八年级语文呢《诗五首》教学设计

1、授课课题28、诗五首备课时间教 学 目 标知识与能力：有感情的朗读、体味诗歌的意境过程与方法：反复读诵，体会五首诗的艺术特色及语言风格；背诵并默写诗；情感态度与价值观：体会作者闲适心情及关心人民疾苦，忧国忧民的思想感情。教学 重、 难点重点：体会作者关心人民疾苦，忧国忧民的思想感情。 难点：指导学生进行诗歌朗读训练及诗歌意境的理解。教学 准备.布置学生有感情的朗读，. 了解各位诗人的生平。教学 流程教学内容及师生活动(集体案)时 控复备栏(一 )导 入新 课(二) 自主 学习中国是一个诗的国度。诗的历史源远流长，名家辈出，名篇佳作 卷帙浩繁，在中华文明中蔚为壮观。今天，我们学习诗五首，让我们

2、漫步于古诗苑，接受一次美的洗礼。学习饮酒1朗读这首诗2学生谈自己的理解3、理解赏析“问君何能尔？心远地自偏”怎么理解？“采菊东篱下，悠然见南山”，怎么理解？ “采菊”这一动作包含 着诗人怎样的志趣？点拨升华：(1)这两句用了比喻的修辞，即照应诗题“行路难”也抒写诗人在长 安经历仕途风波的深切体验和事与愿违的痛苦心情。这让诗人有多么 的失意和无奈。(2)借用吕尚垂钓的碧溪，伊尹梦舟日边的典故，梦 想着自己有朝一日能象古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟大 的功业。当他的思绪再次回到现实中来的时候，仍然感到了生活的艰 难。瞻望未来，只觉前路崎岖，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢？ (3)哪怕面前

3、的道路，险峻而多歧，诗人却相信终有一天将长风万里 浪，渡过大海，直达理想此岸。突出表现了他准备冲破一切阻力，去 施展自己抱负的豪迈气概和乐观精神。这是他唱出的最强音茅屋为秋风所破歌整体感知1齐读，并提醒学生在齐读时注意字的读音，注意领会这首诗的思想 感情。学生齐读完后，教师指正解读并纠正字音。2指读。学生读完，教师应肯定其能根据诗歌感情的需要处理轻重缓 急、抑扬顿挫的优点。3教师进行范读。(要注意读得声情并茂、抑扬顿挫。)研读赏析(1)、赏析第一诗节:作者是如何描述秋风的？有哪些动词用的好？ 好在哪里?讨论明确：后面还有“匕”一“洒”一“挂”一“飘转” -“沉”等动词，刻画了茅草飞扬的动感画面

4、。(2)、赏析第二诗节你能描述看到茅屋被吹破，茅草飘飘扬扬挂在 树梢上、洒落到低洼积水处时，作者是什么心情？讨论明确：诗人心情着急、发怒，无可奈何。作者在此段中没有一个 字描写他的心理活动，但是能让读者体会得到这种心情。(3)、赏析第三诗节 看看第三段中，哪些词语用得好，找出来赏析点拨升华(1) “身居闹市，一尘不染”，其 根本的原因就是“心远”，“远” 的对象是什么？是远离官场，更 进一步说，是远离尘俗，超凡脱 俗。这几句，从感觉方面肯定了 自己“心远”的正确.(2)这两 句是千古名句，刻画了诗人自己 悠闲自得的形象，“采菊”这一 动作不是一般的动作，它包含着 诗人超脱尘世，热爱自然的情 趣

5、。学习行路难.1朗读这首诗2学生谈自己的理 解3、理解赏析(1)赏析五、六句。(2)诗中借 用历史故事的作用(3)诗歌的最后一句表达感情 怎样的志向？(三 )当 堂检 测一下。讨论明确：“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻， 很形象。“冷似铁”中的“铁”字说明被子很破旧，很脏一一长期颠 沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗；很 冷，很硬，并且还破了，这说明杜甫的生活很困窘。体会杜甫“语不 惊人死不休”的语言锤炼功夫。(4)、赏析第四诗节：面对“夜雨湿屋力作者此时的表现是什么？ 由此可见杜甫是怎样的一个人？讨论明确：“忧国忧民工(5)给每段加一个什么小标题？讨论明确：

