2022年余映潮老师的教案

1、转载:余映潮老师的教案 八上）八年级（上）第一单元【单元教学设想】人类的历史就是一部战争的历史；屈辱的战争, 我们不应当遗忘； 和平的阳光,我们更应当珍爱；解读历史,注视现在,展望将来,世界应早日铸剑为犁 本单元选文以叙事类文章为主,有新闻、小说、通讯、书信等文体,有的声讨非正义战争的残酷,有的记叙争议战争的成功；作者既有 有“激扬文字 ”的中外着名作家；学习本单元,要求：“指点江山 ”的一代伟人,也 1.把握课文内容； 2.评判人物形象； 3.品尝特色语言； 4.体验特定情形与人物心情；【单篇教学方案】新闻两就教学新点子【方案一】教学角度：新闻阅读方法指导课 品尝出色词句；【主要教学步骤】引

2、导同学奇妙把握新闻的六要素五部分,1 放映纪录片百万雄师过大江选段,明白时代背景；2 听录音朗读人民解放军百万大军横渡长江 ,要求能听出五个 “ w”一个 “ H”：when（何时） where（何地）who（何人）what （何事）why（何因）how（结果如何）；3 模拟播音员语气自读；要求摸索： 假如你只想简洁明白新闻的内容,你应当只读哪句话 假如你想快速明白新闻的主要信息,你应当只读哪段话 假如你想具体明白新闻的内容,你应当读文中哪几段话 明确：简洁明白只读标题； 快速明白主要信息只读导语, 具体明白就要细读主体；背景和结语有时明显显现,有时就暗含在主体中；4 用刚才老师教的学法自读中

3、原我军解放南阳；自主阅读、自由发觉、自行表达；【方案二】教学角度：综合性活动课 同学在各类活动中锤炼自己、 学以致用、增长学问,培育实践才能；【主要教学步骤】1 将同学分成四小组： 主持组：设计如干有价值的、大家关怀的与两就新闻内容有关的的热点问题,预备分类别采访专家； 专家组：作为军事专家上网或者进图书馆查阅“人民解放军百万大军横渡长江”和“中原我军解放南阳 ”的相关背景资料预备接受采访,并向观众点评、分析 战况； 绘图组：依据课文内容在地理老师的指导下绘制一张作战地势图,以供荧屏 呈现； 为新闻播出设计导播广告、并写出导播语、终止语；2.同学模拟活动；3.老师点评；芦花荡教学新点子【方案一

4、】教学角度： 配读让同学自主阅读、 自由挑选、 自由活动, 给文章配乐、 配图、配画外音、配诗,培育同学的审美乐趣和制造性阅读的才能；【主要教学步骤】1 自由沸沸扬扬读,整体感知；2 给出春江花月夜平湖秋月高山流水鱼舟唱晚十面潜伏等经典国乐,要求依据文字与内容挑选朗读时的背景音乐；明确：读文中景物描写时宜选配平湖秋月,而朗读十面潜伏；“老头抓鬼子 ”的内容宜配3.播放同学挑选的背景音乐,指名朗读 18 段,要求给这段内容配一幅插图；明确 :可以是漂亮的芦花荡为背景 ,一个干瘦的老头在荷花淀里撑着船；4.分组读老头护送女孩子挂花的内容 964 段,想象老头没完成任务时的心理活动,给老头和二曼配上

5、独白式的话外音；5.师范读老头抓敌的部分 6573,感受作者字里行间对老头的情感 ,以“老头的形象”为主题 ,给前面的插图提上一首诗；【方案二】教学角度 :争论性学习 以课文为基点 ,充分利用网络资源 ,让同学感性鉴赏诗体小说的艺术美 .【主要教学步骤】1第一次上网 ,查询写作背景及芦花荡的地理特点；2其次次上网 ,发觉孙犁其人；3第三次上网 ,更多地明白孙犁 ,扩展阅读 “诗体小说 ”的另一篇代表作 荷花淀 ,具体明白诗体小说的特点；4更多地查找并阅读在孙犁影响下的 5将阅读收成沟通共享；蜡烛教学新点子【方案一】说读 同学在阅读的基础上自由表达【主要教学步骤】1说说战争“荷花淀派 ”作家群

6、“诗体小说 ”的代表作；,感受战争的残酷 ,感受生命的美好 . 引导同学关注对 “敌人炮击 ”的反复表达 ,并探讨反复表达的意义 . 与战争对话 ,要求有理有据 ,以情动人 ,最好能变换视角 ,有创新 .2.说说蜡烛 对课文内容进行归纳 ,说说 “蜡烛 ”的来历 . 对生活习俗进行综合 ,说说 “蜡烛 ”的含义 .在西方 ,蜡烛、烛光象征圣洁、光明、暖和、安静； 将前两者结合,说说 “蜡烛 ”为题的好处；（昭示老人对生命的关爱,期望年 轻的灵魂有一个美好的归宿, 更代表着作者期望世界暖和、 安静、和平的愿望； ）3 说说人物 说说老妇人的性格特点； 说说老妇人的心理活动； 说说老妇人的形象内

