关于大学生心理健康与高校思想政治教育

1、关于大学生心理安康与高校思想政治教育【论文摘要】高校思想政治教育工作作为培养大学生成才的有效方式，自然要承当起调适大学生心理，引导大学生心理安康的责任。【论文关键词】心理安康；思想政治教育；大学生随着改革开放和现代化建立的开展，大学生的心理层面、思想认识都发生了深化的变化，他们所承受的心理压力、产生的心理问题远大于以前。高校思想政治教育工作作为培养大学生知、情、信、义、行，开导大学生思想的有效方式，勿庸置疑地要承当起调适大学生心理，引导大学生心理安康的任务，使大学生在德、智、体、美等方面得到全面开展，具备健全的人格和良好的社会适应才能。一、当代大学生的心理、思想特点大学生正处在人生成长的关键时

2、期，正在迅速走向成熟又未完全成熟，世界观和人生观正在形成，他们不停地在考虑、选择和探究。思想政治教育工作者只有准确地把握不同类型、不同层次大学生的思想、心理特点和差异，加以正确引导和帮助，才能到达思想政治教育的预期效果。1.他们希望正确认识社会，但又缺乏辩证考虑的才能。大学生即将走向社会，关注社会问题和社会变革。但是，他们不太理解中国的国情和民情，不懂得改革开放的复杂性和艰巨性，对社会转型期出现的各种问题和困难缺乏清醒的认识和辩证的考虑，容易出现心理困惑，产生不满情绪，导致对改革开放缺乏信心，甚至表示疑心。2.他们追求理想，但动机功利化。同以往的大学生相比，在个人理想和社会理想的关系上，当代大

3、学生更注重两者的有机结合；在理想的实现途径上，更注重个人的奋斗。一局部大学生的理想带有浓重的功利色彩，讲究实惠的思想相当普遍，在社会理想与个人理想、义与利的关系问题上，他们往往选择后者。3.他们的智力开展到达顶峰，但缺乏辨识才能。这个年龄段的抽象逻辑思维才能占据主导地位，思想活泼，反响敏捷，擅长独立考虑，敢于标新立异，具有顽强的探究精神。但他们毕竟缺乏社会理论，思想易脱离实际，有时好走极端，表现出一定的片面性、外表性和盲目性。往往不分是非良莠，易受错误思潮的影响，缺乏分辨才能。综上所述，大学生出现的心理、思想问题是由客观环境因素、高等教育体制改革和这个年龄段特殊的成长特点所决定的。环境是人们赖

4、以生活的所有外部条件的综合。从环境与人的关系看，环境决定受教育对象的心理、思想和行为。处在新旧观念更迭、中西文化交流与冲突、生活节奏加快以及社会竞争加剧的时代，大学消费生了许多心理困惑，如何在多样化的环境和观念中保持学生正确的政治方向和安康的价值观，这是我们面临的重大课题。从学校内部看，高校正进展着体制的调整和改革，大大加强了学生的主体地位，面对这些情况，必须坚持思想教育的灌输和引导功能，在尊重学生主体地位的同时，增强学生的自我教育、自我管理和自我效劳意识和才能，并充分满足学生、成长、成才的主体需求。二、心理安康与思想政治教育两者的关系心理安康是指人对自我、对客观世界认识和把握有正确的心态，表

5、达出较高的自我调控才能，没有人格缺陷和障碍。详细表如今具有良好和谐的人际关系，正确的自我观念与认识评价别人的才能，心理与行为和谐统一等方面。思想政治教育往往侧重于人的思想层面，更多注重于教育对象意识构造的显层次，如动机、态度、理想、信念等，注重对人的世界观、人生观、价值观的教育，以进步学生的思想觉悟和道德品质为目的。思想政治教育注重人的理性认识活动给予人的影响。而心理安康侧重于潜意识构造，弥补了无视人的心理活动而单纯通过灌输说教解决大学生思想问题的传统教育理念,有助于从受教育者的认识、情感、意志的全过程施加作用，引导他们保持安康的心理状态，为承受正确的思想教育创造良好的心理条件，从而改变人的精

6、神相貌。1.以人为研究对象，无论是从心理学的角度还是从思想政治教育的角度来说都是一样的。所不同的是，思想政治教育的范围更广泛些，它从总体上、从社会生活的各个方面去研究人、理解人；而心理学的范围更专门化，它从人的心理活动的一般规律和生理机制方面去研究人、解剖人。2.心理安康与思想政治教育都属于意识形态范畴。心理安康属于认识的感性阶段，思想政治教育属于认识的理性阶段。心理安康教育和思想政治教育都以想象、信念、品德、意志等为重要内容，崇高的理想、坚决的信念、优良的品德、坚强的意志使人有良好的心理素质。共同的根底使得思想政治教育在引导人的心理安康上成为可能。三、从心理安康角度，探求高校思想政治教育的有

7、效性长期以来，高校思想政治教育工作收效不尽人意，经常处于较被动的场面。其根本原因是教育观念偏于功利化，无视人存在的意义和价值；指导思想上较多地考虑满足社会需要，无视满足人的开展需要；受教育者的主体性容易被无视；对高校思想政治工作的特殊要求和特殊环境不能科学地解剖与分析，而是停留在一般认识和理解上，滋长了教条主义思想和形式主义。马克思所指的人的全面开展，有两层详细的含义。第一层含义是指唤醒自然历史进程赋予人的各种素质潜能，使之获得最充分的开展，这种潜能表现为人类特有的感觉才能、思维才能、情感、意志力等。第二层含义那么是指人的对象性关系的全面形成和个人的社会关系的高度和谐。在这里，人通过其与世界的

8、多式多样的关系，全面地展示自己的本质的完美性；而个人积极地参与各个领域、各个层次的社会交往，尤其是同整个世界的物质消费和精神消费进展普遍的交往，使个人摆脱个体的、地域的和民族的狭隘性。马克思所指的人的全面开展理论，对研究高校心理安康教育和思想政治工作具有指导作用。1.研究大学生的思想心理特点。研究教育对象，是做好思想政治工作的前提。当前，研究大学生有两个视角，一是分年级把握学生的思想心理特点；二是在同一学龄层次上分类研究把握不同群体学生的思想心理特点。这样，纵横交织，选择不同角度，并与其他行业青年、其他历史时期的学生相比拟，进展深化分析研究，才能比拟准确地把握当代大学生的思想心理。2.确立个性

9、教育思想。要将大学生看作是一个完好的人、丰富的人和全面的人，要关注学生的政治方向、思想观念等意识层面上的问题，也要注意学生身心的安康开展；要注重学生知识、技能、思维的培养，也要重视学生情感、意志、兴趣、需要、信念等个性素质以及社会责任感和社会适应才能的培养。不仅要为学生的安康成长指明方向，而且要帮助学生找到自己个性才能开展的独特领域，从而使每个学生的个性都能得到比拟充分和全面的开展。3.重视情感教育的特殊效应。高校思想政治教育应当把进步学生的情绪智力作为不可无视的重要内容。4.建立完善的校园心理安康教育网络。要建立组织机构，装备专兼职人员，指导并施行全校心理安康教育的各项工作。广泛宣传、普及心理安康知识，提供及时有效的心理安康效劳。5.重视做好特殊学生群体的心理安康教育工作。要特别重视做好有心理困惑、经济困难和学业困扰学生的心理安康教育工