【教学设计】伯牙绝弦教学设计

1、伯牙绝弦教学设计教学目标：.体会音乐艺术的无穷魅力,感受文言文独有的语言特点,激发学生 学习文言文的兴趣。.有感情地朗读和背诵课文。能根据注释和课外资料理解词句意思, 能用自己的话讲讲这个故事。.感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅,珍惜知音的情感。教学重点：有感情地朗读和背诵课文，能用自己的话讲讲这个故事。教学难点：体会知音难觅,珍惜知音的情感。环节一：讲邂逅故事，初次感知情谊播放高山流水解释:高山流水。今天我们要学的课文也与这首曲子有关,而且是一篇古文。背景介绍：伯牙和子期就是这个故事的主人公。故事发生在2500多 年前的春秋战国时期。伯牙是晋国的上大夫,琴艺高超,被人誉为琴 仙。传说有一年

2、,伯牙奉晋王之命出使楚国,途径汉阳江口，一时兴起 在江边弹琴。这优美的琴声吸引了打柴归来的樵夫钟子期,两个人就 这样因为音乐走到了一起,于是就有了这个千古流传的故事,这个故 事的名字叫一伯牙绝弦（生读），这么一读啊,还真有故事的味道。那“伯牙绝弦”中“绝”是什么意思?一一生答。那么伯牙为什么要“绝弦”呢?不用着急，今天，我们就一起来读这个 故事,请同学们借助拼音把字音读准，借助注释把句子读通,开始吧。.读重点词：善哉，峨峨兮。哉和兮这两个字你是怎么理解的？指名答。师:看来大家都把注释看明白了，哉和兮“都表示语气，那该 怎么读呢?指名读。齐读。.读句子：把这两个词放到句子中来读一读（课件出示句子

3、:伯牙鼓琴, 志在高山，钟子期曰：善哉，峨峨兮假设泰山！ 志在流水,钟子期曰：善 哉，洋洋兮假设江河！ 指名读。来，我们一起来读生齐读。.读短文：句子都读好了，你有勇气把整篇文章读好吗？谁来尝试？ 同学们读了这么多，老师也忍不住想尝试一番。师读文。男女生合作 读文。环节二：疏通文意，读懂情谊我们学习古文，不仅要读好，还要读懂它的意思，弄懂意思，我们需 要就讲究方法，比方说，借助课下注释。但是出示的三组词语在课文 里是没有注释的,如果你能把这三组词语的意思也弄懂了，你就能把 课文读得更好。活动一:小组合作解决文意。.下面，我们小组合作，来弄懂文本的意思。先说说词语的意思，再说 说句子的意思,开始

4、吧。.小组汇报展示：师:你们讨论的真认真,有结果了吗?好,我们先来看第一组,课文里可一共出现了四个“善”字,你们都解决了，哪个组来？指名说,评价。师小结:一字多义的现象,在我们现代文里有,在古文里也是很常见的。再来看第二组（课件出示）这两个词语你解决了吗？指名答。出示第三组,指名答。.师小结：同学们,我们在理解意思的前提下，对伯牙子期的情谊有更 深刻的领会。活动二:下面,我们可以根据自己的理解,加上合适的动作,来读一 读。集体加入动作诵读。环节三：情景再现，体悟“知音”过渡:真有故事的味道。看来同学们都已经把这个故事读懂了。那么， 你能准确的从文中找出：哪些地方能够表达子期是伯牙的知音吗？生

5、答。活动三:穿越古代,情景再现让我们情境还原，穿越回2500年前，再次来到汉阳江边，皓月当空， 琴声阵阵,伯牙和子期一个鼓,一个听伯牙心里想着高山，钟子期就不 由得赞叹道一一（课件出示,生说善哉,峨峨兮假设泰山！ ）那可是巍峨 雄伟的泰山啊，同学们,读出那种气势来,钟子期赞叹道（生再读） 伯牙心里想着流水,钟子期听得如痴如醉,再一次由衷的发出赞叹 一（课件出示,生说善哉，洋洋兮假设江河！”）好个善鼓的伯牙,好一个善听的子期啊，除了峨峨兮假设泰山、洋洋兮假设江河，伯牙心里所想的,钟子期都能从琴声里听出来吗？咱们来试一试,我志在袅袅炊烟，钟子期曰志在清风,钟子期曰志在杨柳,钟子期曰志在白雪,钟子期

6、曰知伯牙者，乃子期也！无论心里想到什么，钟子期都能准确的道出我 的心意,用文中的一句话讲,就是一伯牙所念,钟子期必得之。（好一个 伯牙所念,钟子期必得之。伯牙和子期一个所念,一个必得，你觉得可 以用哪个词语来形容他们之间的这种情谊？（生:心心相通,心有灵 犀）能遇到这样的朋友,容易吗？那假如你是伯牙,能遇到钟子期这样的朋友，你会发出怎样的感 叹？交流。有道是相识满天下,知音能几人。这次相遇让伯牙和子期相见恨 晚,他们约定第二年再来相会,万万没想到的是当伯牙兴冲冲地赶到 江边，他看到的不是子期，而是冰冷的墓碑（音乐）传说伯牙在子期的 墓碑上刻下了这样的文字：（课件出示）齐读。子期死后，伯牙又怎样了呢？（出示文本）生齐读。带着对伯牙子期的怀念，让我们记住他们，记住这段故事，让我们再 次诵读它。环节四：拓展情谊，丰富积累其实，像伯牙子期这样的友谊又何止这一段佳话呢？也是早在2500 多年前，就在我们的齐国故土上，也有这样一段伟大的情谊，那就是 管鲍之交。在列子一书中有这样的一句话：（出示）齐读，你想 了解这个故事吗？我们一起走近他们。.学生速读。读完故事后，我们知道他们的