7、涵；4 说说主题； 战争残酷 人民宏大 生命珍贵【方案二】教学角度：体验式改写 同学在阅读的基础上从不同角度对文章进行改写,培 养同学的想象才能；【主要教学步骤】1听读；在低沉的音乐中老师范读课文,同学听,然后以“老妇人是一个的人 ”为题说话；2 品读；查找文中老妇人的动作描写, 想象：老妇人做这些时会是什么样的心情；3分组改写； 假如你是老妇人,你会怎样登记这件事 假如你是敌人,你会怎样登记这件事 假如你是那位牺牲战士的母亲,你有什么话对老妇人说 假如你是始终战役在那位牺牲战士身旁的战友,请你写下你的见闻和感受；4强调改写留意事项： 敬重原文中人物的主体性格； 敬重文章的主题与作者的情感倾向

8、； 考虑 人物不同的身份与国籍； 从细处着手想象；5 写作并沟通评点；就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信教学新点子【方案一】教学角度：品读课 品尝作者充溢于字里行间的对圆明园的的赞扬、对入侵者 的声讨,培育同学珍视人类文明成果,宠爱人类文化的情感；【主要教学步骤】1 自读课文,整体感知；明确：着名作家雨果对圆明园和英法联军烧毁圆明园 各持什么态度（对圆明园极尽赞扬,对英法联军的行径愤慨声讨）2指名读 14 段,同学自由挑选自己认为最能说明作者对圆明园赞扬之情的句 子进行品尝；如：“在世界的某个角落,有一个世界奇迹；这个奇迹叫圆明园；”高度评判了圆 明园的艺术价值；“希腊有巴特勒神庙,埃及有金字

9、塔,罗马有斗兽场,巴黎有圣母院,而东方有 圆明园； ”把圆明园和世界其他地方的建筑相提并论,足见圆明园的位置；“这是某种令人惊骇而不知名的杰作,在不行名状的晨曦中依稀可见,犹如在欧 洲文明的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影；”用诗一般的语言赞扬了圆明园不朽 的艺术价值；3指名读课文剩下的部分,仿照上文的品尝方法,自选最能说明作者对入侵者 愤慨声讨的情感的句子进行品尝；4综合两组品尝内容,得出结论：作者正是以圆明园的宏大来衬托、揭露入侵 者的强盗行径；【方案二】（本文原载于语文潮网站）教学角度：对话 让同学在充分阅读、深切感受的基础上与人、事、物进行对 话,培育同学表达自己观点与情感的才能；【主要教

10、学步骤】1 播放影片火烧圆明园,同学说观后感；2 自读课文,同学说读后感；3自选角度,以 “ ,我想对你说 ”为话题构思说话；参考角度： 圆明园,我想对你说 英法联军,我想对你说 雨果先生,我想对你说巴特勒上尉,我想对你说 清政府,我想对你说 战争,我想对你说 中国,我想对你说亲爱的爸爸妈妈教学新点子【方案一】教学角度：析读 通过对文章关键句和主要表现手法及主题的分析,培育同学 的赏析才能；【主要教学步骤】1 听读；析一析 “繁重 ”和“漂亮 ”一天之内,七千人惨遭法西斯强盗的屠杀,这个记忆是“繁重 ”的,但是面对法西斯的屠刀,南斯拉夫人民毫不恐惧,大义凛然,这又是“漂亮 ”的；2 联读,析一

11、析 “历史 ”和“现实 ”文章开头两部分紧紧环绕纪念大事本身表达,融合,深化了大事的作品和意义；3 选读,析一析 “西德 ”与“日本 ”同时穿插历史,把历史与现实沟通、明赫白代表的西德反省本国的入侵罪行,真诚忏悔,人们宽恕他、敬重他；日本代表自私狡辩,强词夺理,手到人们冷落；4 寻读；析一析 “意味深长 ”的句子；如“凄风；苦雨；天昏；地暗；”不仅写天气,而且写心情,渲染悲伤的气氛；“人,是健忘的；不记仇,很对；但是,不能遗忘；”强调不能遗忘历史,只有记住历史,吸取历史教训,才能保证世界永久不再有战争和屠杀；【方案二】教学角度：多角度阅读 引导同学从不同角度懂得文章的中心主旨,培育同学 的发散

