信息化新课堂与课堂教学秘诀校本研究

1、Live in the present聚焦教育信息化2.0时代今天我们如果不生活在未来，那么，未来我们将生活在过去。彼得伊利亚德自问自答我想学哪些新技术？干什么我喜欢我的课堂吗？为什么我理解的课程是什么？我喜欢自己的教法吗？新技术新课堂新课程新教法对于培训，你更期待什么请记住：我们的根本问题是发展的问题！Live in the present想得到，听得懂，学得会，用得上！脚踏实地：基于问题的解决实用仰望星空：基于人性的尊重适用今天我们如果不生活在未来，那么，未来我们将生活在过去。 彼得伊利亚德（未来学家）未来教室未来教师我们的教育同学们，今天我要考一考你们：看谁先爬到那棵树上！我们的教学1、

2、赋权，让学生参与自己的学习进程和学习关系的建构2、学科整合与学习情境化3、解决真实的问题，为学习提供意义4、将学习扩展到学校以外5、基于学生个体优势的定制化学习6、利用技术提升学习效果。工场型学校合理主义能力主义个人主义产业社会（学历社会）学校教育的价值与意义再审视人人教学模式学习共同体工场型学校终身学习交互主体知识社会（学习社会）学校教育的价值与意义再审视人应答性环境学习共同体质卓越教育方程式（高质量教育）范迪尼（M.D.Fantini）教育质量观的价值与意义再审视公平效果效率参与世界教育发展的3E走向追求卓越(excellence)提升效率(efficiency)重视公平(equity)掌

3、握知识提高能力形成态度学习成就性目标提高性目标形成性目标显性学力隐性学力学习的价值与意义再审视如果令 A - Z 分别等于 1 - 26 那么 ：一、Luck（好运）=47% 二、Love（爱情）=54% 三、Money（金钱）=72% 四、Leadership（领导能力）=89% 五、Knowledge（知识技能） =96% 六、Hard work （努力工作） =98% 七、ATTITUDE（心态）=1+20+20+9+20+21+4+5=100% 我的心态 很多人输就输在，对于新兴事物 马云第一看不见，第二看不起，第三看不懂，第四来不及。思维一变 希望无限01看不见02看不起03看不懂0

4、4来不及 视界提升专业思考价值认同宿命归因推进教育信息化，真正落实减负增效标准之上做教师提高教学效率 减轻教师负担信息技术在教学中的深度应用 要深入贯彻落实教育规划纲要，创新教育模式和学习方式，加强优质教育资源和信息化学习环境建设，推进信息技术与教育教学的全面深度融合，加快提升教育信息化整体水平，为实现教育现代化、建设学习型社会和人力资源强国提供坚实支撑。 刘延东1新技术从2017年地平线报告看基础教育发展动向普及数字化素养促动教学专业化增加学习机会和便捷性激励教学创新展开实景体验学习跟踪和评估学业进展数据新技术对未来教育的影响重塑教师角色 追求深度学习教育资源开放 促进混合学习直觉技术应用

5、重建学校运行机制近期趋势中期趋势长期趋势 近期：移动应用云服务网络平台混合学习中期：虚拟现实、 基于游戏的学习创客空间、学习智能分析STEAM教学四到五年：4D打印、柔性显示下一代电池、 可穿戴技术人工智能 机器人 物联网未来应用到教育的新技术问卷星思维导图TTS技术科技文档处理手机与PC同步101教育PPT码书数字化表达人在技术之上技术融通教学2新课堂你相信什么，才能看见什么；你看见什么，才能拥抱什么；你拥抱什么，才能成为什么。你所相信的，就是你的命运。教师不变，教学就不变教学不变，课堂就不变课堂不变，教育就不变？信息化课堂教学：为了学，设计学，服务学新课堂：让学习真正发生新常态真正的学习是