6、秋风破屋一群童抱茅一夜雨湿屋一祈求广厦(6)最后一段在文中的作用是什么？讨论明确:深化文章主题(1)饮酒中最受世人推崇的诗句是：,O(2)饮酒点明诗人居闹市而心自静原因的诗句是：点拨升华：, 这正是诗人的伟大之处。他 不仅只是写自己的不幸，而是推 己及人，想到在这风雨之夜，普 天之下还有更多象他这样处于 困苦(或者更糟糕)的境地，这 使读者眼前为之一亮。谁能再说 出一些杜甫忧国忧民的名句？(1)行路难诗中表现诗人乐 观的生活态度的句子是： ,O(2)行路难诗中运用典故的 句子是：，O(3)行路难诗中写景的对偶 句是： ，O(4)茅屋为秋风所破歌中表 现诗人无奈之举的句子是 , ,O(5)茅屋为

7、秋风所破歌中表 现诗人美好理想的句子是1板书 设计饮酒一一闲适心情行路难一一苦闷抑郁之情茅屋为秋风所破歌一一，忧国忧民课堂 小结本节课所学的三首诗，有陶渊明饮酒东篱的悠然遐思，有李白困居长安的慷慨悲吟，有杜 甫深处茅庐的济世情怀，无不情真意切，耐人寻味。教学 反思授课课题28.诗五首备课时间教学 目标知识与能力：有感情的朗读、体味诗歌的意境。过程与方法：反复读诵，体会五首诗的艺术特色及语言风格；背诵并默写诗。情感态度与价值观：领会作者在诗中表现出来的开阔的胸襟和与朋友惜别的真情。 体会作者关心人民疾苦，忧国忧民的思想感情。教学 重、 难点重点：领会作者在诗中表现出来的开阔的胸襟和与朋友惜别的真

8、情。体会作者关心人民疾苦， 忧国忧民的思想感情。难点：了解本诗作者i青心遣词造句创造奇丽意境的匠心。教学 准备.布置学生有感情的朗读，. 了解各位诗人的生平。教学 流程教学内容及师生活动（集体案）时控复备栏（一）导 入新 课（二 ）自 主学 习诗的历史源远流长，名家辈出，名篇佳作卷帙浩繁。今 天，我们继续学习诗五首，让我们漫步于古诗苑，再次接受 一次美的洗礼.1、听录音，纠正读音。注意语气、语调、重音、节奏的指导.2、学生反复诵读诗歌。要求体会其中的思想感情，并试用一 两个词语来概括作者的思想感情。离愁，别绪，依恋等3、学生再读诗歌。在把握感情基调的前提下，要求体会古代 诗歌描绘景物，抒发感情

9、的特点和方法。（1）、抓住关键词来 鉴赏诗歌。（2）、分析情与景的融合。（1）、抓住诗歌的线索。（通过让学生找出有关“雪”的词语 飞雪、暮雪、雪满、雪上，学生很快就能够明确，本诗 的线索就是“白雪”）（2）、找出与四个词相对应的“情”一一送别前、饯别中、临 别时、离别后。齐背全诗学习己亥杂诗1朗读这首诗2学生谈自己的理解3、理解赏析此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边 的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。 诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但 辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。 诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象表达。后两

10、句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落 尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言 外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中 寓情，情中有景，情景交融。4、名句赏析诗的后两句，以“落花为喻”说明自己的心志，在形象 的比喻中，自然而然的融入议论“化作春泥更护花二点拨升华（1）、抓住诗歌的线索。（通 过让学生找出有关“雪”的 词语一一飞雪、暮雪、雪满、 雪上，学生很快就能够明确， 本诗的线索就是“白雪”） （2）、找出与四个词相对应的 “情”一一送别前、饯别中、 临别时、昌别后。（3）、探讨各局部的景与晴的 有效结合。送别前（离愁）北 风卷地白草折，胡天八月即 飞雪。忽如一夜春风来，千 树万树梨花开。其中“卷” “折”写出了北风的猛烈， 于是才有了下文的飞雪。“忽如一夜春风来，千树万 树梨花开。”是千古名句，要 引导学生去想象并体会其中 运用的比喻手法。学生很快 就能够找出表现“寒”的词当堂 检测本意虽然是辞官，仍会关心国家的前途和命运。A诗中以花喻雪的千古名句是：,OB诗中起承上启下作用的诗句是：,Oc只字未提送别，笔端却饱含悠悠不尽的送别情思的句子是：，o句。“愁。即离别的哀愁， 为下文设下情感的基调。诗 人在友人离去后还站在送别 处迟迟不肯离去，进一步表 现了作者对友人的依恋之 情。4、学生试背全诗，进一步体 会作者的思想感情，归纳本