六上第一单元《变形记》习作教学设计

1、六上第一单元变形记习作教学设计一、教材分析统编教材第十一册第一单元主题为“山川湖海”，语文要素为“阅读时能从 所读的内容想开去。习作时发挥想象，把重点局部写得详细一些”。本单元提供 的四个文本分别为草原丁香结古诗词三首花之歌。根据交流平 台提示，文本学习过程中，需引领学生基于阅读内容从两个方面想开去：一是联 系自己的生活经验想开去，二是从课文联想到更多。本单元的习作主题是“变形 记”，要求学生想象自己变成另一种事物，写下发生的故事。单元习作有如下提 示：如果你有这样一个机会，把自己变成另一种东西，会发生什么呢？这是教材 编者对写作内容的明确提示，我们发现可供学生想象的空间非常大。日常教学经 验

2、告诉我们：空间越大，学生写作时往往越觉得困难。因此，编者又给出了想象 对象的建议：你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很 大，如一头大象，一辆汽车，甚至是一个星球。编者从大小、种类等这些维度, 提供给学生变化对象选择方面的参考。如果引导学生继续发现，我们还能揭示编 者更深的意图，可以从动植物、自然界物体、现代科技产物等多角度进行变形思 考，帮助拓宽选材思路。如果解决了变形对象选择问题就安排学生进行写作，老 师们也许会读到一些神话故事，一些天马行空的琐碎片段，也许还会读到科幻大 片。分析产生以上问题原因如下：其一，编者提供的这些选择对象范例，看似学 生都挺熟悉，实那么了解不充

3、分，尤其是想象对象的特点。其二，变形成功后，想 象事物会拥有什么样的神奇本领，赋予它什么样的灵性，是否可以无所不能等问 题，学生通常不能把握。其三，变形成功后设计故事情节是否有什么讲究，大部 分学生也是迷茫的。基于以上问题分析，我们可以相对准确地设定本次习作教学 目标，预设习作教学重难点。二、教学目标.通过范例学习，基于生活经验，理性选择变形对象；.基于片段支架阅读分析探讨，发现并领悟“保存特性，发挥灵性”；通过 范文引路，学习把握重点情节想象与设计，尝试把重点局部写详细写具体。(此 工程标达成是重点，也是难点。).通过想象体验与表达，同伴交流互评，激发学生习作兴趣，培养学生热爱 自然万物的情

4、感。三、教学准备课件，春江潮生发布的六上一单元优秀范文四、教学过程板块一：借助题目示范，翻开选择思路.读教材习作要求，明确习作内容。(1)自由默读教材第12页内容，圈画关键词句，了解习作内容和要求(2)交流明确习作内容。.读教材提供题目，了解变形对象。(1)读题目思考发现：地球的自述我是一条幸福的蚯蚓飘在天 上的日子夜晚，一棵大树下的日子(2)交流发现。预设：想象对象从天体到动物到自然现象到自然物种，角 度多兀。【设计意图：我们会发现，多角度例子的提供，对于翻开学生的思路是有用，但依然不够丰富，我们需要提供更多的具体可感的对象作范例，拓宽想象空间。】.读优秀范文题目，丰富选择对象。(1)提供范

5、文库中局部习作题目，自主默读。田鼠历险记水滴的烦恼月宫玉兔变虫记作业本的自述猫头鹰日记 一片树叶的悲哀交通灯下惊魂一幕(2)交流：哪个题目引起了你的注意。(3)基于交流，梳理变形对象选择考前须知。预设：多角度想开去；选择 变形对象以自己比拟熟悉的事物为先。(4)自拟题目交流，通过同伴交流修正选择对象。【设计意图：题目是文章的眼睛，题目的示范作用不可低估。读一读这些示 范性题目，学生就能充分感受到变形想象的乐趣和魅力：田鼠会历险，水滴有烦 恼，树叶有悲哀，猫头鹰会写日记，月宫玉兔也可以是变形对象】板块二：片段阅读赏析，感知特性与灵性.简单交流变形后的想象，发现问题。(1)变形后，你生活的世界将随

