《经济学》课程优秀教学案例（一等奖）

1、经济学课程优秀教学案例（一等奖）一、课程教学目标经济学（微观局部）是经济和管理类专业必修的学科基础课。 通过对本课程的学习，使学生了解市场经济国家关于分析微观经 济单位的基本理论和方法，掌握微观经济学的基本概念、基本理 论，提高学生的抽象思维能力和逻辑思维能力，培养学生运用经 济学的分析方法分析问题和解决问题的能力。通过学习微观经济 学，可以帮助学生更深刻地了解市场经济运行的基本规律，树立 正确的经济意识和全新的经济理念，塑造正确的社会主义市场经 济价值观，培养社会主义企业家精神。二、教学理念和思路任课教师采取既发挥教师的主导作用、又表达学生的认知主 体地位的“双主模式”讲授课程，学生在教师的

2、帮助下进行主动 思考与探索，教师提供必要的资源和指导。总的教学思路是：根 据教学内容、教学目标和学生的知识特征，运用多种教学策略设 计教学方案，将传统教学方式与现代先进教学手段相结合来保证 教学质量；通过提供丰富的学习资料和信息，创设接近大学生的 学习和生活的情境，激发学生的探索精神，培养学生解决现实问 题的能力；采用课前预习、课堂练习、课后作业、阶段性考核等 强调过程学习和考核，培养学生的学习能力、创新能力；注重将 专业知识学习与思政教育融为一体，培养学生企业家精神。三、具体做法L激发学生学习兴趣，上好第一堂课兴趣是最好的老师，学好一门课程最主要的动力也是来自兴 趣。如何提高学生的学习兴趣？

3、教师一定要认真思考这个问题， 要努力在第一堂课上树立课堂魅力，让学生明白为什么要学习该 门课程。本门课中，教师在第一次课上做了个经济学常识小测试，让 学生对“多买少算比统一定价对消费者更有利”、“对商品最高 限价有利于低收入群体”等十个人们习以为常的观点做出判断。 当学生得知这些被认为是常识的观点却是错误的，学习本学期的 经济学基本原理后就会知道错在何处时，马上都对课程学习产生 了兴趣。同时.，对经济学（微观局部）整体基本框架和理论 体系进行概括，梳理各章节之间的联系，告知学生会在哪局部内 容学习中破解这些迷思，让学生对微观经济学整个框架有初 步的了解，对今后的学习起到引领和指导作用。.依托“

4、雨课堂”和“Blackboard网络教学平台”，将传统 教学方法与现代教学手段紧密结合开课前。任课教师将该课程的教学资源上传到Blackboard网 络教学平台上。除了课程教学大纲、教师、教材、考核评价方式 等基本信息以外，以每章为基本单元，设立教学课件、阅读材料、 作业、讨论版等不同模块。同时，采用雨课堂进行辅助教学。实 现了课前预习导学一一课上启发式教学与交流互动一一课后自主 学习与评价反应等全过程的整合。课前“预习导学”，通过雨课 堂软件和课程Blackboard网络教学平台同时进行。利用雨课堂的 手机推送功能将预习课件推送给学生，并公告通知学生事先阅读 上传到Blackboard网络平

5、台指定的文献资料，要求学生自学预习 课件过程中有不懂的地方做出标记，这样任课教师在上课前就掌 握了学生反应比拟集中的疑难点，从而在课堂教学有的放矢着重 讲解。授课中。在上课前5分钟，学生扫码接入课堂，自动签到考 勤。上课时，首先花5分钟左右时间回顾上堂课的内容，然后通 过雨课堂测试题检验学生上堂课学习效果以及本次课预习效果。 在课堂学习的全过程中，借助雨课堂，实现教学过程中与学生全 方位的交流、互动。课上学生手机端课件与教室大屏幕同步播放， 教师端手机作为遥控器，进行课堂教学内容操作。教学过程中， 在重要知识点讲授以后通过事先嵌入的选择题进行课堂测验，学 生现场答题、现场统计，教师即时了解学生

