小学语文课堂中的思想品德教育

1、小学语文课堂中的思想品德教育办好思政课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解 决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。 办好思政课，必须着眼于立德树人、培根铸魂*学科教学思 想，让教学有魂。不同的学科不仅有不同的思维并培养学生 不同的学科思维，而且有不同的学科思想并培养和提升学生 的学科思想，只是一个学科区别于另一学科的灵魂。指向人 的精神、形成人的思想、关注人的情感、凝练人的价值是学 科教学的本质性要求，这些都与学科教学思想直接相关。抓 住学科思想展开教学就是抓住了教学的灵魂。思想品德教育 是提升学生发现生活真善美的一条有效途径，从目前语文教 学的方法中寻找完善思想品德教育的研究

2、有着不同寻常的 意义。一、语文教学中思想品德教育的现状从目前语文教学中的思想品德教育的现状来看，语文教 学所侧重的是对于学生语言综合运用能力的培养，相对没有 那么重视学生思想品德教育的培养。从这个角度上来看语文 教学不仅仅需要努力提升学生的思想品德能力，而且需要拓 宽思想品德教育的途径，不断地来完善日常思想品德教育的 内容。语文教学中只是教师在讲授一些课程的时候，穿插着 使用一些思想品德教育的内容，这些思想品德教育的内容往 往所涉及的不仅仅是对于学生语言的思想品德，还需要培养 学生环境的审美、意识的品德。从目前语文教学的现状来看, 思想品德教育还有待于进一步的提升和完善，还需要教师在 日常的教

3、学工作过程中，不断地来总结教学的经验，将这些 思想品德意识以及思想品德的意图贯穿到学生思想品德的 全过程中去，这样才能够真正地发挥语文教学思想品德教育 培养的功能。如何在语文教学中培养学生的思想品德教育？“师者，所以传道授业解惑也。”老师，不只是简单的 教书匠，还要教会学生为人处事的道理。学生的健康成长与 开展是每个教育工作者最根本的目的，学生良好思想品德的 培养是学校德育的重要目标，尤其是小学生的成长与教育显 得更为重要，同时，也备受社会关注，很多人都在不断寻求 更符合小学生生理和心理需求的教育对策。我认为，思想品 德是一个多要素的综合系统，因此，要在其他学科中进行* 教育，使学习文化知识的

4、过程成为人格塑造的过程，从而提 高小学生的思想认知水平，使他们形成正确区分是非善恶的 能力，最终形成良好的行为习惯，到达品行教育的目的，尤 其要把语文课堂很好地利用起来，使它成为小学生思想品德 教育的主阵地，具体可以从以下几个方面做起：一、发挥好教师的课堂示范作用。教师是小学生行为规范受到影响的主要因素之一，俗 话说“身教重于言传”，教师是学生的典范，要“外塑形象, 内强素质”，在平时要用自己的品质和外在的 形象气质去 感化学生，逐渐培养学生的为人处事方式，使他们形成正确 的价值观，世界观。教师在小学语文课堂上要以身作那么，做 好垂范，要求学生做到的，自己也要做到，坚持以理服人， 学生也会在迁

5、移默化中受到感染，从而在自觉与不自觉中仿 效教师的行为。教师如果在课堂上坚持以人为本，教育他人 时语言得体且能尊重他人的人格和尊严，学生就会在敬重教 师的基础上约束自己的不当行为，以礼待人，真诚和他人相 处。另外，教师在课堂上要表现出热情、开朗的个性倾向， 一个充满爱意的眼神，一句关切的问候都会在学生幼小的心 中留下美好的形象，他们的性格急心理特点就会表现出优 势。在平时做事过程中也会克服一些自身潜在的缺点和不 足，表现出一定的积极性和主动性。总之，在学校的启蒙教 育中，教师首先应该做好教育的示范导向工作，给模仿能力 较强的小学生一个品行模仿的“标本”，让课堂中的品德教 育真正*在孩子的内心深

6、处，从而形成正确的思想倾向，进 而在平时的学习生活中取得更高的期望值。二、发挥好小组合作的促进作用。班级学校是有一个个学习个体组成的群体，群体之中， 个体之间相处，就得有一定的相处之道，良好的思想品德决 定着孩子们的集体意识，因此我们教育他人，就不得不重视 意识的导向性，同样在小学语文课堂上，小组合作学习就有 着一定的品行教育契机，这就要求我们要注意小组合作学习 的艺术性，善于逢机处理*小学生的思想品德教育活动。比 如说，在四人小组合作时，我们应该培养好小“指挥棒”让 稍有带动能力，学习较好的同学当组长，这样，组长们就会 在责任的催促下更加严格要求自己，严于律己的品行一旦形 成，对组员也有带动

7、作用。另外小组长在组织管理别人的同 时，也会树立十足的自信心，发挥好自己的潜力，思想品行 会出现一定的良性循环。其次，在小组捆绑式评价的压力下, 组内成员就会形成更强的合作意识，团结同学的高尚道德就 会在不经意间形成。各小组之间在努力比拼下，每个同学就 会形成团结意识，努力检点自己的缺乏之处，文明行为习惯 也会养成。总之，教师要发挥小组合作学习的主导作用，进 一步深化教育的意义，把德育*到课堂之中。三、利用好课堂总结的契机小学语文课本选编的课文都有一定的教育意义，有些写 景的文章教育孩子对祖国的大好河山的热爱与向往，有的叙 事性文章教给孩子做人的道理，这些文章就是小学生思想品 德教育最好的素材

8、，教师在授课过程中除了进行目标完成的 正常教育环节，还应该特别注重课堂小结时的思想品德教 育，在课堂结束时，复习文章大意，强调文章点睛之处，“晓 之以礼，动之以情”使思想感情进一步升华从而到达德育教 育的目的，使课堂教育内容更充实。另外小学语文课堂总结 的环节可操作性强，教师可使用灵活的语言，多样的艺术手 段来完成，占用的课堂时间也较短，情理的教育更能加深同 学们的印象。有时，在语文课结束时，教师可指导学生深情 地朗诵文章的中心句，以读代讲，以读促情，让学生的心灵 在他人文字的基础上得到更高层次的净化，让小学生对事物 的看法更积极。四、注重习作教学中的情感倾向要了解小学生的心理看法与情感体验，除了平时观察 他们的行动倾向外，小学生作文是小学生心灵、审美，心理 需求的直接表现，语文教师要利用好这一情感交流的平台， 挖掘小学生内心深处最真的言语，在课堂教学时针对个人情 感，对号入座，利用机会做心灵感染，使作文的交流课堂变 成品德教育的主打课。可以通过评选优秀例文，让学生互评 互选，最终在例文范读时，让学生说出闪光的地方，教师趁 机引导学生的思维，让他们发现习作优美语言中隐含的美好 行为轨迹，让学生检讨自己的行为，作写话练习，让每个同 学对他写出心里的看法，并对他提出建议，课后，同学们可 把这些秘密宝语交给他，让他看后写出自己的感受，相信他 的心灵受到触动