人教版高中语文必修四《短文三篇》教学分析优质公开课获奖教学设计(人教版高一必修四)

1、人教版高中语文必修四短文三篇教学分析优质公开课获奖教学设计(人教版高一必修四) 一、教材简析 短文三篇是由欧洲文艺复兴时期法国思想家、散文家蒙田所著的热爱生命，17世纪法国数学家、物理学家、思想家帕斯卡尔所写的人是一根能思想的苇草以及美国当代作家富尔格姆所写的信条组成的。三篇文章都在探究人之为人应有的生活方式及生活态度。我们应该热爱生活，用发现美的眼睛发现周遭世界的精彩，并享受生活的乐趣。我们应该勤于思考，同时将思考出来的人生信条落实在生活中。 二、教学目标 （一）知识与技能 1.引导学生筛选文本的重要信息； 2.培养学生分析解读重点句子的能力。 （二）过程与方法 1.课前预习，课上小组讨论，

2、自主探究，培养学生筛选信息能力； 2.学生诵读喜欢的句子，感知句子传递出来的内涵； 3.教师引导学生赏析重点句子。 （三）情感态度与价值观 引导学生树立正确的生活态度，积极乐观、勤于思考并积极践行。 三、重难点 1.培养学生分析解读重点句子的能力； 2.引导学生树立正确的生活态度，积极乐观、勤于思考并积极践行。 四、教与学准备 1.指导学生预习课文，解决生字读音问题； 2.查找资源，制作课件。 五、教学理念 设计课程以“一核双能”为理念，即课程围绕一个核心问题组织课堂教学，让学生一课一得，“双核”即培养学生阅读能力与写作能力。 教学过程设计 一、导入 同学们进入南开校园已经将近一年，如果让你用

3、一个词形容你的高中生活，你会选用什么词呢？ 预设：充实、忙碌、快乐、焦虑 面对同样的生活，为什么我们的感觉会有这么大的差异呢，在我们感慨生活忙忙碌碌却不知所措的时候，不妨让我们放慢脚步，在这45分钟的时间里，静下心来，一起探究几篇短文，看看他们说的对我们的生活有什么借鉴意义。 二、整体感知及文本研读 课前已经布置过预习作业，将全班同学分为三组研读三篇短文。现在请以前后四人为一个小组，交流研读体会，找出你觉得读完后最受启发的、最喜欢的句子和组内同学分享。 1.热爱生命 学生找出句子，并朗诵，教师引导学生深入探究。 预设：（1）坏日子，要飞快地去“度”，好日子，要停下来细细品尝。 明确：（1）一般

4、人对所谓“坏日子”、“好日子”的态度是不同的，“度”强调“过”，想让日子赶紧过去，而“品尝”是“享受”的意思，为什么对生活会有不同的感受，引导学生继续深入思考。 预设：（2）我自认为比别人多享受到一倍的生活，因为生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。 明确：（2）主要引导学生探究为什么“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。”也就是心中是什么样，眼中的世界就是什么样。我们如果以乐观的态度面对人生，生命就是美好的，如果我们以悲观的态度面对人生，那人生就是暗淡的。 （学生找出其他句子，只要分析贴切到位即可。） 拓展：跨越历史的长河，我们发现中国古人尽管在人的失意落寞时，仍然能够

5、发掘诗意的本质和快乐的天性。他们的生活正好可以为蒙田这篇文章做注解，那么你能用诗意的语言描述一下他们的生活吗？ 明确： （1）陶渊明 种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。 暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 陶渊明眼中的乡村就是恬静的，这源于他的内心。 （2）苏轼 长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。 回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 苏轼被贬黄州，尚且感受到生活的美好，这源于他的内心。 问题：请同学思考，本篇文章想说明什么道理，作者运用什么手法写出的这个道理。 明确：热爱生命、热爱生活，运用了对比的手法，对比“哲人”和作者对生活不同的观点分析出的这个道理。 2.人