6、掌握情况，进一步解 疑答惑，及时纠正理解偏差。在利用雨课堂测验时限制学生答题 时间，或利用雨课堂随机点名的方式提问，以让学生能够始终精 神高度集中在课堂上。授课后。利用Blackboard网络教学平台，每章设置“教学课 件”、“课后作业”、“阅读材料”、“讨论版”等模块，选课 学生可根据需求，自主安排时间进行各模块学习。同时，利用“课 后作业”模块，实现了 “作业线上提交与批阅”。由于大一学生 经济学基础薄弱，要学好这门课程，还需要学生在课余时间通过 多种方式丰富自己的经济学知识。任课教师除了向学生提供生 活中的经济学、魔鬼经济学等课外阅读参考书目以及经济 学论坛、经济学教育科研网、经济学家等

7、网站链接以外，还收集 了大量与每章教学内容相关的时事热点新闻、经济时评、企业案 例、经济学小品文等放在每章“阅读材料”模块，供学生课后知 识扩展。也布置选题让学生去收集资料撰写小论文，或利用“讨 论版”模块，设计讨论问题，让学生课余时间进行线上讨论交流， 帮助学生将枯燥的理论知识和鲜活生动的经济实践联系在一起， 使学生们更好地接受微观经济学的知识点。在大量利用现代化教学工具的同时，任课教师并没有摒弃传 统教学方法。根据教学内容和教学目标，将现代教学媒体与传统 教学手段有效结合，共同运用到教学过程中，到达优化教学效果 的目的。在讲授抽象理论时，借助身边的案例与事例，以幽默风 趣的语言让枯燥的理论

8、知识通俗易懂，也培养了学生将所学的知 识运用于实际现象分析中的意识。而对于经济学（微观局部）的 一些较复杂的公式、证明，教师并不直接将证明过程一次性地用 课件的形式呈现给学生看，而是通过“黑板+粉笔”的方式推导和 画图，充分地带动学生跟着教师的思路走，让学生看清推导的整 个过程以及各种逻辑关系，形成知识间的连接，也更有利于帮助 学生掌握公式的推导。.注重教学和学习效果评价反应每章教学过程中，教师至少布置一次课后作业。在学生提交 作业以后，教师会针对作业题情况在下次课堂上进行针对性讲解, 及时纠正学生学习中的错误、巩固所掌握的知识；在第九周，任 课教师为学生做一次期中测试，并安排学生写期中反思，

9、对上半 学期的主要收获、学习缺乏与困惑之处进行总结分析，并对教师 后半学期的课程教学提出建议。通过课程期中测试以及期中反思, 既让学生能及时总结发现学习上存在的缺乏，也让教师能了解学 生学习上遇到的问题，并根据学生的建议对教学方式进行适当调 整，改进教学效果。.注重思政教育与专业教育的有机融合在教学过程中任课教师把商业伦理、企业社会责任、职业道 德规范、社会主义核心价值观、优秀传统文化等方面的内容有机 融入经济学的理论教学中，注重培养学生科学精神、企业家精神 与工匠精神，实现了把思政教育与专业教育的有机融合。在教学方式上，更多地采用启发式教学、互动式教学、案例 讨论式教学等模式，在经济问题思辨

10、、热点辨析的过程中深化思 想政治教育内涵的开掘与融合。在教学内容上，深入挖掘经济学课程背后蕴含的思政教育资 源，在讲授经济学原理和经济学案例中时时注意所涉及事例的价 值导向，强调价值引领，在兼顾专业课程教学内容的理论性、学 术性、实践性及前沿性的同时，融入科学精神、创新精神和创业 精神的教育，着重培养学生的社会主义企业家精神。在教学评价上，课堂评价环节通过理论讲授、经济模型推演 以及实例等方式与学生面对面沟通，及时矫正可能的价值观或道 德规范的方向性偏差；课后评价环节通过作业题目设计所包含的 相应社会主义价值导向，以小论文、课程报告、反思等形式给予 一定的评价，训练学生的思维方法和思维能力同时

11、，增强学生的 价值判断能力、价值选择能力和价值塑造能力，促进学生形成正 确的社会主义价值观。四、例如一一第五章本钱理论第一节本钱的概念.案例简介本节重点讲授机会本钱理论。机会本钱是经济学的核心概念 之一，是指一种选择或决策的代价一一将资源用于某种用途时必 须放弃的其他最好用途的价值。理解机会本钱，需要从资源的稀 缺性和多用性角度入手。人们任何的经济活动都面临着取舍和选 择，选择都是有机会本钱的。在讲解机会本钱概念和分析方法在 企业决策应用的基础上，引导学生思考对自身学习生活的指导作 用。学生通常在做出选择时往往关注直接付出的本钱代价，而忽 视所放弃的收益机会，从而导致决策错误。本教学案例的教学

