浅谈认知教育和情感教育在中职德育工作过程中的反思

1、浅谈认知教育和情感教育在中职德育工作过程中的反思论文关键词情感教育认知教育反思感情智力智商论文摘要中职的德育教育比拟侧重于认知教育，对于情感教育有所忽略，本文从反思角度切入，阐述了情感教育在中职德育过程中与认知教育同等重要，甚至会影响认知教育的效果。一、在进展认知教育的同时，绝不可以忽略了情感教育一般来说，认识教育都以教育学生认清道理为主，而情感教育是促进学生身心感到愉快的教育。“感人心者，莫先乎情，心理学研究说明，教育的过程是一个以心理活动为根底的认知过程和情感过程的统一。记得当学生违背了宿舍纪律时，我曾当全班同学的面严厉地指出和批评这种行为是如何地损害了班级其他同学的利益，直到看到违纪的学

2、生把头低下来为止。事后此学生找到我忧怨地说“老师，你怎么可以当着全班同学把宿舍违规这事连说了三遍啊，弄得我在同学中的面子全都没了。当时我还想：就得这样啊，效果多好，本人认识反免得够彻底，对其他同学也起到了很好的警醒作用。然而今天回想起来，真得好好地进展反思：如此做法是多么地伤害学生的自尊心呀，帮助学生认清道理固然没错，但假如完全忽略了学生的情感感受，是毫无好处的。面对违规了的学生，老师在说理的同时能否也顾及学生的感受，从理解、尊重、信赖和欣赏的角度出发，帮助学生找到自身的优点加以扩展从而缩小其存在的缺点呢？反思：在严格要求的同时，也要满足情感的需要。这样，才会有融洽的师生关系，教育才会获得事半

3、功倍的效果。要做到认知教育和情感教育兼顾，下面两点非常重要：1.老师要理解、尊重、信赖和欣赏每一个学生学生是受教育者，他们在通过各种事情来体验以丰富人生，体验的过程本无对错之分，作为师者，去欣赏、信赖和尊重你的学生，同时给出相应的规矩就行了。给学生“规矩、进展认知教育是必需的。在认知教育的同时，老师只有本着“理解、尊重、信赖和欣赏的心态，才会对学生的感受感同身受，才会从学生的角度去考虑问题，进而引导学生换位考虑站在老师、家长的角度来对待其本身的违规行为，让学生进展自我反思与自我教育。用老师尊重、信赖与欣赏的目光陪伴着学生，使学生自觉屏蔽粗野、轻涪急躁的情感，培养学生自信、谦虚、英勇、进娶尊重别

4、人的情感。这样师生双方都心情舒畅，不但有利于学生的安康成长，也有利于老师的身心安康。2.情感教育的准确施行需要老师可以很好地控制好自我的情绪淡泊名利、不为“文明班或“先进班等荣誉所诱惑；以学生的安康成长为出发点，以看到学生灿烂的笑容、看到学生的点滴进步、听到学生学有所成为满足。教育者不被名利所左右后，能很好地控制好自我的情绪，做到关心、热爱学生，准确地解读师生交往过程中学生的情绪变化，可以去控制其变化。上例学生违背宿舍规定的案例中，我当时就是只考虑到因此班级中被扣了非常从而弄丢了“先进班，只顾让名利占有着大脑，心中窝着火，批评学生的语气与态度已经相当地重，再加上只顾着自己生气而没看到此时学生的

5、情绪已经发生了很大的变化，导致学生自尊心的挫伤。今天回想，实感惭愧。反思：做一个充满智慧的老师，让智慧引领着师者控制好交往中的情绪变化。老师需要的是引导学生用自我的优点与自我的缺点进展斗争，学会“轻声细语说重话，这是学生成长的需要，也是老师成长的必需。二、对越聪明、智商越高的学生，越需要进展感情智力的培养智商英文缩写iq，用来表示人的智力程度，包含了语言和非语言才能，包括记忆力、词汇量、理解力、解决问题的才能、抽象思维才能、视觉驱动才能等等。这些才能都是构成智商的“一般智力因素，是学生开展的先决性条件。相当长的一段时间以来，智商一直被确立为断定一个学生聪明与否的标准。一般认为，智商高的孩子聪明

6、。然而，一个学生智商上下与成绩的好坏、工作的成败并不成正比。教育教学过程中我们会发现，越是聪明的学生、往往也就是问题最多的学生，假如他们的感情智力不能同步开展的话，他们往往会成为令家庭和学校头疼的问题学生，甚至走上犯罪道路。所以，对待越聪明、智商越高的学生，越需要进展感情智力的培养。1.高智商又低“情商的学生容易走上毁人或自毁的道路1991年的11月1日，被公派到美国爱荷华大学凡艾伦物理系留学的原北大高材生卢刚，在拿到了博士学位后，却因为妒忌自己的中国同伴山林华、对自己的博导戈尔咨教授和史密斯教授误会以及对副校长安妮克黎利(anneleary)女土的误解而将他们有目的、有预谋的进展了枪杀，最后