12、思维；【主要教学步骤】1 初读,理思路；全文结构清晰,四个部分内容依次如下：参与纪念活动途中开展纪念活动纪念活动的争论 摘录血腥悲剧中的片纸只字；2 精读,品美句；结合课后习题二对文中含义深刻、富有哲理的句子进行品析；3 回读,探主旨；勉励与众不同,可以参考的说法： 控诉战争的残酷； 歌颂爱的宏大； 揭露非正义战争保护者的自私嘴脸； 我们应当不停地反思历史；（本文原载于语文潮网站）八年级（上）其次单元ZHL【单元教学设想】“平平淡淡才是真 ”,表达老百姓自己的故事；本单元让我们品尝了生活中的酸甜 苦辣、喜怒哀乐、 变化多姿、 人情百态； 以其真情、 真实、真味呈现在我们面前；本单元的文章均是原

13、滋原味地反映生活,选取了童年生活的回忆、父爱的宏大、人与人之间的相互敬重与信任,为我们编织了一幅幅丰富多彩的画面；要求：学习将人物写得活敏捷现的手法；学习材料的取舍支配,明白生活中的 真善美；品尝淳朴的语言特点,联系生活实际,表现缤纷生活；阿长与山海经教学创新设计鸡西市田家炳中学语文老师 杨德淬第一步,找一找,大事与情感；默读、用圈点勾画的方法, 看一看文中写了长妈妈几件事表达了作者怎样的思想感情；其次步,议一议,写作方法；文章的线索是什么文章是怎样处理几件事情的详略的有没有烘托与衬托有没有谈论与抒情你仍发觉了哪些值得你学习的写作方法第三步,写一写,人物描写的美点；文中描写的长妈妈和我们平常看

14、到的人物描写、和我们自己写人物时的做法是有差别的；都遵循了真实的原就； 试写一段文字谈一谈那人物的性格特点；你会发 现,每一件事都有探讨的价值, 都有人物背后的社会根源； 不仅长妈妈的大事描 写是如此,文中的几个人物描写都具备这样的特点；第四步,老师总结：真实是最高规格的美；本文布满各种美点； 人物描写的美点, 写作手法的美点； 值得我们在以后写人物、写大事的过程中进行借鉴； 我们从鲁迅先生的文章中能够熟识到一点：真实,是 美的最高规格；期望和同学们也用这样的标准和审美角度去关照身边的人、事、物,去描写身边的人、事、物；仍原事物的本真面目,是我们写文章的时候最应当做的事；【单篇教学方案】阿长与

15、山海经教学新点子【方案一】教学角度：评读 引导同学从多角度评点文章、评点人物、评点写法；主要教学步骤：1故事导入；请一位同学表达美女蛇的故事,引出人物：我的保姆善 良的长妈妈； 2老师范读；同学初步感知故事的内容；本文环绕长妈妈写了哪“不大佩服 不耐 几件事 3同学自读,明确 “我”对长妈妈的多种感情的变化：烦空前的敬意 新的敬意 ”；把握文章的写作意图； 4老师出示评点的角度,由同学小组合作进行赏析品读： 大事的详略支配； 依次领悟并归纳每件事情所刻画出的阿长的形象特点,再总结归纳阿长的形象；“ 我”的心理变化； 欲扬先抑、对比衬托的写作手法； 突出人物描写、细节描写的表现方法；5同学创作；

16、长妈妈对 “我”成长的影响； 6小结：鲁迅以饱含深情的笔触集中记叙长妈妈给他留下的儿时印象,尽管阿长有这样那样的不足, 作者写得却特别亲切自然,读者却从她身上看到了那种难能珍贵的纯朴和直率；【方案二】教学角度：写读 通过阅读文本,把握要点,对文章内容进行复述性制造或改写性写作,进行再创作；主要教学步骤：1直接导入；明确学习要求：通过阅读,全面明白长妈妈；说一说长妈妈是一个什么样的人； 2明确写个人小传要求, 争论写作应涉及的问题； 3朗读课文,搜集并争论有关 “长妈妈 ”的个人资料；如 “对其名字的来历、其家庭的住址、工作的情形、文化的程度、为人处事、性格特点等等；4疑点探究： 她为什么没有真

17、实姓名 文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情有感情地朗读出来；请你说说：长妈妈是个什么样的人明确：最终两个自然段, 直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情；文章最终一句 “仁厚黑暗的地母啊, 愿在你的怀里永安她的魂灵！ ”这正是作者深沉怀念的真实写照； 为什么文题是 “阿长与山海经 ”,而文中却写了几件似和 山海经无直接联系的事得出记叙文的中心是作者通过记叙人和事表达出来的对生活的肯定看法；中心思想贯穿着文章始终, 是文章的灵魂；作者是依据中心思想来挑选材料和支配材料的；5撰写长妈妈小传；6小结：作者将对长妈妈的感谢变成永久的怀念,以浓情的笔墨为长妈妈的在天之灵祝愿,我们应如何熟识长妈妈的“不幸 ”与

