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1、Word - 3 -幼儿园教案小班数学区案例分析及指导策略 教案 小班数学区案例分析及指导策略：给小动物喂饼干 【案例】 情景一：刚开头五分钟。沈烨和费帅仔细的“给小动物喂饼干”，他们拿着饼干一片片的送到与饼干相对应小动物嘴里，而且嘴里还念念有词，对着三角形嘴巴的小猪说：“熊猫，我给你吃三角形的饼干。”对着圆形嘴巴的小兔说：“小兔，我给你吃圆形的饼干。” 情景二：五分钟后只见费帅拿起一块三角形饼干往圆形嘴巴的小兔嘴里送，还哈哈的大笑，接着又拿起一块正方形的饼干送进熊猫最里，沈烨看见了也跟着他将饼干乱送，不时还发出哈哈哈的笑声，进接着你一把，我一把将不同外形的饼干硬塞到小动物最里，塞完将饼干倒出

2、再来塞，两人完的不亦乐乎！ 情景三：嬉戏结束前。一片狼籍，桌上、地上饼干处处都是，小动物东一只、西一只，沈烨、费帅不见人影，认真找找，一个跑到了“娃娃家”在抢着做饭，一个跑进了“菜场”在叫卖卖菜。 【分析】在活动中我们能够看出小班孩子的特征，他们年龄小，以无意注重为主，在做事情的时候往往缺乏坚持性，会被其他感爱好的事所吸引，不能很好的专注于某件事情中。在这个活动中我们就看出孩子在给“小动物喂饼干”中前五分钟孩子还是被情节所吸引，他们乐此不疲的做着这一事情。但时光一长，反复的、单一的工作让孩子不耐烦起来，他们想方式法的做出一些他们自己觉得高兴的却又违背规章的事情。而且小班孩子的仿照性很强，伙伴一

3、旦发觉他人的嬉戏有趣，自己马上会跟着仿照，而且爱好很浓。这也就浮现了情景二中伙伴也跟着做的状况。固然小班孩子的注重力也易簇拥，当他发觉其他更有趣的活动时，他们往往会被其所吸引，甚至离开自己活动的场所，投入到另一活动中，也就有了情景三中的场景。 【指导策略】 1、嬉戏的隔离：因为孩子注重力易簇拥，我将区域和嬉戏举行了重新布置，尽量避开区域和嬉戏的之间的互相干扰，这样便于小伴侣在区域中宁静、投入地嬉戏。 2、材料的投放上：材料的投放既要保证有品种，又要保证有数量。同时，材料的投放既要符合幼儿的年龄特征，又要有一定的挑战性。如：给“小动物送饼干”中我们既可提供不同外形的饼干，也可按照动物的特点提供不同的食物（小猫吃的小鱼、熊猫吃的竹叶、小狗吃的肉骨头等），同时还可提供蚕豆让幼儿用不同大小的勺子或镊子、夹子、筷子来喂食物。让孩子能够利用自己的本事来挑选材料，因为提供了足够多的材料孩子能够在

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