6、之发生变化。想象一下，会发生怎样的变 化？预设交流中会出现的问题：变形后随心所欲无所不能，经历想象离谱。(2)提示明确：确定了变形对象，想象也有考前须知。【设计意图：把想象的空间还给学生，但要明确：想象不是胡思乱想。】.提供支架，感知“特性”与“灵性”。(1)默读片段，感知“特性”：根据事物特性，猜想小作者变成了什么。 明确想象第一个考前须知：不管变成什么，都要保存物体原有的特性。我习惯性 地用手抓，咦？我的手呢？我惊醒了一一我的手呢？这是什么？怎么这么丑？身 体呈圆筒状，身上布满了节，有些节的背部中央还有背孔。不会吧？我的身体怎 么这么软？好像完全没有骨骼，身体上好像还有许多毛。惊恐之余，我

7、扫视了一 圈所处的环境，既阴暗，又潮湿。一一我变成了蚯蚓片段（2）默读诗行，再悟“特性”：默读作家三毛的说给自己听片段，发 现树的特性发现作家三毛想象来生做一棵树时，对树充分了解。如果有来生，我 要做一棵树，站成永恒，没有悲欢的姿势。一半在土里安详，一半在风里飞扬, 一半洒落阴凉，一半沐浴阳光，非常沉默非常骄傲，从不依靠从不寻找。一一三 毛说给自己听【设计意图：想象基于现实，变形不变特性。在默读片段寻找保存物体特性 的语句中，感知变形后的想象需要基于现实，变形后的物体依然保存有本身的特 性。】（3）重读片段，感知灵性：自主默读蚯蚓片段和树的片段，圈画出感受到 物体充满灵性的词语。（预设：字里行

8、间感受，发现蚯蚓有思考，有判断，有情 绪等。）（4）交流明确，大胆赋予灵性：变形后的物体是有灵性的，你可以大胆想 象，大胆赋予它灵性：它有智商有情感，会说话，会思考，会喜怒，会哀乐（5）举例感知，灵性基于特性：引导关注片段中的“扫视” 一词，不是跑 一遍查看，不是飞起来看，而是扫视。从这个词说开去，物有灵性，但不能超出 它本身的能力范围。举例感知：蚯蚓不会飞上天，树木不会离开地面，蚂蚁不能 开飞机补充说明赋予灵性也要建立在事物特性基础上。（6）尝试写片段：变形后故事片段撰写，注意留有特性，基于特性发挥灵性。(7)交流片段，评价改进：变形后特性是否保存？是否赋予了它灵性?板块三：阅读多篇范文，学

9、习故事重点局部设计.借助范文片段，续编蚯蚓故事并交流。(1)以教材中的我是一条幸福的蚯蚓为题，口头续编想象接下来发生 的故事。预设可能出现的问题：蚯蚓的幸福泛泛而谈，在吃喝住行上打转；对幸 福的感知缺少灵性赋予。预设值得肯定的想象：幸福想象有具体事例，并将此确 定为故事重点。(2)小结：想象要有重点，给变形对象注入灵魂，赋予灵性。【设计意图： 牛刀小试后了解变形记故事想象要有重点，为确定重点作示范和铺垫。】.范文阅读，感知有重点地设计变形故事。(1)四人小组为单位，轮流交换阅读四篇优秀范文：春江潮生发布六上1 号范文风的世界，5号范文喜鹊历险记，10号范文我是一轮月，13 号范文患难见真情(2)选择印象最深的变形故事交流阅读收获(有意识地指向重点内容安排 与设计)。(3)流小结：关于变形故事想象的经验或考前须知。【设计意图：范文引路，感知有重点地设计变形故事，知道想象故事要围绕 核心内容展开，立意集中。】.自主想象故事，写下故事情节提纲与同伴交流。交流考前须知：明确重 点情节设计。.全班交流，罗列值得借鉴的思路参考。预设故事想象关键词：历险(有 惊无险)、烦恼、幸福板块四：自主创作变形记故事安排相对充分的课堂时间，静心完成变形记故事创作。板块五：同伴阅读给建议，完成修改提供交流评价要点建议：(1)是否保存了变形对象的特性？是否基于特性赋予了它灵性？(2)故事设计是否有重点？是否