18、“和善、淳朴、厚道 ”以及对 “我”的一片深情；并在结尾处加一段评论性的文字作结；背影教学新点子【方案一】教学角度：析读 通过听、说、读、写的具体活动,对主题内涵、人物形象作深化剖析、深化明白；主要教学步骤：1大屏幕出示我国着名画家靳尚谊的代表作父亲,配以背景音乐；面对这 样一位苍老而可敬的父亲, 他的眼神、他的手势无一不在向我们呈现他对生活的 宠爱,你面对此画面,有何感想,引出朱自清的名篇背影；2；老师范读；同学整体感知全文,并从人物描写的角度来分解活动过程,讲解活动目标；3；描一描父亲的外貌： 找文中的形容词； 从文中的动词来发觉父亲的情感； ；用自己的语言来描画其整个过程；4；说一说父亲

19、的话语：用淳朴、真挚的话语读父亲的四句话,要求读出感情、读出其心理；5；想一想父亲的心理,可从如下角度： 家境遭受； 执意自己送儿子； 买橘子； 给儿子写信； 反复嘱咐,争论 “在这些细节中,父亲的心理如何 作者相同的体验, 请谈谈你当时的反应和心理活动,” 6；写一写：你有没有和 勉励同学坦诚叙说自己与父母之间曾经有过的不懂得与冲突；老师留意引导同学懂得父母的良苦专心,达成增进同学与父母懂得、沟通的目的；如改写父亲的信：含蓄委婉却饱含深情,将其具体化,用你的语言写出来；【方案二】教学角度：导读 找准一个点、引出一条线、呈现一个面；主要教学步骤：1播放多媒体课件画面： “父亲买橘子 ”的全过程

20、； 2；同学谈体会：给你感受的 一点是什么快速捕获 “特写镜头 ”；3；争论摸索：给特写镜头拟写标题,并争论 哪个标题最好； （如：甜甜的橘子、月台、 父亲、眼泪等等；）4探究：文章标题用背影,其作用是什么明确背影能呈现更全面的内 容、凝集更丰富的情感；5；将特写的镜头 “背影 ”放入特殊的环境中,懂得特殊 的亲情：第一步,课文背景；家庭的遭受与父亲的送别；其次步,自己的家庭中有这样的父母对子女关怀爱护的事例吗第三步,小结,可怜天下父母心；6播 放多媒体画面： “惜别的背影 ”,发挥想象； 找出文中 “ 我”流泪的句子； 俗话说：男儿有泪不轻弹,你能描述一下子爱父；“我”流泪的感情吗 7；总结

21、全文：父爱子台阶教学新点子【方案一】教学角度：解读 将课文分解成多个角度来阅读文章,懂得其内容、情感及意 蕴；主要教学步骤：1说一说自己家乡特殊的风俗及你所明白的风俗,引出本文中一个特殊的风俗；2读“台阶”： 请同学们用下划线划下文中写台阶的语句； 表达台阶的由来； 用第三人称复述有关 “台阶 ”的故事； 明白“台阶”的意义； 明确 “台阶 ”对“父亲”、对 “我”的影响； 3读 “父亲 ”： 请同学们用波浪线划下文中描写父亲的语句； 哪些情节最能表现父亲的形象明白父亲的艰辛、劳作、期望； 台阶造起前后父亲的变化； 明白父亲为此付出的繁重的代价：新屋落成了, 人也衰老了,身体也垮了； 评点父亲

22、的性格与精神； 4联读 “父亲 ”与“台阶 ”： 朗读课文中有关语句,再次懂得蕴涵在“台阶”中的父亲的深情； 用富有哲理的语句填空；台阶的父亲的【方案二】；（如生活的记载、抱负的追求、精神的见证等）教学角度：层读 通过由浅入深的逐层阅读,明白人物形象,发觉生活真谛；主要教学步骤：1由 “抱负 ”话题导入； 2整体感知：请找出以下句子并读一读；a父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋 b父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的 c新屋造好了,父亲怎么样 3合作探究；话题一：透过台阶的意义,你看到了父亲的什么抱负（明确文章的文眼“台阶高,屋主人的位置就相应高”）；话题二：透过台阶的变化, 你看到了父亲的哪些行

23、为 （体会父亲在实现抱负之后的兴奋、在不能劳动之后的失落）；话题三：透过台阶的作用,你看到了父亲的什么性格（父亲是一个特别要强的农夫, 他要独立于受人敬重的行列； 父亲是一个老实厚道的农夫,他用诚恳劳动兴家立业；父亲是一个传统的农夫,有着其特有的谦卑,当新台阶造好后, 反而不悠闲； ）；话题四：透过台阶的,我看到了父亲的；4拓展迁移：你心目中的抱负父亲是一个怎样的父亲老王教学新点子【方案一】教学角度：变读 从三种人称的角度变换,阅读课文,从而明白人物形象；主要教学步骤：1导入新课, 明确学习要求； 2同学自由朗读课文, 初步感知全文内容； 用 第一人称,请老王自叙； （要求结合课文内容,从三个