6、从自我体验开始的！安徽泗县灵童学校“自然课堂”陕西宜川中学“三环节导学式”自主课堂山西阳泉第十二中学“三段五环节”课堂教学模式山东德州跃华学校“单元整体教学”河北唐山第六十八中学“动力课堂”广州第八十中学“生态课堂”教学模式河北沧州派尼中学“自然课堂”江苏苏州昆山前景学校“一拖N组合课堂”湖北荆州市北门中学“生本自主”高效课堂教学模式让学习真正发生！三环节导学式教学模式自主学习课堂前段讨论展示课堂中段检测小结课堂后段 从自主学习到讨论展示，再到检测小结，是自主课堂教学改革从基础到核心，再到关键的三部曲。通过改革，学生主体地位突出了，课本变学本，教案变学案，讲堂变学堂，客体变主体，传授变促进，作

7、业变检测，辅导变自习。“三段五环节”课堂教学模式“三 段”：课前、课中、课后“五环节” 预习质疑认定目标交流探究梳理小结达标反馈 学案课前学生的自主学习是“三段五步”教学模式的重要环节，其实施的好坏，直接关系到教学目标的能否实现 单元整体教学采用分模块教学的方式组织教学，每个单元整体原则上分为单元整体预习展示模块、单元整体提升展示模块、单元整体达标展示模块三个递进的基本教学模块，“单元整体教学”模式 单元整体教学导学案的编制突出知识问题化、问题层次化等原则，突出导学性，还需遵循单元整体教学的要求。“动力课堂”模式 课堂教学所依托的主要是“导学案”，导学案上的内容即为本课所研究的主要内容第一步：

8、独学（个人自学）第二步：对学、群学（小组合作）第三步：展示提升（小组为单位）第四步：总结反思（梳理强化）第五步：达标检测（试卷）激情五（舞）步：“生态课堂”教学模式“生态课堂”教学模式主张三条原则：第一条，预习是关键，展示是提升，反馈是保障；第二条，独学重于对学，对学重于群学，群学重于教师讲；第三条，处理好小展示与大展示的关系，处理好“实”与“活”的关系。目标引领，自主学习创设情境，启发思考合作探究，协作交流精讲点拨，引申拓展梳理归纳，巩固提升“自然课堂”教学模式 “自然课堂”的核心内容：自然课堂有四个单元教学的课型，即导学课、共享课、训练课、提升课。导学课的导是引导、指导，学是学生、学习、学

9、法，也就是教师引导学生进入学习，并进行学法指导，导学课注重夯实基础；共享课分享的是学生的问题解决、思维碰撞，注重体验、拓展、生成。训练课注重知识巩固和或技能定型，单元提升课学生独立梳理单元知识体系，提炼知识链条和学习规律，注重总结、收获和学科思维建构，“一拖N组合课堂” “一拖N”，顾名思义,就是一个老师同时上N个班的课。“一拖N”课堂分为自学课、展示课、测评课三种课型。“一拖N”课堂的支撑点1.学习小组的支撑2.导学案的支撑。3.管理支撑。“生本自主”高效课堂教学模式 课前，师生实现“两个前置”。教师由备课改为编写“导学案”，学生做好课前预习，师生由此构成相同的探究经历，实现学习前置和问题前

10、置。 课中，认真落实“六段”环节。即重申目标、学情调查、问题汇总、精讲点拨、课堂小结、当堂检测。 课后，落实反思跟进。认真总结课堂教学，师生做好反思，促进教师专业化发展，促使学生做到当堂内容当堂落实。 学校把“生本自主”高效课堂实施的第一阶段确定为“三步六段式”，即课前、课中、课后三步，课中分“六段” “143童本课堂”中的“1”是指所有教学活动和教学行为最终围绕一个目标，即发展儿童。“4”是指导学案编写中的四大模块。一是学习目标，包括三维目标（主要指知识、能力、情感）和学法指导；二是预习指导，包括预习问题的设计、知识链接和预习检测；三是课内探究，包括自主合作探究和质疑提升；四是当堂检测，包括

11、基础知识检测和拓展延伸检测。“3”是指三种课型，即童本预习指导课、童本合作探究课、童本巩固提升课。 课堂教学的基本流程是“三型、四块、六步、一清”。三型和四块是前面提到的三大课型和四大模块。六步是指课堂操作的6个环节，出示课题、明确目标；分发学案，独立学习；小组探究，生成成果；小组展示，教师点拨；组间质疑，穿插巩固；当堂检测，落实目标。一清是指“堂堂清”，每节课结束时，学生对子间评价，梳理重难点，整理纠错本和笔记，进而归纳总结学习方法。“143童本课堂”教学模式目标成就评价课程与教学的设计模式再审视活动体验表现信息化课堂DE特质以人为本010205040306舒适人性的课堂环境先进齐全的教学设

