信息资源结构标准化与网上共享基础教育教学资源元数据规范

1、信息资源构造规范化与网上共享根底教育教学资源元数据规范BERMS1.0版解读蒋鸣和上海市教科院现代教育实验室 上海市沪太路520号 邮政编码-200065021-56535193 电-minghejiang163.根底教育教学资源元数据规范 根底教育教学资源元数据规范(CELTS-42CD1.6) ，包括22个中心元素，其中13个必需元素。规范从起草到修正完善，历时一年，由教育部正式发布，标志着资源建立进入一个新的开展阶段.根底教育教学资源元数据规范BERMS1.0版解读新一代资源库的根本图象根底教育信息资源共享的国际阅历根底教育教学资源

2、元数据规范解读我们的实验.新一代根底教育教学资源库的根本图象问题与挑战目的根本特征国家一级资源库的建立思绪.E-learning:根本图像随时随地的访问朋友，家庭个人信息日程安排学校新闻，活动文件，音乐，电影任何设备图书馆.急速扩张的根底教育网络信息资源2000年2月，列入Yahoo的教育网站59159个，其中约75%面向根底教育，仅K-12网站就有40366个，占68%。2002年4月，列入Yahoo的教育网站77383个，其中K-12网站59184个，占76%。2002年与2000年相比，两年增长46%。列入搜弧教育索引ALEXA搜索引擎全球流量排序525位中小学教育网站2519个。.资源

3、建立的现状不能顺应信息化的开展中国根底教育资源数字化刚起步，能实现网上开放和共享的数字化资源更少，估计仅占数字化资源的非常之一。相当部分资源不能顺应课程改革需求，不能支持学习方式的全面变革由于缺乏信息资源规范，各地教育资源建立自成体系，无法实现有效交流和共享，大量低程度反复开发任务带来了人力物力的极大浪费，而且不能与国际网上教育资源交流，“车同轨已到非处理不可的时候！ .目的 建构在网络环境下学生自主学习的方式，这是信息技术与课程整合所追求的目的。资源建立的新方向就是要使其从辅助教学的手段转变为学生自主学习的载体。.根本特征开放环境下的具有知识交流与再发明功能的动态数据库从单一的素材库走向为新

4、课程设计、实施和评价提供全面信息支持的学习资源库，包括媒体素材、量规集、教与学工具与模板、课件、案例、文献资料、课程和目录索引等八个部分从数据管理走向知识管理，以学习主题不仅仅是知识点为主线，对素材资源进展集成，呈现给用户的不是素材的堆积，而是真正意义上的主题学习资源，这将有助于学生的自主学习、探求学习和协作学习，也为原始素材的提炼、整合、集成提供了一种可操作的开发思绪。.国家一级资源库的建立思绪 建立国家一级内容丰富的、开放的根底教育资源库不是要另起炉灶去重新开发庞大的中央数据库，主要是整合现有的各种各样的知识源，包括从各种资源库、互联网上的各个站点，从教育任务者、学生及至社区那里得到知识的

5、来源，在把知识从它们所在的地方提取出来的同时，还要进一步对它们加以开掘提炼和重新配置，实现基于网络的数字化内容的整合.信息资源建立的新方向 建立内容丰富的、开放的、国家一级的根底教育资源库不是要另起炉灶去重新开发庞大的中央数据库，主要是整合现有的各种各样的知识源，包括从各种资源库、互联网上的各个站点，从教育任务者、学生及至社区那里得到知识的来源，在把知识从它们所在的地方提取出来的同时，还要进一步对它们加以开掘提炼和重新配置，实现基于网络的数字化内容的整合.信息资源建立的新方向续实如今网络上信息资源共享，需求处理的两大问题，一是如何有效过滤和挑选资料，二是如何有效地描画资料。国际胜利阅历阐明，用

6、元数据Metadata来描画网上信息资源的格式，并运用资源描画构造Resource Description Framework作为携带多种元数据的工具实现网上资源共享和系统互操作是较好的问题处理途径。.什么是数字化内容？ 在数字学习的环境中，内容指的是用于教和学的一切资源，它包括教科书、电影和作业本，也包括实验和课堂演示时所运用的实物。数字内容当然还包括录象、软件、CD-ROM、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、网上讨论、数据文件和数据库等 。摘自美国CEO论坛第三年报告，2000年.什么是元数据？“Data about data “关于数据的数据“Structured data

7、about data“关于数据的构造数据“Information about a resource“关于资源的信息“Cataloging information“编目信息.过滤和挑选资料的一个案例 案例一位小学五年级教师搜索一节关于反复运用的科学课的课例第一次尝试： AltaVista简单搜索搜索字符串： +课 +年级 +5 +反复运用结果： 5960条第一次尝试： AltaVista假设我在每一条上花10分钟，要用 993 小时假设我发现10-20条有用的资源，要另外10-20小时总共1000小时!.过滤和挑选资料的一个案例续问题缺乏搜索的准确性没有质量控制无法控制资源的类型第二次尝试：GE

