八年级语文下册第六课雪教案

1、鲁迅第一课时教学目的 ：知识与技能：1、理解、积累“博识、美艳、消释、升腾”等词语。2、把握课文的语境和作者的思路。3、反复诵读，领会本文内蕴丰富，清新优美的语言。过程与方法： 1 、感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图。2 、理解作者的情感逻辑，体会文章借景抒情的写法。情感态度与价值观 品味文章内涵， 体察作者博大的胸襟和坚强的斗志， 培养初步的自然观上和艺术欣赏能力。教学重点： 诵读，体会文章的语言美。品析两幅雪景图。教学难点1 、体会文章的深邃寓意。2把握课文的组织结构，理解课文的思想内容。教学方法：1 、讨论法与点拨法2 、品读法教学用具：磁带 多媒体。教学用时：40 分钟教学流程：【搭

2、桥引线、温故知新】今天，我们一起走进鲁迅颇富诗情的雪，去欣赏美景，更有他那博大的胸襟。 （板书课题，作者）【前置作业、自主探究】 （学生课前准备好，教师纠错）1、课前三分钟演讲。、课后“读一读、写一写” ，读准字音，并理解词义。【小组合作、讨论交流】 （各小组长负责，教师巡回指导）一、作家作品：鲁迅，原名周树人，鲁迅是他发表第一篇白话小说狂人日记时开始用的笔名，现代著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。我们在初中学过他的作品有从百草原到三味书屋、阿长和 山海经 、社戏。2、野草是鲁迅的散文诗集，请介绍二、整体感知：教师播放朗读，学生聆听，完成下列任务：1、教师范读，学生听读，初

3、步感知文意。要求：疏解字词，体会语气。磬（q ing） 口 脂粉奁（li S） 朔（shu 6 ）方博识：学识丰富。消解：书消融；溶化。凛冽（l inli e ）:刺骨地寒冷。灼灼（zhu6）:书形容明亮。升腾：（火焰、气体等）向上升起。2、学生自由诵读，整体感知课文描绘的江南雪景和朔方飞雪的鲜明景致。.根据语境解释下列词语。:眷念：.读课文，思考作者给我们描绘了哪两幅画面?5.这两幅雪景图各有什么特点？根据课文内容，完成下列表格。描写对象特点文中联想表达的感情江南的雪朔方的雪三、探究赏析.作者喜欢江南的雪吗？结合课文内容理解，说说理由.课文第二三两段有哪些动作神情描写，通过哪些传神的词语表现

4、出来， 分析一下妙处。.作者对江南雪有没有遗憾？从文哪句话可以看出来？作者为什么遗憾？.作者在写北方雪奋飞的同时，似乎有点儿振臂一呼却应者寥寥的寂寞与 孤独，哪些句子，哪些词语能够突出这一特点？.你更喜欢哪幅图画，你觉得作者仅仅在写雪吗？其中有没有更深层的意义？（6、落雪使冬天无味的百草园显现出两样，雪地捕鸟的描写生动传神。而本文写雪罗汉,更是一个富有诗意的形象，那么其中蕴蓄着作者怎样的思想感情？）（7、作者笔下的朔方的雪则是另一番景象，那么它有着怎样的个性精神？作者称颂的“孤 独的雪，死掉的雨，雨的精魂”是什么意思？）学生思考后回答，教师明确（4. 一幅是充满温情，色彩纷呈，生机勃勃静态美的

5、江南雪景图。一幅是昂扬向上、飞腾 旋转动态美的江北雪景图描写对象特点文中联想表达的感情江南的雪滋润美艳处子的皮肤；山茶；梅花；杂草；蜜蜂； 晴天消释雪罗汉的肌肤。美丽们充满生机与活力（追求美好理想）朔方的雪冰冷坚硬如粉，如沙，决不粘连；随旋风蓬勃奋飞；在日光中，如包藏 火焰的大雾，旋转、升腾、弥漫、闪 烁。孤独的雪死掉的雨雨的精魂（充满斗争精神）三、1.鲁迅的故乡在绍兴，在江南，对故乡作者有许多美好的回忆，这在故乡从百草园到三味书屋 社戏中有很好的体现，本文也没例外，作者用暖国雨的单调反衬江南的雪的灿烂，用血红的茶，白中透青的花，深黄的蜡梅， 冷绿的草写正衬出江南雪的滋润美艳，青春，处子的特点

6、，用幻想呈现一片生机勃勃的景象，表现作者期待春天的心声。表现 了江南雪盎然的生机及对生命的孕育。使人想到冬天来了，春天还会远吗？.拍手、点头、嘻笑生动传神真切的写出了儿童充满活力，天真活、泼纯洁的动作与神情。鲁迅对雪中手下捕乌， 塑罗汉都写得非常传神， 你在雪地里玩什么游戏？试写一段文字描述 出来。参考：扫开一块雪，露 出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秋谷，棒 上 系一条长绳，人远远地牵 着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。提示：如雪地接雪，听雪声，雪地画画等，选择一个你有话可写的内容进行描述。.江南的雪固然美丽，但未经磨砺，它的美丽不能持久的惋惜和感慨

