汉语拼音教学的策略浅议

1、汉语拼音教学的策略浅议摘要:?语文课标?明确指出:“汉语拼音教学尽可能有兴趣性。兴趣是指对某种事物所抱有的积极态度和特殊的认知倾向。儿童对某物有兴趣,就想学,爱学、乐学,就会很好地发挥主动性和积极性。详细的教学策略主要有三点:一、借助教材特点,诱发学生兴趣。利用教材中的情境图和语境歌开展教学,可以有效地诱发学生的兴趣。二、改革教学方法,激发学生兴趣。教师应遵循一年级学生的心理特点来进展汉语拼音的教学,教学方式应生动活泼,可采用图片、录音、录像、多媒体手段来辅助教学,课堂上应多设计一些儿歌、故事、游戏、活动。三、重视指导学法,开展学生兴趣。在教学中做到“授之以渔,让学生在学习知识和进步才能的同时

2、,形成自己识记、拼读、书写的方法。关键词：汉语拼音教学浅议正文:?全日制义务教育语文课程标准(实验稿)?(以下简称?语文课标?)指出汉语拼音的功能在“帮助认读生字,学习普通话上。汉语拼音是为学生今后的学习、阅读、写作打根底,其作用显而易见。尽管?语文课标?将汉语拼音的功能定位放得更加科学,(苏教版)国标本教材的汉语拼音编排也富有特色,但是,小学生一入学就要用近两个月的时间来学习相对抽象的汉语拼音,显然是有困难的,也是枯燥乏味的。正因为如此,?语文课标?明确指出:“汉语拼音教学尽可能有兴趣性。兴趣是指对某种事物所抱有的积极态度和特殊的认知倾向。儿童对某物有兴趣,就想学,爱学、乐学,就会很好地发挥

3、主动性和积极性。运用新的课程理念,改进汉语拼音教学,在“趣字上下功夫,带着孩子趣学汉语拼音,是我们搞好汉语拼音教学的努力方向,也是我们教学工作中最要解决的问题。一、借助教材特点,诱发学生兴趣。拼音教学一般来说较简单、枯燥,特别对刚入学的一年级小朋友来说,要他们记住汉语拼音的声母、韵母的读法、写法和腔调、音节及整体认读音节,确实比较困难。苏教版国标本小语教材充分考虑儿童的心理特点,从诱发儿童兴趣出发,每一课拼音均配有生动形象的“情境图,如“孙悟空大战哪吒,“小刺猬学认字母,“小猴子搭救同伴等画面都是儿童喜闻乐见的,儿童一看便会对教材产生浓重的兴趣,都会愿意学习。苏教版小语教材将同一组的几个字母纳

4、入同一幅“情境图中,并配上相应的“语境歌。教学中,教师可借助形象生动的画面和琅琅上口的儿歌,营造出一个学习拼音的愉悦情境来,在学生心理上产生了“画面字母拼音这样一个学习链。如:在教学声母“bpf时,教师导入新课后,投影出示“爸爸带小朋友看大佛的情境图,通过谈话引出有关的声母。师:(指情境图)爸爸带小朋友去看什么呀?生:看大佛。师:对,这就是“大佛的“f(相机出示卡片“f。指着山坡的部位)他们看大佛,先要爬一段什么呢?生:山坡。师:对,这就是“山坡的“p,出示卡片“p。这个小朋友看到大佛很好奇,就想生:就想用手去摸。师:对,这就是“用手去摸的“(相机出示卡片“),这个时候,旁边的大喇叭正在播送:

5、“大佛是文物。我们要保护文物,不要用手去摸。这就是“播送的“b(相机出示卡片“b)。这样的设计引出“bpf,然后再教会小朋友正确认读,教小朋友念语境歌“爸爸带我爬山坡,爬上山坡看大佛,大喇叭里正播送,保护大佛不要摸。学生在观察、交流、念儿歌的故事情境中学习“bpf的形、声是非常乐意的。二、改革教学方法,激发学生兴趣。学龄初期的儿童年龄小,生性好动,注意力不能持久,教师应遵循他们的心理特点来进展汉语拼音的教学。我们的教学方式应生动活泼,可采用图片、录音、录像、多媒体手段来辅助教学,课堂上应多设计一些儿歌、故事、游戏、活动。1.故事激趣。爱听故事是儿童的天性,如在教学双拼音节时,一位教师编了一个童

6、话故事:在森林里住着两只猴子,他们每天都在一起游戏,生活得可快乐了。可是有一天,他们发愁了,因为森林里的游戏都玩完了,怎么办呢?想啊想,突然,一只猴子说:“我们下山去看看吧。于是他们来到山下,结果发现了一堆积木。他们快乐极了,就分别推着“b“a的积木往中间跑,突然积木撞在一起,发出一个声音“b-abababa孩子们,你们想知道这个声音是怎样发出来的吗?孩子们非常好奇,兴趣盎然。抓住这个时机,她带着学生装进展了拼音练习,结果孩子们学得很快,赶轻松地过了以往教学法中较难的拼音入门课。2.音乐、舞蹈激趣。小朋友都喜欢唱呀跳呀,我们在教学中投其所好便是对他们最好的引导。一位教师教学声母“dtnl时,为