12、备便利自如的操控技术灵活有效的教学策略实时流畅的对话交互丰富充沛的平台资源新课堂：让学习真正发生教师中心学生中心教材中心资源中心教学中心学习中心知识中心能力中心观念在行动之上新常态新课堂：让学习真正发生新常态课堂教学变革：学生自主学习+教师个性化辅导学习是学生自己的事翻转课堂请用一句话（关键词）告知你的同伴，翻转课堂究竟翻转了什么新课堂：让学习真正发生新常态翻转课堂模式的三要素以微型视频为核心的“翻转课堂”教学模式微课视频教学活动支撑环境UMU互动学习平台超星学习通雨课堂3新课程语文数学英语微课程系统教师专业化新发展微课程管理方法（1）微信公众帐号学用“有的”www.U让每一个教师掌握慕课教学

13、设计4新教法让学习真正发生转变教yu学方式学校信息化课堂教学面面观02STEP01STEP03STEP04STEP教师学生教学效果效率高效益不明显被动学无主动参与形式化浅层学习被信息化“强控制”浅层学习的例子如果下列活动没有激发学习者高级思维活动，就属于浅层学习：一节课听老师介绍知识；网络上搜集有关的资料；将网上资料复制黏贴制作一份作业；在网上讨论社区“灌水”；阅读一篇文章；观看一段视频（微课程）；新常态新教法：生活化 情境化深问题导向教学度项目学习教学学发现体验教学教低结构教学法学混合式学习法真正的高效学习这样发生变革诉求个人自主适应性学习小组合作创新性学习群体互动生成性学习班级分层差异化学

14、习自学公共资源合作师生活动讲解问题导向辅导目标意识学校信息化课堂教学变革诉求“翻转课堂”的启迪变革信息技术支持下让所有学生都能得到适合的个性化教育问题导向教学深度学习教法举例“创意教学”成就“精彩”！例2：一辆快车从甲地驶往乙地，一辆慢车从乙地驶往甲地，两车同时出发，匀速行驶，当行驶1.5小时时，两车相距70千米，再过半小时，两车相遇，求甲乙两地的距离。你准备怎样教学？用代数方法，设三个未知数，列方程求解Y(千米)X（时）AB701.52解法1：利用待定系数法将直线AB的解析式求出，Y=-140X+280;甲乙两地的实际距离实际上就是A点的纵坐标，故令X=0求出Y=280.解法2：设点（1.5

15、,70）为C点，过C点作CD于D，AOBCDB，70：OA=0.5:2；OA=280这样尝试可以吗数形结合（画出两车距离y与时间t的图像，用解析几何或平面几何求解）O项目式教学深度学习教法举例发现教学法深度学习教法举例“用教材教”还是“教教材”？例1：小学“10”的减法教师设例：妈妈拿来10粒糖，分给哥哥和弟弟，你准备怎样分？哥哥最多分几粒？最少分几粒？10哥哥12345678910弟弟9876543210 *教师在与学生充分对话的基础上，引导学生在表格中有序填写你觉得这是否超出了10的加减法本身的数学意义?尤其是最后还有学生填出了10和0（教材上没有）这是否得益于教师的巧问妙思的专业取向？开

16、放思维；有序思维；系统思维用联系、辩证眼光观察思考低结构教学深度学习教法举例 我们通过逻辑去证明，但我们通过直观去创造。 庞加莱混合式教学深度学习教法举例混合式教学借力技术：深度融合125463学思达设计者思维对分课堂合作学习美好关系自导式挑战性课堂学思达教学法师生冲突与对话开始联结:怎么了?还好吗?(关心)核对感受:你觉得难过吗?生气吗?后悔吗?痛苦吗?委屈吗?核对行为:然后你做了甚么事?(重复)核对观点:你怎么看这件事?(怎么办才好?)核对期待:你希望得到甚么帮忙?对分课堂：本土原创、普适易用的新型教学模式对分课堂de关键：隔堂讨论第一次讲授内容框架重点难点第二次吸收分组讨论合作学习课（内