7、。自然引出以不妥协姿态出现的北方的雪，.是的，是是孤独的雪，是死掉的雨。.这首散文诗借景抒情，托物言志，作者的感情、理想、志向是通过对江南雪和北方雪的对比来表现的，江南雪固然美丽，让人喜爱，但更崇高的美应该像北方的雪一样，敢于直面冷酷现实，不屈不挠的斗争精神。作者借对朔方雪蓬勃奋飞，旋转，升腾与寒风严冬挑战的斗争精神的赞美，抒发自己蓬勃向上的生活热情，顽强不屈的斗争意志， 表现了他对北方势力的反抗精神。作者运用的是：托物言志象征手法用具体的事物表现某种特殊的意义。比如：火炬象征光明江南的雪象征：对美好事物的向往和追求北方的雪象征：一种不甘沉沦，昂扬向上，执著抗争精神。）（加括号部分可以删去，小

8、组讨论后决定）4、学生配乐朗读四、深层研读，品味内涵1、学生集体朗读全文2、合作研讨文章在江南与北方雪景的对比中，表达了作者怎样的思想感情？在承接两者之间嵌入一 个“但是”的意味是什么？学生小组讨论，教师提示3、学生自由诵读全文，品味、积累文中的精妙语句。【成果展示，答疑解惑】（学生答疑，教师明确并解惑）【课堂小结，板书梳理】【课堂小结】教师总结或学生小结，说出收获。【板书梳理】雪鲁迅单调丰富多彩之美雪罗汉（未经磨练，不能长久）“孤独的雪” “死掉的雨”“雨的精魂”F国的雨礼赞独立与张扬江南的雪的个性精神（“滋润美艳之至”）朔方的雪（如粉，如蓬勃奋飞）【达标测评，反思教学】【达标测评】1、练习

9、册课外阅读题。【反思“教” “学】第二课时教学目的：知识与技能：1、再次朗读课文，把握课文内涵；2、做练习，运用所学知识，解相关内容；3、理解相关的语句。过程与方法：通过做练习，再次对所学的知识有了一定的回顾，并能解相关问题。情感态度与价值观品味文章内涵，体察作者博大的胸襟和顽强的斗志，培养初步的自然观赏的能力。教学重点：1、阅读本文，完成1 5题。2、诵读，体会文章的语言美。品析两幅雪景图。教学难点1、体会文章的深邃寓意。2.把握课文的组织结构，理解课文的思想内容。教学方法：以练为主，讲练结合。教学用具：电子白板。教学用时：40分钟。教学流程：【搭桥引线、温故知新】鲁迅为什么写本文呢？他想告

10、诉我们什么？本文到底表现作者怎样的形象和情感？【前置作业、自主探究】（学生课前准备好，教师纠错）1、课前三分钟演讲。2、小练习册中的积累与运用。【小组合作、讨论交流】（各小组长负责，教师巡回指导）一、诵读课文，回顾内容，把握字词1、给加粗字注音磬石（qing ） 脂粉奁（lian ） 朔方（shuo）凛冽（lin lie ） 灼（zhuo）（2、释义博识：学识丰富凛冽：刺骨的寒冷灼灼：（书）形容明亮升腾：（火焰、气体等）向上升起）（此部分可以删去）二、阅读课文，完成 15题（见55页）问题：1、“隐约着的青春的消息”表现在哪些地方？2、第一段描写的色彩有 、_ 、。这些描写运用了手法。3、对写

11、雪地塑罗汉的作用分析正确的几项是（）。A、写出了几章的活泼可爱而又天真幼稚，以暗示“南方的雪”之喻意。日 超过渡作用，便于下文转入对朔方的雪的描写。C从动态的角度写出了南国的雪滋润美艳的特点D揭示了南国的雪互相粘接，容易融化的特点。E、呼应上文“青春的消息”，表达了作者如严冬的政治环境中对温暖光明的春天的向往。4、朔方的雪与南国的雪有何不同？它的各有什么象征意义？5、本文在结构上的主要特点是。（10字以内）明确：（略）（1、表现了对雪地中花草的描写之中。2、血红、血中隐青、深黄、冷绿、映府。3、ABCD（旨在表现在麦意和结构上作用）。4、朔方的雪如粉如沙，雄伟壮观，南国的雪滋润美艳，短暂易逝。象征意义：前征象征独立、成熟、坚韧；后者象征青春的活力和短暂软弱。5、逐层辅垫，逐层