整百、加减教学设计

1、整百、加减教学设计班级：1403 班：学号：1430140118整百的加减是人教版义务教育课程标准实验教科书数学（二年级下册）第七单元的教学内容。本节内容在万以内数的认识这个单元中具有重要作用，以及为其他学科和今后的学习打下基础。通过老家新添彩电、电冰箱共花，让学生从情境图所提供的数据中发现数学问题、解决数学问题。本节不进行整百、数加减法法则的表述和，目的在于注重学生对整百、数加减法计算过程的经历和计算方法的理解与运用。数学课程标准：“有效的数学教学活动是教师教与学生学的，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者”。因此，学情分析：学生已经学习了 100 以内的加减口算，对本课学习

2、打下了坚实的基础。大部分学生能够通过、教师指导掌握整百口算的方法，并能 正确计算。部分差生需要教师讲解指导才能掌握口算方法。对的处理：教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学（二年级下册）第七单元例 11、例 12。分析：本节课我主要采用以让学生交流，合作探究。让学生大胆说，寓情境于活动的教学方法。1、知识与技能：学生灵活地选择适当的方法进行整百的数的加减法口算。进一步提高口算能力。2、数学思考：经历探索口算的过程，体会算法多样化。3、问题解决：会用口算解决实际问题。4、情感态度：形成独立思考的能力及良好的思维，同时体验数学的。教学重点：口算整百数的加减法的算理。教学难点：掌握口算方法，

3、并口述其算理。多 在教学中的作用：多 在本节课中起到了辅助教学的作用。通过情景来引出本节课的教学内容，进而学生融入到情景里面，对新知识进行强化。练习题的设计也是用多 出示，这样增加了练习的容量，节省了时间，提高了课堂教学效率。预计教学方法选择：教师是学生学习的引导者，学生是学习的主人，教师在学生的学习过起到点拨、渗透、引导的作用。在本节课中，学生在看到新的题型的时候，会根据自己的印象进行判断，这时学生脑海里面还没有对规律的清晰认识，在教师的引导下，学生会逐渐学会整百、的加减。教学目标：教具：多课件教学过程：一、 课前稳纪师：让我看一下（设计意图：此时停顿一下，让学生有所期待，也让那些还在玩的学

4、生收一下心），谁已经准备好开始上课了？生（预设）纷纷坐好。师：手放好，脚也放好。嗯，很好。坐的好的同学值得表扬（设计意图：完成的好的学生得到表扬，学生会更加有积极性）。师：今天有三位老师来看，还给，愿不愿意把最好的一面展示出来？生（预设）：愿意。师：声音太小，听不见。生（预设）：愿意。师：那好，有两点要求。第一点，坐好。第二点，回答问题的时候声音一定要大，这样才能也录进去。回答又对又快的同学有，下课来找老师（设计意图：以小来吸引学生投入课堂。到目前为止简短而有效的铺垫已经足够，学生已经准备好开始上课了）。二、 激趣导入师：首先来看几道练习题复下以前学过的知识，会的同学就马上举手（设计意图：这一

5、点是复习，让学生练习学过的知识，在无形中形成一种竞争机制，学生会争先恐后地回答）。依次挑人起来回答。学生回答完之后，要询问其他同学“对不对？你们同意吗？同意的举手！”，（设计意图）这样让其他同学也有参与感，不至于在课堂上走神。三、 探究算法以家买电器作新知识导入。师：有谁知道买了哪两件商品？（设计意图：以很简单开场，让学生更容易参与到学习新知识的过程里面）生答。师：那有谁能提出一些数学问题来？（设计意图：在这一过程里面引导学生回答出预设的两个问题，在后续解决这两个问题，学生会更有参与感：问题是我提出来的，我还可以解决这个问题。以这种方式学习完新知识后会更有成就感。）生答。要注意引导学生回答出预

6、设的两个问题。此时要让学生多次重复这两个问题，为以后计算做准备（设计意图：多次重复是为了让学生对这两个问题形成深刻）。师：这两个问题你能列式计算吗？谁知道？（设计意图：学生会更有去解决自己两个问题）生（预设）纷纷举手。师：先来看第一个问题。谁会？挑学生起来回答问题。还是要多问其他学生对不对？同意吗？之类的话。（设计意图：让尽可能多的学生参与到课堂中来，而不只是被提问的几个人）师：（从这里开始是教学的重点和难点）现在请想，是怎们算出这个结果的？想完就可以和周围的同学说一说（设计意图：在交流中练表达能力；不同的相互碰撞还有可能产生新的思想）。完毕（设计意图：这里为教学重点，口述算理）。师：汇报一下

7、？在这里有两个思路，要注意引导学生回答出来。师：现在用你喜欢的方法和周围的人再说一遍。然后学生回答，多人进行回答。（设计意图：学生在这里多次重复算理，以突破教学难点。）师：这个题会了吗？会了还有一个题，刚才是加法，现在是减法。和加法的教学过程一样，不再赘述。教学重难点也和加法的一样，为了不至于枯燥，这一段会加快教学过程。这时教学已经进行进行了一半，一个例题，在这里一个（设计意图：在这个时候学生已经有点疲惫了，在这里加入可以再次唤起学生的学习热情）。师：现在老师想出一个更难的题来考考大家，想吗？（设计意图：一句简单的话语唤起学生的学习热情）在这一部分注意引导学生加零和。也是采用提问，与其他同学互动的方式，不再赘述。这一部分不是教学重难点，不作过多的要求。三、巩固拓展。口算练习题。在这一部分进行男生竞赛，（设计意图）更有助于他们集中注意力，和提高计算准确率。做书本