17、）外吸收个性学习自我内化 在这个困惑的年代，旧的故事崩塌，新的故事还无以为继，我们该怎么生存下去? 第五部分 生存下去第19章 教育:改变是唯一不变的事做个敏感的教师用大智慧去工作让专业成就自己祝你成功Live in the present聚焦教育信息化2.0时代主动成长目录页01OPTION02OPTION03OPTION04OPTION校本研修大家谈校本研修再审视校本研修新动向混合式校本研修做专业管理者01OPTION校本研修大家谈为了学校.通过学校.基于学校基于教师.通过教师.为了教师学校的主体作用教师的主体作用校本教研校本培训校本管理？！专业理念专业知识专业能力？！02OPTION校本

18、研修再审视教师教研：想说爱你，真不容易你喜欢教研吗？你眼中的教研：你期待的教研！你的研修！ 我的任务？我能为教研做共同愿景，资源整合，合作共赢团队建设聚焦课堂，常规常态，取长补短教研活动实践反思，学习交流，自主成长结伴成长教师的专业成长和团队建设问题校本研修中学校管理部门存在问题校本研修培训的常见类型基于教师专业发展的团队校本研修名（明）师工作室基于教师专业发展的团队校本研修名（明）师工作室基于个人教育教学改进计划的校本研修求解式研修问题求解基于教师专业发展网络平台校本研修培训基于校际联动的校本研修研修协作体盲从、重复目标、选择被动、应付主动、积极偶发、低效常态、高效传统校本研修的状态与意义再

19、审视以需求为导向，科学规划设计层次性专业化个性化传统校本研修的状态与意义再审视以需求为导向，科学规划设计校本（内）教研备课、听课、评课内动力不足低水平专家专题讲座讲座、报告、分享实效性不强无选择网络平台培训视频、文本、测试积极性不高无兴趣研修形式：目标导向，趋向实效整体意义？个体差异！工作室坊案例观摩专家讲座课题研究网络空间理论提升水平提升意义反思价值判断个性通识关注个体：研修对象的差异化服务群体定位？个性选择！研修模式：设计理想，走向发展短期集中培训：通识性以校为本研修：案例化网络平台研修：系统性主动干预！ 被动接受？混合式研修：创新性03OPTION校本研修新动向 在这个困惑的年代，旧的故

20、事崩塌，新的故事还无以为继，我们该怎么生存下去? 第五部分 生存下去第19章 教育:改变是唯一不变的事我们该怎么办选择：关注速度与效益思考：追求均衡与价值行动：正视现实与困境做个敏感的管理者尝试感触未来 关注教育发展 理智面对现实促进教育精准扶贫：同侪互助研修模式以点带面、辐射引领、交流研讨、共同发展 推进网络条件下的精准扶智。坚持“扶贫必扶智”，引导教育发达地区与薄弱地区通过信息化实现结对帮扶，以专递课堂、名师课堂、名校网络课堂等方式，开展联校网教、数字学校建设与应用，实现“互联网+”条件下的区域教育资源均衡配置机制，缩小区域、城乡、校际差距，缓解教育数字鸿沟问题，实现公平而有质量的教育。教

21、育信息化2.0行动计划专递课堂名师课堂名校网校农村学校（薄弱学校）班级课堂城市中心校（优质）课堂？！双师基于“平台+教育”：区域研修服务模式自主研修、主题研讨、信息化教学、在线评价 优化“平台+教育”服务模式与能力。依托国家数字教育资源公共服务体系，初步形成覆盖全国的数字教育资源版权保护和共享交易机制，利用平台模式实现资源众筹众创，改变数字教育资源自产自销的传统模式，解决资源供需瓶颈问题。完善优课服务，发挥“一师一优课、一课一名师”示范引领作用，形成覆盖基础教育阶段所有学段、学科的生成性资源体系教育信息化2.0行动计划专家引领式研修个性化资源支持和服务精准辅导精准测评精准管理精准分析促进教与学