6、是一根能思想的苇草 问题：题目运用了什么修辞手法？运用这种手法想达到什么效果。 明确：比喻 通过两张图，引导学生思考，人和草木都会有外部的压力，一个来自自然界，一个来自社会。“人不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西”。同时引导学生思考人和苇草的区别之处，“但他是一根能思想的苇草我们全部的尊严就在于思想。” 拓展：以都江堰为例，秦昭襄王五十一年（公元前256年），秦国蜀郡太守李冰和他的儿子，吸取前人的治水经验，率领当地人民，主持修建了著名的都江堰水利工程。都江堰的整体规划是将岷江水流分成两条，其中一条水流引入成都平原，这样既可以分洪减灾，又可以引水灌田、变害为利。 草木遇到洪水，无法决定自己的命

7、运，但是因为人类有了思想，便可以让自己的生命和苇草不同。 请学生找出喜欢的或受启发句子并朗诵，教师引导学生深入探究。 预设：我占有多少土地都不会有用，由于空间，宇宙便囊括了我并吞没了我，有如一个质点；由于思想，我却囊括了宇宙。 明确：在浩渺的宇宙中，人仿佛沧海之一粟，占有之时间不过百年，占用空间再大也如同尘埃。但拥有思想，便能跨越千年，囊括寰宇。 介绍作者也是有思想的人，他是法国的数学家，物理学家，思想家。他和数学家费马通信，他们一起解决某一个上流社会的赌徒兼业余哲学家送来的一个问题，他弄不清楚他赌掷三个骰子出现某种组合时为什么老是输钱。在他们解决这个问题的过程中，奠定了近代概率论的基础。 （

8、学生找出其他句子，只要分析贴切到位即可。） 3.信条 请学生找出喜欢的或受启发句子并朗诵，教师引导学生深入探究。 预设（1）：我真正需要知道的一切，即怎样生活，怎样做事和怎样为人，我在幼儿园就学过。 明确（1）：人生的智慧并不是用多么高深的语言才能表述清楚。怎样做事和怎样为人，我们在年少时就已经开始学习。 预设（2）：交还你捡到的东西；不要拿不属于你的东西。 明确（2）：做人不要贪婪。 预设（3）：在那杯皿里的金鱼、老鼠、小白鼠甚或那粒种子，它们都会死去。我们也会。 明确（3）：“死生亦大矣”，我们都是向死而生，我们怎么将有限的时光过得很有意义？引导学生联系前两篇短文思考。 预设（4）：拿上边

9、的任何一条，推衍到老练、通达的成年期中，实践于你的家庭生活，或者你的工作，或者你的社区，或者你的生活圈子，都行或者，要是所有的政府都奉行这么个基本政策，交还它们捡到的东西和收拾好它们自己的一摊子。 明确（4）：这些幼时学习的道理，不仅仅只是适用于我们自身，他们还能适用于社会、政府。那这些信条统一都有怎样的特点，为什么我们在幼儿园的时候就能懂得这些？引导学生得出以小见大，将深刻的道理寓于浅显易懂的话语之中。 小结 .蒙田（1533-1592），法国文艺复兴后重要的人文主义作家。 .帕斯卡尔（1623-1662），法国数学家、物理学家、思想家。 .富尔格姆，美国当代作家。 这三篇作者跨越数百年，所传递出来的道理至今我们看来仍然能够触动我们的心灵，在于作家的随笔能够用平实的话语，亲切地说出自己的心情、观点、感悟。那我们也尝试写一篇随笔，运用上述三篇文章中学到的手法来构思下面这篇随笔。 三、拓展延伸 课堂作文练习 请学生按照学习到的几种手法，看图写一篇100字左右的随笔，要求用平实的语言，表达出图中所传达的道理。 可以从几个方面引导，不要局限在思维定式之中，不要溺爱孩子，不经历风雨不能成长等。 四、结语 45分钟的课程转瞬即逝，时光也是如此飞速流转，三篇文章都在探究人