12、目 标是：通过机会本钱理论的学习，让学生理解机会本钱的概念并 能运用机会本钱分析经济决策，引导学生在生活和工作中做出一 项决策时充分考虑这项选择可能带来的机会本钱的大小，不要盲 目决策。同时，引导学生认识到时间是每个人最珍贵的稀缺资源, 充分考虑时间的机会本钱，科学合理地利用时间资源。.案例描述课程导入教师首先问学生：你读大学的本钱是什么？学生回 答包括付出的金钱（学费、伙食费、教材费、住宿费）、时 间、体力，等等。然后，教师拿出一个苹果、一个橘子，找一位 同学“XX同学，我要白送你一样水果，你可以选一个拿走”，当 学生拿走苹果后，我问他，“你做这件事的收益是什么？ ”他说 “一个苹果”。“本

13、钱是什么？ ”他说“没有本钱”。问其他同 学，回答大抵如此。然后，提出并讲解“机会本钱”的概念。并 通过雨课堂发布两道习题:“你有10万元自有资金，有三种用途： 定期存款（利率8%）、买债券（利率10%）、直接投资（分红12%）, （1）这三种用途的会计本钱是什么？ （2）这三种用途的机会成 本是什么？ ”通过做题，让学生理解机会本钱定义，明确“会计 本钱”与“机会本钱”的区别与联系。接着回到上述问题“选择 苹果这件事的本钱是什么？ ”，学生理解并回答出“本钱是橘子”， 从而理解“选择的代价是所放弃的最高收益”、“天下没有免费 的午餐”。然后，通过三道例题讲解使学生理解：使用相同的资源在不 同

14、情况下所放弃的最高收益是不一样的，从而在不同情况下做同 样的事机会本钱不同，理性的人应该选择机会本钱最低的决策。 在此基础上，问学生一个问题：大学生是否应该谈恋爱？让学生 通过雨课堂弹幕功能把自己的观点发到教室大屏幕上。汇总大家 观点后，教师提出自己的观点：大学生己经到了谈恋爱的年纪， 是否该谈恋爱取决于怎样谈恋爱。那么应该怎样谈恋爱呢？ “学 习时谈恋爱”、“谈恋爱时学习”会有两种截然不同的结果。大 学生青春年少，精力旺盛、思维活跃、记忆力强，是学习知识技 能的最好时光，如果是“学习时谈恋爱”，在正常学习时间不去 上课一起出去玩、或者在上自习时卿卿我我，那么所放弃的是知 识技能和学业，机会本

15、钱极高；如果是“谈恋爱时学习”，不但 在课堂上认真学习，在业余时间两人谈恋爱时也一起切磋学业、 讨论课程以及共同感兴趣的知识点，那么既加深了两人的感情， 也提高了学业水平，这样谈恋爱机会本钱就极低。最后，再以“老王用自有资金和住房创业开快餐店”的案例， 让学生分析老王创业决策的“会计利润”、“经济利润”，从而 让学生理解了 “机会本钱”及“经济利润”是经济决策的依据， 初步掌握了 “机会本钱”的概念和分析方法。课堂讲授结束以后，给学生布置课后反思作业：你读大学的 本钱是什么？你认为你的大学应该如何度过？让学生在课堂学习 基础上，结合自身情况，从机会本钱角度思考大学生涯如何度过。.案例评价本课程是学生在大学第一学期上的专业课，“大学生如何谈 恋爱”、“如何度过大学时光”也是刚踏入大学校门的大一新生 普遍关心的热点问题。本案例在课堂教学讲授“机会本钱”这一 核心概念过程中，结合大一新生最关心以及困惑的问题，引导大 学生加深对“机会本钱”概念及理论理解的同时，深入思考如何 利用时间这一每人都拥有的最珍贵资源。本案例教师通过环环相扣的问题，让学生通过讨论得出结论, 引导大学生树立正确的恋爱观并做好大学生涯规划，将价