初中英语教师教育教学随笔

1、初中英语教师教育教学随笔布鲁纳认为，应该“尽可能使学生成为自主而自动的思 想家”。学生不是知识的被动接受者，而是知识的主动学习 者。从发展能力的角度讲，能力的形成和发展“永远起自于 主体的积极过程”，如果离开主体去不断地积极活动，那就 没有什么智力的动力可言。这就充分说明发挥学生的主体作 用是挖掘学生最大潜力、促进学生全面发展的必要条件。实 施素质教育，关键在于唤醒教育的主体自觉，启动学生学习 的内驱力。学生能普遍动脑、动手、动口广泛地进行交流信 息，处于自觉的主体地位，为学生积极探求知识、发展能力 提供了广泛的空间和深度。英语是一门实践性很强的语言学科。初中阶段的英语学 习是学生形成正确语言

2、、激发学生学习英语兴趣、养成良好 的学习习惯和方法的关键时期。因此，这一阶段的重要性尤 为突出。一、在教学上求巧、求准、求实、求精求巧一一复习导入。这一阶段，可组织多种形式的复习 旧知。例如：抢答汇报、自由谈话、角色交际等。通过这些 手段巧妙地把新知识迁移来揭示新课题。求准一一呈现新知。英语是一门语言学科，要根据这一 特点进行准确的新知呈现，并进行率先示范。为了克服汉化 现象，培养学生英语思维能力，在课堂上要尽量多地使用英 语，创设英语环境，营造英语氛围。多利用真人、真物、真 景来呈现新知。求实一一操练巩固。这是教学能否成功的关键。在这一 步骤中，教师是指挥，学生是主体。在操练中要注意操练的

3、时效性，力求形式多样。求精一一检查总结。可分三步进行：1、口头检查总结：以4人为一小组，组长负责，模仿 录音带中的语音，强调生动有趣地展开对话，总结新知。2、听力检查总结：引导学生齐听与个别听相结合，让 学生听清听准，掌握答题技巧，检查新知。3、笔头检查总结：对课本四会内容由读过渡到手写, 采用听写这一形式，加大讲评力度以巩固新知。至此，听说 读写四项指标的检查已经完成。其后，便根据课堂上发现情 况布置相适应的家庭作业。二、在教学方法上求新颖一节优秀课是师生共同创造的艺术结晶，通常说：“教 学有法，教无定法”，各种教学方法实际教学中，一堂课使 用一种方法的情况较少，往往是集中教法交错或同时使用

4、。 如何选择和使用各种教学方法应根据教学内容和要求选择 恰当的方法，；从实际出发，灵活、创造性的运用，使教学 内容及课堂气氛给学生留下深刻，鲜明的印象。即不能老学 常谈，空洞的说教，也不能虚而不实。应以学生为主体，变 教师“独角戏”为师生多角色共同活动。教师要当好导演、 教练、裁判和指挥，利用直观教具和多媒体辅助教学，造设 情景，让课本上的内容“活”来，是学生投入到大面积、高 容量的英语实践中。为增强语感，强化记忆，培养其学习能 力，如在对话、课文教学中进行看图说话、复述课文等练习， 勾勒简笔画，设置问题情景，制造问题悬念，启迪思维，激 励思考。这些方法的使用提高了教学效率，激发了学生的学 习

5、兴趣和热情，变学生“学答”为“学问”。三、在课后辅导中求细致.在课堂上要细心发现学生的接收情况，以便精选课 后习题，帮助学生认清知识的全貌并指导学生定期对知识进 行总结，是只系统化、细致化。.要给学生一定的学习方法，使之能高效率地地接受 知识，为其创造性思维的发展奠定基础。四、在评论上求创新实行形式性评论和总结评价并重，等级制评价与分数制 评价相结合的评价方式。既有闭卷，也有开卷；既有笔试， 也有口试和听力测试。笔试要注重考查学生掌握基础知识、 基本技能的情况和运用知识分析问题、解决问题的能力。科 学评价，重在激励，有益于树立学生的自信心，形成学生继 续进步的动力，让其个性心理素质得到健康发展，把素质教 育落在实处。总之，在课堂教学过程中，教师丰富幽默的语言，形象 生动的比喻、逻辑严谨的推理