24、方面谈：一是职业,这是 老王的谋生手段,二是生理缺陷,这是老王谋生的困难,三是居住条件,这是前 两点的结果,收入少,当然生活苦；）用其次人称,与老王对话；（以“杨绛”夫妇的身份或以文中其它人物的身份与“老王 ”对话,从作者一家人对老王那样的不幸者的关怀、爱惜,探寻公平观念和人道主义精神；）5用第三人称,对老王评判；（要求从老王的性格、遭受等方面作出评判,要留意老王“善”的一 面,仍要留意老王 “苦”的一面；） 6心灵探秘：你的生活四周有哪些不幸者,你是怎样对待的当你不幸时,你得到过别人的关爱吗【方案二】教学角度：比读 挑选相像文章,比较其主题、写法等,培育同学的探究、赏 析才能；主要教学步骤：

25、1播放骆驼祥子片断,提出问题：画面中人从事何种职业、其生活状况怎 样 2下发老舍的骆驼祥子节选材料在烈日和暴雨下；3同学自由阅 读课文与选文, 找出两文的共同点； 如：体裁、对象、社会背景、 生活状况等等；4老师供应争论范畴,比较两文不同点； 文章的主题； 文章的线索； 表现人物的侧重点； 表现人物的方法； 人物的性格；明确：文章的内容、表现方式都是为其主题服务的, 在烈日和暴雨下 是为了写旧社会底层劳动人 民的 “苦”,而老王是为了表达社会主义人道主义精神的；5在你的四周有 像老王这样的人吗他有什么样的特点信客教学新点子【方案一】教学角度：赏读 引导同学选取角度进行鉴赏、品析,培育同学的鉴赏

26、才能；主要教学步骤：1直接导入；我给大家一个争论的题目：“何谓信客,关键就在一个 “信”字”,请大家朗读课文, 感受一下课文是如何突出一个“信”字的 2说明“信客 ”的含义：A；传递信息、送信送物、代读代写；B；讲求信誉； 3；探讨 “信客”的特点： 对自己来说：常犯胃病、风湿病,但却始终传递信息； 对别人来说：是生死祸福的来源,是对城市的探询； 对社会来说：是一种职业,是连接着农村与城市、人与人之间的纽带；4；表达 “信客 ”的故事：（给四个片断拟小标题,运用设问句的形式进行具体阐述；） 为什么会做信客（承老信客的信,受老信客的托）； 怎样做信客的（挑着生死祸福的重担,拖着来回奔忙的身影,拥

27、 有受人敬重的人格）； 怎么不做信客的（凶险的路,无奈的路,心甘愿意的 舍弃）； 怎样当老师、校长的（上乘的教学质量,深受仰慕的校长）；5；传 承信客的精神：请写出一段话,作为信客墓碑上的文字；如：信之子,众之父,仁义之人,大公无私,为吾敬之人某某；我们永久的信客,你是夜晚照亮我们的 月亮,你是寒冬暖和我们的火光； 你是我们永久的心灵支柱； 您的功劳是为我们 的贡献,您的精神永久勉励着我们, 您的身影永久活在我们的心中；您贡献出了 青春,却换来了无限的美好；【方案二】教学角度：研读 从某个具有典型性的角度入手,进行一系列问题的研讨,从 而把握文章的主旨；主要教学步骤：1介绍背景,让同学初步明白

28、“信客”职业的特点； 2；读一篇文； 初读课文,找出线索：信客的由来 走上信客之路 职业的转变； ；复述全文故事情 节,留意抓住关键情节；3；品一个人；给出三个话题进行小组探究,话题一：信客最突出的特点是什么请结合课文实际加以说明；话题二：信客与“老师、校 长”有何联系话题三： 文中多处照料, 紧紧环绕主题, 请举例说明； 4；写一封信：信客的身世坎坷多桀,信客的性格宽容豁达,他将“信誉”带给了别人,他将 “尊重”交给了生活,我们该如何回报他呢请选取自己的角色,给信客写一封信；八年级（上）第三单元YXM【单元教学设想】走进本单元： 奇妙绝伦的中国石拱桥、 风景如画的苏州园林、 宏大壮美的故宫博

29、 物院、多姿多彩的桥世界、 古色古香的屏艺术, 美景无限；领会丰厚的文化内涵,感受多样的说明风格, 探求特殊的表达技巧, 其乐无穷；学习本单元,要求：1立足课内,连接课外,丰富科学学问,陶冶爱国情操；2观看说明对象,明确对象特点,培育观看才能、分析综合才能；3理清说明次序,明白说明方法,品味说明语言,把握文体特点； 4探究说明技巧,体会不同风格,激发写作爱好；【单篇教学方案】中国石拱桥教学新点子【方案一】教学角度：开发课文资源,探究说明技巧,从语言角度把握文体特点；主要教学步骤：1下发同题材不同文体文章,引导辨析文体,初步感知说明文语言特点；2听读、跟读,自行挑选整理文中介绍的学问；3多媒体显