22、方式的转变教师工作坊（名师工作室）平台模式：教育大数据视角：网络学习空间应用模式记录行为、监控过程、可视分析、个性定制 依托国家数字教育资源公共服务体系，组织广大师生开通实名制网络学习空间，促进网络学习空间与物理学习空间的融合互动。开展空间应用优秀区域、优秀学校的展示推广活动，推进网络学习空间在网络教学、资源共享、教育管理、综合素质评价等方面的应用，实现网络学习空间应用从“三个率先”向全面普及发展，推动实现“一人一空间”，使网络学习空间真正成为广大师生利用信息技术开展教与学活动的主阵地教育信息化2.0行动计划个性化研修数据化记录适应性学习网络学习空间应用全覆盖全面提升教师信息素养基于优秀案例：

23、研修与反思模式建设团队、观摩案例、探究问题、共建共享 结合教育信息化各类试点和“信息技术与教育深度融合示范培育推广计划”的实施，认定百个典型区域、千所标杆学校、万堂示范课例，汇聚优秀案例，推广典型经验。探索在发达地区、欠发达地区利用信息化优化教育供给的典型路径，为同类区域的发展提供参照，引领教育信息化提质升级发展探索在信息化条件下实现差异化教学、个性化学习、精细化管理、智能化服务的典型途径充分发挥示范课例的辐射效能。教育信息化2.0行动计划多媒体网络学习环境基于需求组建学习共同体提供学习研究的参考支架按主题选择优秀教学案例进行意义建构与教学反思04OPTION混合式校本研修混合式基地互动交流社

24、区交流互动网络自主学习混合式校本研修设计与组织：以生长为本校本研修为基础，网络服务为支撑线下浸润研修混合式校本研修设计与组织：以生长为本社区交流互动基地问题求解网络自主学习线下浸润研修品质保证需求定位个性生长能力提升基地问题求解：目标性任务驱动开放自主按需培训路径设计结果导向学校发展需要教师发展需求学生成长问题团队成长需求真实需求瓶颈问题网络自主学习：选择性主动学习分类设计分层选择分向要求分别指导必修课程选修课程工作坊室学核心理念研个性需求训突破瓶颈社区交流互动：主动性生成反思自主研修同伴互助数据交流反思生成自我研修成果转化实过程反馈资源丰富资源再生互相启发集思广益研究问题目标管理严字当头多维

25、展示切磋分享以师为本分层设计关注全面照顾个体聚焦问题反思标准明确目的研究过程让“虚”走开线下浸润式研修：专业化行动训练基于问题基于需求指向实践体验成长1.问题导向，精准提供专业指导2.项目载体，促进教师内涵发展3.示范指导，助力教师行为转变4.成果转化，激励教师体验成长混合式校本研修的管理：服务为本校本研修为基础，网络服务为支撑，学习支持是保证以尝试我们可01020304技术平台服务学习过程服务监督激励服务成果转化服务人性化平台搭建全方位技术保障信息化技术支撑资源整合化生成数据评价助成长答疑解难排行榜问题解决面对面资源生成手把手做专业管理者思维一变 希望无限01看不见02看不起03看不懂04来

26、不及 视界提升专业思考价值认同宿命归因你相信什么，才能看见什么；你看见什么，才能拥抱什么；你拥抱什么，才能成为什么。你所相信的，就是你的命运。教师不变，教学就不变教学不变，课堂就不变课堂不变，教育就不变？学习需求教学理念教学环境教师研修的“专业”视角：关注生态 成就生命学生课堂你真的了解：细节标准系统核心素养关注个人发展和终身学习教师的研修“专业”视角：关注变革 成就生命规范规则规格专业形象关注师生活力和关系营造教师研修的“专业”视角：关注变革 成就生命自主自发自觉学会自学关注师生活动和情感交流教师研修的“专业”视角：关注变革 成就生命单一整合融合生活改造关注现实问题和生活积累教师研修的“专业”视角：关注变革 成就生命无序模块规律情景体验关注师生协动和个人探究教师研修的“专业”视角：关注变革 成就生命效率效果效益生命发展关注师生交往和生命快乐教师研修的“专业”视角：关注变革 成就生命常守专业底线：变“遇见” 为“预见”理论学习 理念引领实践反思 同行借鉴教学实践 问题研究成长路径自我规划就是成长的开始常守专业底线：变“遇见” 为“预见”常