《认识角 》教案教学

1、教学 内容认识角授课人高雪课型新授课课时1课时时间教材 与 学情 分析教材分析：本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。它们与 实际生活有着密切的联系，我们的身边很多物体上都有角。教材的编排结合生活 情景，教材是学生熟悉的生活中的物品，与图形，学生在仔细观察实物后，从实 物或图形中抽象出角。学情分析：由于每个学生的认知水平有差异，所以应该在学生初步感知角的基础上，通过观 察和实际操作，获得直接经验，然后通过创作角、画角、做角、赏角等活动，为 学生形成角的空间观念奠定基础。在学习中可能会出现局部学生对角的张口越大 角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理

2、解来自于他们 作用于物体的活动，因而教师应引导学生通过直观感知、亲身体验来甚至是小组 讨论、获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法那么， 并及时在生活中应用。教 学 目 标1.初步认识角，知道角各局部的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。2通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力 和抽象思维能力，开展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动 开展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。3,创设平等和谐、积极向上的学习气氛，培养学生互相协作的精神，形成良 好的心理素质。重点_ 重点：是让学生形成角的正确表象，知道角的各局部名称，初步学会用直尺

3、 画角。难点难点：是引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长 短无关。教法启发引导学法独立探究、合作交流教学 准备圆形、小棒、白纸、水彩笔、做角器。（透明胶片画角）教学流程设计 意图教师学生见过，说生活中的角；没见过，猜角（这几位生活中的 物品朋友身上上，你能猜猜看 哪里是角吗?）同学观察，如果有异议请提出。 学生尽量完整指角。学生观察教师指角，学习指角 方法。学生完整指角。三个角尖尖的，滑滑的，直直的，像 直直的线。知道的说定点，边不知道的，听学，收三角板学生说“顶点” “边”一个顶点，两条直直的边组成 一个角。可以用自己的语言描述角。老师让我们做什么。折角、做 角、摆角、

4、画角。一、开门见山，揭示课题。这节课，我们一起来认识一种有趣的图形角。 板书“认识角”1.抽象出角。（1）师：在生活中你见过角吗？说说看。（2）老师请了几位朋友，他们身上有角吗，你 能指出来吗？谁来指指看。（其他同学仔 细观察，看他指出的角和你想的一样吗？ 想一想，怎样才能完整的指出一个角 呢？）（你的数学直觉很好，能够在某个 面上的平面图形找角，角真的存在于一些 平面图形当中。）老师为你们扫清障碍， 只请下来它们每个身上的一个平面图形。 这回好指角了吧。谁来！我想给大家指一 个角，看谁是火眼金睛！教师指角，（先 指定点，再分别指边，然后把要表示的部 分也指出来。）谁能按照刚才我的方法， 到前

5、面把梯形的角有顺序的指出来。（学 生指出的角）二、启发引导、探索新知。（3）（显示剩下的角），这些就是我们数学中 的角，在它们身上藏着不少的秘密呢！想 知道吗？（4）那快点拿起你的三角板，为什么叫三角板 呢?先指一指那三个角，然后选择一个角, 摸摸（教师指明顶点与边的位置）看，有 什么感觉？（5）角尖尖的与直直的局部都有自己的名字， 有谁知道吗？悄悄的和同桌指一指，说一 说各局部的名字。（请收起三角板）（6）请看大屏幕，响亮的告诉我（显示顶点， 边）叫什么名字？（只显示一个的顶点， 其余的不显示）（7）观察大屏幕上的角，想一想，什么样的图 形是角呢？然后和组内同学交流一下自 己的想法。（你特别

6、善于观察概括，能够 抓住角的共同特点来说什么样的图形是 角。板书“一个顶点” “两条（直）边”） 听懂的能再说一遍吗？（我这样说可以 不：角是有一个顶点两条边组成的。）（8）现在同学们快速在周围找到三个角告诉 同桌，老师也在生活中找到了一些角，你 帮我看看是角吗，为什么？（9）刚才我们发现了角的各局部名称和什么 样的图形是角。真了不起！接下来你们一操作书空。用类比法记忆角符号这一个角的，几个角的，折的 次数越多，角越尖。可以摆出不同的角。发现角的 大小和角的边长没有关系。角的边长度没有变化。讨论或直接回答。发现角的大小和边分开的大小 有关系，和边的长短没有关系。两个角的顶点对齐，一条边对 齐，

7、看另一条边，在外侧，那 个角就大，另一条边在内侧的 角就小。(用三角板的一个角和 这两个角分别比一别，剩余多 角就大，剩余少，角就小。)定表现得更出色！2.自主探究：操作，画角、折角、摆角、做角。是不是特别想知道学具袋中有什么学具呀！那安静而快速的把学具拿出来吧。 学具还真不少，看到它们你在想什么？请看学习要求：在白纸上画一个角；用圆形折角；用小棒摆角；用做角器做个角, 并玩一玩。每个要求结束后，想一想你有 什么发现。所有要求完成后和组内同学互 相欣赏一下作品，交流交流自己的发现教师巡视,发现好的作品让学生展示在黑板上。(请同学到黑板画角，角在最左, 然后是圆形折纸，小棒第三)3.交流作品。老

8、师发现不少同学的角都画的很美观,(现在请这同学给大家介绍一下怎样才能 画出一个美观的角？)(教师标上各局部 名称，并且标上弧线，)我给这个角起个 名字1,记作 1,读作角1.(这是角符 号，怎样记住它。)你们也快速画上弧线, 起个名字。说说你的角记作什么，读作什 么。谁来展示你用圆形折的角展示一下用小棒摆的角吧。把你们做的角都拿起来,和我一起变一个魔术好不好？翻开翻开再翻开，有什么 发现?角越来越大，合拢合拢再合拢，有 什么发现，角越来越小，自己再变一变， 想一想角的大小和什么有关系呢？(什么 没有变化？说明角的大小和什么没有关 系？那和什么有关系呢？)我也做了一个角，我想和他的角比大小，看，

9、你们认为谁的角大？我认为我的 角大，因为我的角的边特别长。我还是不 服气!真正的比比看，怎么比？(又一次 让大家看到，角的大小和边的长短一点关 系都没有，而是和两条边分开的大小有 关。)我明白了，你们同桌之间比比看。 还有别的方法吗？二、分层练习，拓展延伸。填空判断有几个角角比大小拓展小小设计师拓展题四、赏角，小结。板书设计认识角角一个顶点，两条(直)边。顶点教学反思相关资源基本流程：.说生活中的角。.从生活中的物品，学过平面图形上找角指角。.物品图形休息一一数学中的角藏着那些秘密。. (1)三角板上三个角，选择一个角指一指，摸一摸，有什么感受？.学习角的各局部名称，什么样的图形是角。(学习角的各局部名称，学生会的学生教学生说各局部名称。同学之间小声边指边说角 的各局部名称。看大屏幕上的角