30、示赵州桥、卢沟桥图片,图文对比,揣摩说明语言的科学性；4分组合作,深化探究本文语言技巧：善作比如形象说明外形； 借引诗文精确说明特点； 妙用拟人描摹事物情状； 常用限制语有分寸说明； 多列数字供应说明依据； 巧作比较突出对象特征； 适时穿插历史性评判； 偶用术语进行科学定义；5全班沟通,作旁批判点； 6运用说明性语言口头介绍：我感爱好的一种动物、我熟识的一个生活用品、我爱用的一件学习用具、我珍爱的一样纪念品 7自由选题,沟通评议；【方案二】教学角度：立足课文,延长课外,培育抓住特点说明事物的才能；主要教学步骤：1点击课件,观看桥的图片,多角度介绍各种桥,并用最简洁的语言精确说明其特点； 2范读

31、、齐读课文,概括说明对象、对象特点及说明特点的主要方法；3点读、自由读第四至八段,自行设计表格比较赵州桥、卢沟桥的历史、外形、构造、功能和成就,明确选例说明的作用与要求；4集体探讨：说明事物怎样抓特点怎样写特点老师教学小结；5课外尽多收集古今中外桥的资料,挑选有特色的桥配以简要文字说明并建立小档案；如： 造型奇妙的桥； 创世界之“最”的桥； 用途特殊的桥； 故事生动的桥； 6组织主题为 “多姿多彩的桥 ”的图片文字展；桥之美教学新点子【方案一】教学角度：指导学法,引导自主发觉,习得表达技巧,提高语言才能；主要教学步骤：1学法简介,导入课文； 2自由读全文,力求从内容、结构、写法、语言等角度说说

32、自己的发觉； 3点读、齐读,出示 “争论 ”题：本文表现桥之美的多种写法； 4老师示范,引导深化 “发觉 ”（用 “我发觉了 ”的句式发言；） 5研讨发言内容并探究规律,老师归纳： 专业解说 用绘画术语阐释桥之美；细笔描摹 用生动语言描画桥之美； 对比突现 在与背景或事物的对比中突出桥之美； 虚实互衬 实景与想像结合表现桥之美； 直抒胸臆 直接赞扬桥之美； 概括点示 用提炼式语言评判桥之美；6回扣学法,进行学法小结： “发觉 ”是有效的读书法； 读文章, 要有自己的发觉, 并能提炼、 概括、归纳、总结出规律； 7拓展实践：这篇小品文语言很有个性,可“发觉 ”的内容许多,如转折句的妙用、专业术语

33、的运用、语句的情味美 ,要求写一就读书笔记：说说自己的新发觉；【方案二】教学角度：比读 求同析异,拓展思维,体会不同的说明风格；主要教学步骤：1老师配乐朗读,同学绽开想像,初步体会个性化语言；2默读,逐段概括信息要点,归纳组合,整体把握文意；3引导比较中国石拱桥,粗略感知两文内容、语言风格的差异： 用条理化语言介绍两文有关桥的学问； 各用一句话表达读后感受； 4分组活动,深化比较： 两文说明对象的异同； 两文说明角度的不同； 两文总说与分说的表达； 两文引用的妙用； 两文说明方法的异同； 两文描述性语言的特色； 两文例证说明的特点；5全班沟通,老师指导从说明对象、说明角度、说明次序、说明方法、

34、语言特点等方面设计表格,对比归纳整理；明风格；6课外收集带有说明性质的小品文,体会特殊的说苏州园林教学新点子【方案一】教学角度：巧读课文,供应专题,引导进行探究性阅读；主要教学步骤：1利用多媒体赏画面,形象感知苏州园林的艺术美；2听读、配乐齐读,整体把握文意； 3自选宠爱的语段,配以相应画面,竞读、评比；4齐读课文前的导语,明确学习点：探究本文写作技巧的“多样性 ”；5同学自结小组,自选专题： 苏州园林 结构的多样性； 苏州园林 表达方式的多样性； 苏 州园林句子的多样性（描述句与概括句夹杂,长句与短句相间、确定句与双重 否定句并用等）； 苏州园林用词的多样性（关联词的连用、动词的活用、限制语

35、的巧用、 近义词的对用等） ； 苏州园林 修辞手法的多样性； 苏州园林说明方法的多样性；6同学汇报自主学习情形,各小组选派负责人宣读结果； 7老师总结,评比活动正确小组,布置任选专题写赏析文；【方案二】教学角度：有目的地挑选、整理信息,培育分析综合运用信息的才能；主要教学步骤：1简介作者,导入课文； 2 速读全文,依次检索： 介绍苏州园林线索的词； 总括苏州园林特点的句； 分说苏州园林特点的段； 分说各段的中心句；3理清次序,梳理信息,写一段话：评析苏州园林的构思美；4点读、齐读第三至九段,其次次检索： 以绘画原理分析园林建筑的语句； 以园林建筑印证绘画原理的语句； 5分析整理,写一段话： 赏

