浅析工程力学课程的教与学

1、浅析工程力学课程的教与学论文关键词:工程力学工程实际积极和主动教学质量论文摘要:着重介绍在中等职业技术学校水利工程类、电厂类等工科专业教学中如何把工程力学理论知识与工程应用实例结合起来,激发学生学习的积极性和主动性,全面进步教学质量。广博的知识和出色的语言表达才能是做好教学工作的根底,但教学工作的成效,归根到底要看学生对知识的掌握情况,这就要求老师有针对性地研究教学方法,研究学生的心理特点,让力学知识与学生的其他专业课程以及工程技术实际活动有机地结合起来,让学生充分感受到专业技术的魅力,帮助学生消除厌学情绪,激发学生学习工程力学的兴趣。近几年来,笔者承当了水利工程类、电厂类等工科专业班级的工程

2、力学课程教学工作,在实际教学活动中积累了一些经历,现提出来与大家讨论。一、“亲其师而信其道学生热爱一位老师,就会“爱屋及乌地喜欢这位老师所进展的教育教学活动,因此,在教育活动中,与学生建立良好师生关系,成为学生喜欢的老师,是教育获得成功的前提条件和关键因素。二、引导学生认知力学工程力学:包括理论力学、材料力学和构造力学,是中等职业学校电厂类、水利工程类等工科专业的专业根底课,其理论性强,而且与专业课、工程实际严密联络,是科学、合理选择或设计构造(或构件)的尺寸、形状、强度校核的理论根据。在教学中,我们往往称之为“一座桥,具有承上启下的作用。也就是说,学好工程力学,为后续专业课的应用和拓展奠定了

3、很强的理论根底,也为学生毕业后正确分析和解决消费中有关的力学问题提供了知识上的保证,对进步学生的实际操作程度和技术应变才能都具有至关重要的作用。三、加强直观性教学课堂教学过程中,结合教学内容,尽量使用教学模型和实物进展教学演示,如讲解“工程中常见的几种典型约束时,让学生看固定铰链联接的模型;讲解“空间力系时,看直角平行六面体;讲解“齿轮的受力分析时,让学生看斜齿圆柱齿轮和圆锥齿轮。通过工程实际和教学内容相结合,工程实物与力学模型相对照,即可使学生增加有关工程和机械方面的感性认识又能促进理性认识,使感性认识和理性认识并行开展。四、联络生活实际假如老师能把抽象难懂的理论,化为详细易懂的实际。这样,

4、既可以活泼课堂气氛,又可以使学生加深理解,加强记忆。例如在讲静力学公理一节“作用与反作用公理时,我问学生:假如大家想买一个弹簧秤,并想校对一下它的精度时应该怎么办?学生答复:秤一个重量的实物。我又问:假如没有实物呢?多数同学都沉默了,这时我拿出两个弹簧秤,并使两秤程度钩在一起,然后用手施力于弹簧秤上,这时同学们恍然大悟说:两秤的读数一样。我解释道:这就是作用力与反作用力,同学们可以用这种方法通过对几个弹簧秤的实验,就可以买到一个标准的弹簧秤。五、尊重、关心学生用心去呼唤,让每一个学生都感受到老师不但没有无视他的存在,而且对他很重视,很关心。由于职业中专学生的根底差异较大,多数学生正处于青春期,

5、思想波动很大。有的学生想学但自控才能差,管不住自己,尤其是根底差的学生,假如他们认为老师无视了自己,看不起自己,就可能引起逆反心理,导致自暴自弃的不良后果。针对这种情况,我采用的方法是,首先尽快理解每一个学生,记住学生的姓名,特别是对根底差的学生的姓名脱口而出。辅导时根底差的学生往往不能提出详细问题,我就主动和他们谈些简单易懂的问题,对汉语较差的朝族学生注意多交流,多辅导。使这些学生感觉到老师是在真心帮助他们,从而唤起他们的学习热情。在对待学生方面,我一直坚持没有不可原谅的缺点,也没有不值得表扬的成绩的原那么,这样学生和老师的心就被拉近了。六、因材施教,进退适度根据学生的承受才能和心理特点制定

6、有效的教学方法。就老师而言,我认为老师是在传授知识,而不是卖弄知识,老师要考虑到学生的承受才能,做到该讲的要讲,不该讲的不讲,该快的地方要快,该细的地方又要讲细。假如讲快了,讲多了,学生承受不了,效果不佳。可是在一堂课中对一个问题重复过多,学生就会感到罗嗦、厌倦。造成学生的注意力不集中,思想松散,课堂气氛沉闷,往往效果更差。针对这种情况,我采用“紧凑、联想的教学方法,收到了较好的效果。“紧凑、联想就是快慢适宜,不罗嗦,每讲一个问题都尽量联络到相关的内容,这样既帮助学生复习了以前的内容加深了记忆,又增强了学生举一反三的才能,例如在讲?材料力学?四种根本变形:“弯曲变形时。我首先要以提问的方式或抢答的方法复习以前将的三种根本变形。即轴向拉伸和压缩变形,剪切变形,圆轴的改变变形。另外?理论力学?中的三种力系:平面汇交力系,平面力偶系,平面任意力系。?构造力学?中解超静定构造的三种方法:力法、位移法、力矩分配法。都可以通过对照、比拟的方法讲授,这样不仅使学生加深了对课堂内容的理解,又抓住了学生的思路。培养学生有一个良好的听课习惯。七、完毕语“传道须有术,作为知识传播者的园丁,必须在教学工作中不断研究,不断地创新,方能到达更好的教学效果。大文豪肖伯纳说过:你有一个苹果,我有一个苹果,互相交换,每人仍是一个苹果;你有一个思想,