冀教版七年级下册生物42信息的处理-条件反射教案设计

1、条件反射教学设计教材分析本小节是前一小节的提升和延长；本课包含脑的结构与功能、条件反射两 部分内容；条件反射概念的懂得和探究是本节课的重点和难点；为了帮忙同学 对比条件反射和非条件反射,本节课将非条件反射的相关学问穿插于教学过程 中；本节内容与实际生活贴近,为此在教学环节中设计了嬉戏环节,为的是提 高同学的学习爱好,使抽象学问生活化、简洁化；教学目标 学问性目标 ：能够描述脑的位置,说出大脑哦、小脑及脑干的主要功能；懂得条件反射的概念,明白其建立的过程及意义；能够说出条件反射和非条件反射的区分和联系；能够列举生活中常见的条件反射现象；技能性目标： 仿照科学家进行科学探究的过程,尝试设计探究某种

2、动物条件反 射的形成试验；教学重点、难点 重点 ：条件反射概念的懂得；条件反射和非条件反射的区分和联系；难点： 条件反射概念的懂得；条件反射建立的过程；课前预备： 嬉戏材料、 PPT课件 课时支配 ：1 课时 教学过程一、情形导学,揭示主题 同学们,上节课我们学习了反射和非条件反射的相关学问,谁仍记得什么 是非条件反射？参加非条件反射的神经中枢是什么？（同学回答疑题）另一种 反射类型是什么？（同学回答：条件反射）今日我们来学习条件反射的有关内容,大家比较一下这两种反射活动有什 么区分？二、自主学习,小组争论 老师：多媒体展现同学自学应当完成的相关问题；1、人脑的结构组成及特点；2、分析“ 探到

3、底” 中的试验,总结大脑、小脑和脑干的主要功能；3、什么是条件反射？参加条件反射的神经中枢在哪？4、与非条件反射相比,条件反射有哪些不同？它与非条件反射有何联系？（完 成黑板上的表格）同学：自学教材内容,小组成员争论 三、展现与沟通,完成上述问题；各小组派代表回答疑题,老师准时点评并适当引导和提问；重点针对“ 探 到底” 的试验部分争论,让同学自己依据试验现象推断大脑、小脑和脑干的功 能；四、组织活动,探究问题 1、通过做嬉戏让同学比较条件反射和非条件反射的差别；嬉戏一：找一同学到讲台上协作老师完成“ 缩手反射” 试验,比较前后两次缩 手的差别；嬉戏二：找几名同学到讲台上表演吃西红柿,其他同学

4、观看；分别提问吃西红柿的同学和台下的同学口中是否分泌唾液了？嬉戏三：展现一组西红柿图片,让同学观看,问问同学口中是否分泌唾液了？嬉戏四：让刚才吃西红柿的同学描述一下西红柿的味道,然后问他口中是否分 泌唾液了？得出结论：条件反射是在大脑皮层的参加下完成的,非条件反射是在低级中枢（脑干或脊髓）参加下完成的,前者较高级,后者较低级；2、老师多媒体展现不同的反射,让同学辨别哪些属于条件反射,哪些属于非条 件反射；3、师生共同阅读 P84页“ 开眼界” 材料,学习“ 条件反射的建立” 试验；引导 同学摸索：条件反射的反射弧是永久的吗？什么时候会减弱或消退？师生争论,完成问题；补充黑板上的表格；4、小嬉戏：各小组轮番列举生活中常见的条件反射现象和代表条件反射的成 语；5、通过练习引出同学摸索“ 人类特有而动物没有的反射” ；老师强调人类对语言、文字方面所特有的条件反射与大脑皮层的语言中枢有 关；五、巩固提升 六、课堂小结 七、板书设计条件反射 一、人脑的结构及功能1、大脑：总指挥部 2、小脑：维护身体平稳,使运动和谐精确3、脑干：与脊髓相连,呼吸中枢,心血管、运动中枢 二、条件