36、析苏州园林的图画美； 6自由读第五段,读后检索：总说句、拟人句、对偶句、谈论句、极富乐趣的词句；7归纳品析,写一段话：例说苏州园林的语言美；师生评议,畅谈学习收成；故宫博物院教学新点子【方案一】9同学念读写话内容,教学角度：说读 多角度改 “说”课文,培育思维的制造性、多向性；主要教学步骤：1速读全文,标示表方位的词句, 画出参观故宫的路线图, 并完成练习一； 2引 导精读介绍太和殿的段落, 把握立足点、 说明次序、 对象特点及详略得当的写作 特色； 3同学分四组活动,自选角度口头介绍故宫；提示： 假如从神武门出发,沿中轴线由北而南行至午门,你将这样介绍沿途的建筑 ； 假如以三大殿为中心,介绍

37、它们前后的建筑,你可分别介绍 ； 假如站在保和殿北面的长方形小广场,介绍以南以北的主要建筑,你将这样介绍“前朝”和“内廷” ； 假如按不同功用将故宫的建筑分组,你可以逐次介绍 4各组举荐代表介绍,全班评议； 5老师总结, 师生共同回忆有关说明次序的学问；6布置写话：按空间次序介绍自己的学习小天地；【方案二】教学角度：写读 对课文材料进行定向式组合,训练同学的信息检索才能；主要教学步骤：1多媒体显示故宫全景图或观赏故宫图片,导入课文；2速读,依据课后练习一,理清行文思路； 3寻读,画出集中说明故宫建筑群特点的语句,把握故宫 的三大特点：宏大壮美、建筑精致、布局统一；4老师出题,依据课文内容作 文

38、： 宏大壮美的故宫博物院； 建筑精致的故宫博物院； 布局统一的故宫博物院； 5同桌争论写法,老师点拨： 题一：找出文中说明故宫“宏大壮美 ”的例证,如紫禁城的城墙、宫城占地面积、宫殿和房屋数量、太和殿外观等,细心组合相关语句； 题二：找出文中说明故宫 “建筑精致 ”的例证,如河上的汉白玉石桥、朱漆方台两旁的蟠龙金柱、梁枋间彩绘、太和殿殿顶等,细心组合相关语句； 题三：找出文中说明故宫 “布局统一 ”的例证,如四座城门、城墙四角角楼、三大殿与后三宫的呼应对称等,概括整理相关内容；读沟通,老师点评；6宣说 “屏”教学新点子【方案一】教学角度：品尝诗意语言,感受传统文化魅力,提高审美才能和艺术品位；

39、主要教学步骤：1配乐朗诵课前收集的与屏风有关的古诗词句,营造诗意氛围；2多媒体显示 各种屏风图片,形象感知我国传统器具的特色；3配乐朗读全文,提取说明性文字,用自己的话介绍屏的学问；4寻读,齐读并品尝； 文中引用的古诗词句,懂得其大意； 文中显露作者情感的语句,体会对屏的宠爱之情； 文中表达屏特殊魅力的语句,感受传统艺术的神韵；5点击课件,分组活动,给几幅屏的图片配以生动的解说词；6全班沟通, 对比图片配乐朗读自创的解说词；7老师总结,评比 “正确解说词 ”；【方案二】教学角度：引导多角度的自学活动,在自主学习中提高独立阅读才能；主要教学步骤：1由口技或故宫博物院中有关屏的文字激趣,导入课文；

40、2速读,整 体感知,条理性地把握文中的信息；3细读,环绕专题自主争论,并做自读笔 记： 本文语言的韵味； 本文说明方法的多样； 本文说明层次的明晰； 4全班沟通,自行归纳、分类整理自读笔记；5老师小结；同学质疑问难,师生共同解答；6课余上网或从图书馆查阅有关屏的古诗词句、文章片段及相关材料,进行资料的收集和整理；HFL【单元教学设想】7组织 “话说屏风 ”的读书沟通会,书写活动心得；八年级 上第五单元在人类文化的璀烂星空里, 古代先哲们的星座依旧光线四射,辉煌夺目！ 走近他们,通过他们的文章和他们沟通, 对花季中的孩子们来说无疑是一次极好的陶冶和历练；本单元选编的一组文言诗文,或表现出对抱负社