7、了拓展书本知识和训练拼读才能,设计了一个音乐舞蹈剧?找朋友?,把写有“d的头饰戴在一个学生的头上,随着音乐响起,这个孩子就跳着、唱着下去找朋友单韵母。找到后,两人一起拼读,读正确了就全班齐读。读完后,拿着单韵母的同学把卡片传给另一个同学,而戴头饰的同学那么继续找朋友(找不同的单韵母)。唱的歌调如下:找呀找呀找朋友,找到一个好朋友,敬个礼来握握手,你是我的好朋友。“d-ududududu就这样,不仅学生得到了放松,而且稳固和训练了学生的拼读才能,更重要的是学生对拼读产生了兴趣。3.游戏、活动激趣。?语文课标?指出:“汉语拼音教学宜以活动和游戏为主。游戏是孩子乐意为之且兴趣盎然的活动,是儿童认识世

8、界的途径之一。将活动引进课堂,使课堂成为学习的园地,游戏的王国。对于刚进校的一年级学生,拼音教学假设不让学生充分地“动起来,那他们将对学习产生厌倦情绪,注意力难以集中,所以教师要找准游戏与教学内容的结合点开展游戏活动,并保证游戏的时间。(1)做字母操。根据每个字母的外形和读音编顺口溜,并启发学生用手势或肢体展示,例如:教学单韵母“时,边念顺口溜“嘴巴圆圆,边做字母操,有的孩子把嘴巴张开,拢成一个圆形;有的孩子把食指和大拇指圆成一个圆形;还有孩子把两只手臂圆成一个大圆形口读、脑想、手舞足蹈。每个孩子在念、做、玩中学会了这些抽象的字母。本文来自教育资源库 :/edu.5151d.(2)唱拼音歌。拼

9、音不是乐符,不能跳动在琴弦上,但可以跳跃在师生的口中。儿歌是一种将学习内容转化为音乐智慧的最便捷最直观的方式。这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说,尤为喜欢。在拼音教学中无论是教字母的发音,还是记字母的形体,都可以充分发挥语文学科语感的优势编大量的拼音歌。如一位教师在教学法复韵母“a时,编了一首儿歌教给学生:走路要学习小花猫,轻手轻脚静悄悄;坐着要学大白鹅,挺身抬头精神好;不要学那小青蛙,弓背弯腰真糟糕。这样设计不仅复习稳固了“a的读法,也吸引学生的注意力,有助于下面的教学。学生一边拍手,一边说唱,在流动的节奏感中开展了智慧,增强了记忆。(3)游戏竞赛。拼音教学中的游戏竞赛形式很多。如:摘苹果

10、、看谁跑得快、看谁反响快、点兵点将、开火车、找朋友、你应我答游戏的设计既激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,又增加了课堂的情趣,符合一年级学生的认知规律,让学生上课一开始就觉得语文课有意思。在变化多彩的游戏中,学生始终保持着一种激情,有强烈的新颖感和积极性,使抽象、枯燥的汉语拼音学习在游戏与活动中变得轻松、愉快。一位教师设计一个可以转动的轮盘,转盘中间是声母或f,周围是aiu带有四声的字母,学生可搬过转动指针随意找所要拼读的音节,在拼出音后,再说一说含有这个音的词语或一句话.说得正确的同学,会获得一颗小星星。在教学中,当学生音节掌握得比较多时,还可以利用这个转盘,进展组与组之间的竞赛。(

11、4)表演激趣。“jqx与“相拼时省略“的两点的规那么,学生学起来比较抽象。一位教师把书中的插图编成情景剧让学生在课堂上表演。小朋友看了?小熊愚愚交朋友?的表演过程:小熊愚愚是个懂礼貌的孩子,当他遇到好朋友小狐狸、小野猪、小灰兔时,先摘下眼镜再握手问好。(即去掉“的两点)。这样,学生真正感到有趣易记,很容易地掌握“jqx与“的书写规那么。三、重视指导学法,开展学生兴趣。教给方法,授人以“渔,开展语言。在开始教汉语拼音时.将每个字母都编成一句有趣的儿歌,便于学生记住它们的音和形。开始教师做示范,如:“小姐姐听播送,右下半圆b、b、b。后来,可以让学生联络课文的情境图找出与字母相似之处,在学p时,再

12、问,“同学们准备怎么记住p的样子呀?学生在教师的启发下悟出学习方法,观察考虑后,学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡,右上半圆p、p、p。最后,教师让学生回忆一下在家里、幼儿园里、在街上、在公园里等生活中与拼音部件相似的事物,他们有的说:“像麦当劳的标记,“y像妈妈晾衣的撑杆,这样不仅使学生对学习拼音产生了浓重兴趣,同时也使学生的语言才能得到了开展,真是“授人以渔胜于“授人以鱼。儿童一时在某种程度上掌握知识和技能,就会乐意学习。国标本苏教版教材非常注重学法指导及儿童的兴趣开展,尽量使儿童易懂乐学,并在学中培养他们的才能。汉语拼音由情境图、语境歌、表音表形多图组成,这为我们在教学中引导学会观察、引导学会考虑、学会记忆提供了足够多的素材。另外“认一认15与汉语拼音双线并进,又进一步稳固了汉语拼音。为我们指导学生学习汉语拼音,认汉字又创造了时机。学消费生了自主地利用所学汉语拼音识字的欲望,同时也获得了成功,为他们