教人见意趣-使之乐学

1、教人见意趣，使之乐学 激发学生语文学习兴趣的途径【摘 要】“兴趣”即“喜好的情趣”，兴趣在人的生活和活动中的意义是巨大的，它可以丰富人心理生活内容，推动人去积极行动，表现出人的个性积极性，它可以给人以力量，有助于人创造性地完成当前活动。本文主要从触发“情感”、巧设“问题”、利用“表扬”、优化“教学方法”、明确“学习的价值”几个方面，谈谈激发学生学习兴趣的途径。【关 键 词】激发 积极 兴趣小学生课业负担太重，严重影响孩子们的身心健康和学习质量。如何变“苦学”为“乐学”，己成为当前小学教育中的问题。变“苦学”为“乐学”的关键在于激发学生的学习兴趣。“兴趣”，词典上把它解释为“喜好的情趣”。学生对

2、学习产生了喜好的感情就能积极主动地思考问题，对问题的理解变得比较敏锐记忆力增强、想象丰富、情绪高涨、克服困难的意志力也随之增强。我国古代一些教育家早已看到了兴趣的这种作用。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。朱熹也认为“教人未见意趣，必不乐学。”如何把语文课上得生动活泼，使学生见其意趣而乐于学习呢？一、触动“情感”激趣教学活动不仅仅是传授知识发展智力，同时也是师生之间的一种感情交流活动。情感是人对客观事物所持的态度和体验，它作为一种潜在的动力机制，对人的言行具有激励，诱发和调节的重要功能，在积极的情感诱导下，学生的学习兴趣必定会与日俱增。这要求教师要尽量做到：爱护学生，让每位学

3、生都感受到师爱的温暖；以学生为友，尊重学生。魏书生老先生曾说过：教师对学生的教育犹如山谷回声，教师说“我爱你”，回声就会说“我爱你”。 课堂上当那些走神的学生被教师发现神情紧张、或惭愧的低头，这时教师不是严厉的批评和喝斥，而是报以微笑或委婉的提示，当那些游离课堂仍沉醉其中的学生，教师轻轻走进给以一个深情的抚摸，我想这些点滴都会打动学生，让学生体会教师的那份浓浓的关爱。以学生为友，尊重学生，教师要彻底改变高高在上的传道者的形象，课堂上要善于“躬下身”，参与学生的交流、讨论中，与学生打成一片，做学生的知心朋友、哥们、学伴，做到与学生真正的平等，在这种平等和谐的氛围中学生才能真正的自主，充分的释放自

4、己，发挥自己的潜能，积极的参与课堂，敢想、敢说、敢做。在学生敢说、敢想、敢做中总能创出智慧的火花，绽放情趣盎然的课堂？二、巧设“问题”激趣1、设置悬念。所提问题不要求立即解答让学生带着悬念精读课文，待学生真正读懂课文后“悬念”不解自明。如教船长可以设置这样一个悬念：船长怎样指挥自救的？他这样做是为了什么？既激发学生的阅读兴趣又突出了“忠于职守、舍己为人”这两个词在船长身上的体现。2、课文内容的有趣之处入手。如爷爷的芦笛中写强强在大风雨之夜独自一人呆在小闸屋过夜非常害怕的情景。孩子们读到这里常常情不自禁地笑出声来。设计问题从部分入手：作者从哪几方面来写了强强的怕？为什么要这样突出地描写他的害怕心

5、理呢？3、变换问题的角度。如教彭德怀和他的大黑骡子一课时问：“彭德怀真得很想杀这只大黑骡子吗？何以见得？请在课文中找出依据来说明。这样的问题很能激起学生的探讨和争论的积极性。这样还特别注意挖掘教材中的创造性因素对学生进行思维训练，使学生的兴趣得到升华。三、优化“教学方法”激趣蔡起福先生在语文教学心理学中说：“语文教师要千方百计地使教学内容对学生有吸引力，要从学生实际出发，适当加强难度和广度，加快教学进度，这是使学生的兴趣保持持久的重要因素。”作为语文教师应在深钻教材的基础上认真整合教材，根据学生实际，找准切入点，既要引导学生把课文研深研透，丰富课堂内容，又要把语文课上得生动活泼，这样才能提高学

6、生学习语文的兴趣。而这一切关键是选择好教学方法。互动式的学习。新课程标准自主、合作、探究的学习方式，这就要求改变在以往的教学中教师问学生回答的教学方式，这种单项的互动学生只能被动地作出反应，没有调动自己的思维。新的教学方式，变单项为双项，课堂中生生间、师生间，都可以互动，对于一个问题现在可以变为学生问教师答，也可以学生问学生答，这样可以培养学生思维的创造性、发散性。如在教学船长一文时，课文最后是“船长随着客轮一起沉入深渊”。有的学生就向教师质疑“船长水性是非常高的，既然他能救出船上所有的人，他也应该有机会逃生?”这时我又随之把问题抛向学生，同时自己也参与讨论中，在这种生生、师生间互动中，争论的