41、会的赞扬和憧憬,或表现出对美好品德的颂扬和坚持, 或表现出对现实社会的揭露和鞭鞑、或表现出对大好河山的陶醉和宠爱； 学习本单元, 要先借助注释和工具书读懂课文大意,然后在反复诵读中领悟它们丰富的内涵和精致的语言,并积存一些常用的文言词语；【单篇教学方案】桃花源记教学新点子【方案一】教学角度：美美地诵、细细地品、牢牢地背主要教学步骤：诵读： 一读,读清晰 句读分明,节奏合理； 二读,读流畅 语句流利,音韵铿锵；译读： 自主阅读,释词解句； 适当点拨,翻译全文；品读： 拎出线索,理清文脉（全文以渔人进出桃源的行踪为线索）；发挥想象,复述课文（制造性复述要抓好两个层次：一是用自己的话来复述,并插进一

42、些话使整个故事连贯起来,以此检查同学的阅读才能； 二是依据课文内容合理地补充一些细节,进展同学的想象力）； 探究悬念,明确主旨（从故事的结局和尾声来看,作者笔下的桃花源明显是虚构的,却具有剧烈的现实意义：它所描画的的那个没有阶级、没有剥削、没有压迫、没有战乱、自食其力、自给自足、和平恬适、怡然自乐的社会,是黑暗现实的鲜明对比,是作者不满现实的一种精神寄托, 也是千百年来被压迫人民的抱负境域）习背诵 ”,用科学的方法背诵全文；【方案二】教学角度：选点突破 主要教学步骤：；背读：阅读课后 “学整体把握 译读课文： 正字音, 明词义, 译全文； 复述故事： 用一句话来表达这个故事, 用一段话来表达这

43、个故事；选点突破 突破点之一 故事曲折之美： 一曲：“忘路之远近 ”,怎么办一折： “忽逢桃花林 ”（喜）；二曲：“复前行,欲穷其林 ”,会怎样二折： “山有小口,似乎如有光 ”（疑）；三曲：“初极狭,才通人 ”,怎么办三折： “复行数十步,豁然开朗 ”（惊）；四曲：“不足为外人道也 ”,会怎样四折： “诣太守,说如此 ”（叹）五曲： “寻向所志 ”,会怎样五折： “不复得路 ”（惑）； 突破点之二 桃源环境之美：美丽的自然 环境；淳朴的社会风尚（人情美、人性美）；回扣小结；4课堂小结；短文两篇教学新点子【方案一】教学角度：自然式处理,先用一节课教学 陋室铭,再用一课时处理 爱莲说；主要教学步

44、骤：陋室铭教学设计：一读正字音、通文意；二读抓韵角,出韵味；三 读品词句,明旨意；仅从句的角度看,本文就是一个丰美的大拼盘：比如句、类 比句和比兴句；主旨句、分述句和总结句；描写句、谈论句反问句；写景句、写 人句和写事句,当然仍有骈句和散句！四读大声诵,赛积存；爱莲说教学设计：初读课文,正音解词；译读课文,整体感知；披文揽情,质疑探究： “ 水陆草木之花,可爱者甚蕃 旨意（说明自己不慕名利,洁身自好的生活态度）；”,为什么作者 “独爱莲 ” 明 作者是从哪些角度来描绘莲的 晓内容（文章从七个方面描画了莲的可爱）； 课文名为 “爱莲说 ”,却为何要花大量笔墨写 “菊”和“牡丹 ” 懂手法（文中作

45、者分别给予菊、牡丹和莲以 特定的象征意义,用以言志,感叹世间隐士极少、君子罕见、俗人太多的现状,此谓之 “托物言志 ”；作者用 “菊”和“牡丹 ”来作正衬和反衬,含蓄而突出地表达了 文章的主旨,此谓之 “烘云托月 ”）；老师小结,收束全文；【方案二】教学角度：板块碰撞；主要教学步骤：预备：通读两篇短文,读准生字、翻译词句、弄懂文意；碰撞：通过自学,你发觉这两篇精致的短文有什么异同下面请同学们用“我发觉,这两篇文章 ”的句式说话；提示：可从结构层次、思想内容、表现手法、语言特点等方 面发觉； “发觉 ”角度示例 从“句”的角度说 “同”： 都有提挈全篇的主旨句； 都有结构全文的描写句； 都有总结全文的谈论句； 都有侧面烘托的衬句； 都有音韵和谐的骈句； 都有说明心志的扣题句； 都有意味深长的反问句； 都有表达精妙的比如句 延长：仿照本文写一篇 “铭”或“说”；小结；核舟记教学新点子【方案一】教学角度：演读 用组织表演的形式进行朗读教学；主要教学步骤：导入：以介绍核舟的 “奇巧”导入,或播放泰坦尼克号主题歌导入；第一 个教学板块：通读 正音解词,疏通句子； 请同学们齐读课文,老师听音； 请同学们留意以下字词的读音：罔不轩敞 峨冠 衣褶 矫首 椎髻； 请同学们结合注释读课文； 请同学们提出疑难词句,通过小组或老师解决； 请同学们用一句话说出课文的主要内容； 请