7、自己也举枪自杀，制造了震惊全美的校园枪击事件。卢刚在学有所成时毁人和自毁，其实他的智商高乎常人，同时，他在现实生活中也是感情智力的低能儿，高智商和低“情商的不平衡最终导致了悲剧、惨剧的发生。2.高智商而低情商孩子的教育反思作为家长，面对你的特别聪明的孩子时，要万分地呵护其心灵，你对孩子的心灵满足比你物质上的给予更为重要，要常与你的孩子进展情感交流，及时让孩子的情感需求得到满足，同时为其制定适当的“规矩；作为老师，遇到这些智力特别不一般的学生时，要第一时间与家长联络，尽可能快地获取到其成长过程中的第一手资料，从而协同家长一起共同制定出这类学生的情感教育目的、方式与方法，绝不可以被他们的“好成绩所

8、蒙骗。引导这些智商很高的学生正确与其他同学相处，赞赏这类学生把他们的“智慧分享给别的同学的做法，全然地尊重和信任他们，相信他们本身有足够强的才能把把事情做好，同时给予他们适时适度的帮助，让他们融进班集体中，让这类学生成为其他学生的“小老师，帮助这些特别聪明的学生享受到班集体带给他们的成就感与幸福感。三、通过情感教育来加强和稳固认知教育教育的目的就是让受教育者成为社会上有用的人才，学校教育的主要目的是：在培养学生智能、体能的同时，让他们懂得做人的道理。懂得道理，其实就是进展认知教育。要进步认知教育的效果，最好先确保学生可以乐意主动地去“认知道理，或起码不对“道理的认知产生反感情绪，其所谓“亲其师

9、，信其行。1.老师用充满情感的鼓励，使学生具有积极价值取向的情感得到张显与开展，形成良好的品德一方面，老师善用自身的典范力量和创造性的劳动，能带给学生积极的情感体验，从而潜移默化地影响、造就学生良好的人格特质。老师对自己所教科目、所教知识充满着热情，通过老师的创造性劳动，课堂中的每个环节处处显露着对知识本身的热爱、体验着知识带给人类的积极良好的感受，这样的知识学生自然而然地会喜欢去认知与学习。反思：当老师本身对学校的规章制度也充满反感时，对学生说的“要遵守学校的xxx规章制度是毫无说服力的，学生对“规章制度的认知效果将会极差。有如家长自己在麻将桌中“乐不思蜀时，却对旁边的小家伙说“你好好读书、

10、好好完成你的作业，这种孩子的作业肯定写得不好，书也读得不好。另一方面，老师擅长把握学生中出现的良好品质，及时地、充满情感地进展鼓励，能使认知教育获得很好的效果。老师在学生很好地遵守了“规章制度的那个时刻，及时给予充满情感的鼓励，认知教育的效果就会很好。相反，如老师只是轻描淡写地一句“某某同学不随意踩踏草地，遵守了学校的规章制度，学生对于“不随意踩踏草地的认知会随风飘过脑边一样，老师说完也就吹走了，没在学生的大脑中留下“认知。可见，学生良好品德的形成需要认知教育，而认知教育要获得好的效果需要学生有很好的情感体验，通过情感教育的途径，能把认知教育的作用发挥到极至。2.老师要学会“轻声细语说重话“轻

11、声细语表达的就是老师与学生相处时的情感流露，显现着老师在认知教育过程中的个人修养与教育智慧。“轻声细语即以学生可以承受、乐意参与的教育方式，开展培养学生良好品德和个性特征的认知教育。“说重话：对于学生某些屡教不改的不良生活、学习和行为习惯，老师决不姑息与放纵不管，而是严格要求与纠正。如今的学校需要学生认知的规章制度和社会行为标准、法律法规很多，学生必需共同遵守团体中的这些行为标准和法律法规，这样才能更好地立足于社会，并得到很好的开展。反思：在进展这些法律法规和行为标准的认知教育过程中，情感教育尤其重要，学会“轻声细语说重话，是老师智慧表达的一个过程，老师用智慧使法律法规、行为标准深深地印留在学生的大脑深处，这是一门高超的艺术，一门需要教育者不断提升的艺术。随着现代社会节奏的加快，人的学习、就业、生存压力也越来越大，相对应的是人对于情感的需求