7、激烈，引起学生对教材的深刻挖掘的兴趣，在兴趣中不仅培养了学生的创造性地思维，更使学生深刻了解了船长那忠于职守的精神。情感得以升华。活动式的学习。大部分学生都是好动的，喜欢积极地参与到丰富多彩的活动中来，教师可根据课文的内容组织一些活动，如让学生通过唱一唱、做一做、画一画、演一演等形式参与活动来学习知识。课本中一些诗歌已作为歌词谱了曲，如长江之歌、我们爱你啊！中国、让我们荡起双桨这些课文可以唱代背。如碧螺春、飞向月球可以配置电视录像来让学生观看，初步深入课文内容来体会课文。如白鹭一课学习之后可以让学生来画一画白鹭的外形来体会课文中作者用怎样的句子来写白鹭的外形，它是如何的美？如烟台的海一课，学习

8、之后可以让学生做小导游的角色来介绍烟台的海春、夏、秋、冬的美景。小学生活泼好动、喜爱表演教故事或童话一类性质的课文，我们应让学生去扮角色表演，如教负荆请罪一课时在学生熟悉了课文之后可以让学生分角色扮演廉颇是怎样向蔺相如负荆请罪的。学生在愉快的表演活动中掌握了课文的内容，从而了解当时人物表情及此时的心情。以上这些形式既能激发学生的兴趣又能培养思维记忆等能力。利用现代化教学手段。随着科技的发展，教学的手段也越来越先进，充分的恰当利用录音、录象、多媒体来帮助教学，随着计算机技术的日益发展、成熟，多媒体对教育现代化的推动作用已十分明显，它改变人们传统的教育思想、教育方式、教育手段，取代过去的“一块黑板

9、、一张嘴、一支粉笔讲到底”的教学模式，在语文教学中采用多媒体辅助教学，一方面可以直观的有效的大容量的传达信息，另一方面也充分的调动学生的视觉、听觉等多种感觉器官来学习，激发其学习的兴趣，充分调动学生的学习积极性。如在教学广玉兰一文时，我充分的运用了一系列的广玉兰的动画视频，课堂上学生情绪高涨，对于其美在不绝口。在表达其旺盛生命力理解使更是滔滔不绝，内容丰富，理解深刻透彻，学生在美美的欣赏，啧啧的赞叹中结束课堂，却浑然不知。在上卢沟桥烽火时，通过多媒体播放一段战争的激烈场面，把激烈的战争场面一幅一幅展现出来，配以满怀深情的朗读，使学生形象的直观的感悟到战争的激烈与残酷，和我军的英勇，心中油然而生

10、敬意。四、利用“表扬”激趣蔡起福先生在语文教学心理学中说:“初中学生的自我意识已开始形成，自尊心、荣誉感逐渐增强，他们希望自己获得成功，如能得到老师、同学、家长的赞扬，就会越学越有劲。”这点同样适合小学生。课堂上教师那热情洋溢的鼓励、赞扬的话语在课堂教学活动中起到了一种“润滑济”的作用。它能促使学生带着一种高涨激动的情趣进行学习和思考。例如对问题回答得十分完美的学生赞一声：“你说得真好！”对以往不敢主动回答问题的学生说一句：“今天你真行！”对问题回答得不够完满的学生说：“你说的虽然不完全正确，但只要再想一想你一定能回答得更好！”对于写字进步的学生说一声“你的字越来越漂亮”总之， 语文教师要善于

11、发现学生的点的进步，充分利用一切可表扬的机会，让孩子们在老师的赞扬声中感受自已智慧的力量，体会成功的喜悦。这种高涨的情趣会让学生以积极的兴趣参与课堂之中收到难以想象的良好效果。要知道孩子都是属于“给点阳光就灿烂”的。五、明确“学习价值”激趣特级教师于漪在于漪语文教育论集中说：“激发学生学习兴趣的途径和方法很多最好的方法就是使这个学科让学生深切地感到值得学习，非学不可。”针对学生所处的环境，创设一定的问题有助于学生明确学好语文的重要性，从而激发学生学习语文的兴趣。比如，针对家庭困难的学生，我曾为他们创设了这样一个情境：假如你家的经济条件很差，又突遇天灾人祸，基本生活都很难保障，请你向当地政府民政

12、办写一份申请，请求困难补助。学生很积极地写，并从写的过程中领悟到学好语文的重要性。通过创设与学生切身利益相关的问题情境，引导学生解决，让学生在解决问题的过程中明确了学好语文的重要性，使之更好地激发他们的学习积“苦学”为极性。培养学生的学习兴趣，使“乐学”，不仅能提高学习质量，对学生目前的学习活动有着积极的推动作用，而且对他们将来的学业和事业的成功也有着“默默准备”的作用。教学实践使我体会到把激发兴趣贯穿语文教学的全过程使教学中的每一个环节都对学生产生吸引力，就能动充分调动学生的积极性，从而引导他们向知识的高峰不断地攀登！注释：【1】魏书生，魏书生 班主任工作艺术【M】大学出版社,2009年2月版【2】蔡起福，语文教学心理学语文【M】出版社,年月版【3】蔡起福,语文教学心理学【M】语文出版社,年月版【4】于漪,于漪语文教育论