培养、进步、聘用等方面的政策；学校要制定相应的鼓励性政策，鼓励老师参加理论锻炼，到企业挂职进步；改革现有的老师职称评审制度，试行职务评聘制度，充分发挥职务评聘的导向作用等等。此外，学校还要努力为老师营造良好的事业开展空间，用事业留人、感情留人，让他们能从内心深处产生对学校的认同感和归宿感。3.建立“双师型老师队伍建

8、立专项基金，加大资金投入力度。民办高职院校应该从学生学费收入中，按照一定的比例提取一定的“双师型老师队伍建立基金，统一管理，专款专用。用于“双师型老师的培养、进步和补贴等方面。从而为进步“双师型老师比例提供经费上的保障和支持；另外还要加强与地方政府或企业的合作，争取建立“政府投入、企业资助和学校负担结合的多元化经费保障机制，解决资金短缺的问题。4.采劝外引、“内培和“聘用三种方式建立一支专兼结合的“双师型老师队伍。学校要根据高职人才培养目的的需要，采取外引、内培和聘用的方式建立专兼结合的“双师型老师队伍，使“双师型老师的比例到达70%以上。学校要制定引进优秀“双师型老师的优惠措施，从不同院校或

9、企业引进一局部既有理论经历，又有较扎实理论根底的高级技术人员和管理人员到校任教，这不仅是补充“双师型老师的有效途径，还有利于改善师资构造；引进高程度“双师型的专业带头人，通过名师工程带动一个专业建立，造就一批“双师型的老师队伍以及有专业特色的教学团队。现有的在职专任老师可通过定期到企业理论锻炼、进修学习、承当科技工程、参加职业技能培训或考取职业证书等等多种方式，进步理论才能和教育教学才能，增强“双师素质；各专业还可根据需要聘用企业一线技术人员来校教授理论课程，以加强对学生理论动手才能的培养。还可通过聘请企业高级技术人员和能工巧匠作为兼职老师或客座教授来校讲学、交流座谈等形式以培养校内专任老师的

10、“双师素质，促使他们向“双师型转化。5.实行校企合作，走产学结合的路子是加强“双师型老师队伍建立的有效途径。高职教育的培养目的是面向消费、建立、效劳、管理一线的技术应用型人才，注重学生动手才能的培养。它的教学内容要突出表达理论教学，因此对老师的理论教学才能要求较高，需要老师具备“双师素质，而产学合作正是一种利用行业、企业这样一种与学校不同的教育资源和教育环境，培养合适行业、企业需要的应用型人才为主要目的教学形式。因此，努力实现学校和企业结合，走产学结合的路子是加速“双师型老师队伍建立的有效途径。其一是校企人员的严密结合。有方案、按比例，以开展行业或社会调查或挂职锻炼方式定期安排专业课老师到企业进展专业理论，与专业技术人员互相交流经历，促使新科学、新技术、新工艺及时浸透到教学内容当中；其二是理论教学的严密结合。以技能等级证书为导向，以课程设计、毕业设计为载体，不断加强理论教学环节，促使教学过程由校内向校外，由教室向企业一线延伸；其三是开发工程的严密合作。鼓励老师参与企业技术改造工程，参与企业结合申报横向科研课题，为企业提供技术效劳等以增进理论与理论结合的程度；最后是教学成果的严密结合。鼓励老师直接面向市场，面向企业，以技术咨询、产品开发、成果推广等方式直接参与竞争，转化教学