8、M 搜索：反复运用关键词，5年级结果发现：49条记录目的搜索 .根底教育信息资源共享的国际阅历运用范例:GEMGateway to Educational Materials 简介GEM元数据元素集GEM受控词汇与词汇分类表GATEWAY门户网站.简介 GEMGeteway to Educational Materials集团作为全美第一个运用Dublin Core的组织，GEM建立了顺应于中小学教育的信息资源元数据规范，并开发了基于资源描画框架RDF的元数据开发及编辑工具GEMCat，创建门户网站GATEWAY，作为教育资源的在线搜索引擎，整合ERIC、Discovery以及其它教育资源，为

9、教师提供丰富的网上课程方案、课程单元和其它教育资源。.简介续 至2001年11月，Gateway网站经过索引方式结合了425个单位23654个资源记录，其中有著名AskERIC、探求者频道等Gateway 2001年1至9月访问者达万人次，点击数达1174万次，胜利地实现了网上教育资源的广泛共享。.GEM元数据元素集DUBLINE CORE的15个中心元素GEM的8个扩展元素受害对象编目时限根本资源年级教学方法质量规范.GEM受控词汇与词汇分类表受害对象格式年级言语教学方法关系资源类型学科词汇分类表样条学科资源类型.编目样条:平庸画家 编目样条艺术智力竞赛.GATEWAY门户网站.根底教育教学

10、资源元数据规范解读概略制定规范的原那么规范引见.概略由三部分内容组成，一是提出了一组中心元素集；二是定义了一组限定修饰词汇，对中心元素的属性描画作进一步限定，以防止运用过程中的歧义和不同了解；三是定义了一组编目词汇表，对部分中心元素的赋值作进一步的界定，有助于实现元素值的互操作。.制定规范的原那么最小化原那么跟踪国际规范和规范的外乡化、专业化相结合运用工程推进规范建立.最小化原那么规范的最小化、有用性和可操作性，特别表达在技术上的可行性、商业的可实现性和可扩展性上。用户对技术规范的选择一定程度上取决于中心集的规模，一个规模庞大、构造复杂的中心集很少会被广泛采用。问题并不是能否要支持那么多元素，

11、而是何时去支持它们 。.跟踪国际规范和规范的外乡化与专业化相结合跟踪国际规范，坚持一致性有利于教育面向世界，也有利于网络环境下教育信息资源的广泛共享和系统的互操作。LOM摒弃了必需元素的界定，DUBLIN提出向上兼容原那么，都是旨在鼓励制定规范的外乡化和专业化。根底教育是inschool方式，BERMS要顺应课程改革提出的新要求，表达中国文化特点。一致性与外乡化、专业化的结合，是制定规范的根本原那么。.运用工程推进规范建立规范包括中心集及分类词汇表是在运用中逐渐丰富的，BERMS只需在运用实验中才干进一步具有针对性和完善。运用工程往往对各个国际规范兼容并蓄，而国际规范的完善、丰富也并非局限于运

12、用采用本人规范的工程。例如，GEM采用DUBLIN中心集为根底，但LOM仍以GEM作为其修订、扩展的根据。.元数据中心元素表标题*作者*学科*关键词*描画*出版者其它作者日期*类型*格式*标识*相关资源关系描画语种*覆盖范围权限适用对象*评价评价者版本元数据规范*元数据语种*.BERMS分类词汇表BERMS资源类型分类词汇表BERMS教育类型与年级程度分类词汇表BERMS-学科课程分类词汇表.BERMS1.0版编码器.我们的实验新课程资源的开发新一代资源管理平台的开发.概略开发支持课程改革的信息资源对信息资源按BERMS1.0版进展规范化编码对实验单位现有信息资源根据课程改革要求进展重组，构成

13、新一代资源库构建门户接口，用学科树与目录索引及运用衔接.案例一:学习主标题录索引按新课程规范整合课程资源运用目录索引方式呈现网络课程资源由一线教师开发，经过做中学提高课程资源信息搜集、挑选和运用才干.案例二：基于网络的研讨性学习资源包网络课程教学设计模板与量表教师教学设计案例学生学习作品案例教师培训教学方案.案例三学生自主探求的互动课程 围绕JAVA互动活动程序Math and Science Applets构建的数学和科学互动课程，是以问题为导向，运用计算机模型的模拟开展学生自主探求和学习的新型课程。它具有在线、交互、多媒体的特点，既用于基于工程的研讨性学习活动，也作为学习支架和工具广泛用于

14、日常的数学和科学教学中。 .案例五课堂教学录像分析方法课堂教学录像分析方法，是借助信息技术手段，对课堂教学中丰富而又复杂的师生交互过程的信息进展编码，也就是搜集、分析和再加工信息的分析方法。教学评价的结果应来自对编码的信息的比较和综合，这就为构建科学的开展性评价体系奠定了方法根底。.案例六评价量规集 真实性评价authentic assessment，是检验学生学习效果的一种评价方式，要求学生运用所学的知识和技艺去完成真实世界或模拟真实世界中一件很有意义的义务Jon Mueller，1992。因此，与其他评价方式相比，真实性评价尤其注重知识和技艺的结合，能更直接、更真实地调查学生的学习效果。 .数字化学习平台的概念模型.处理方案规范根底教育教学资源元数据规范BERMS及系统互操作规范知识集成及运用工具包数据编码器知识发现搜索器在线与离线资源的集成搜索器目录索引知识运用的工具与模板数字化学习资源库以目录索引方式呈现的在线与离线