新北师大版九年级全一册初中物理 内能（第1课时） 教案（教学设计）

1、精品文档 精心整理精品文档 可编辑的精品文档第十章 机械能、内能及其转化第二节 内能第1课时 物质结构的基本图像一、知识与技能1.物质结构的基本图像，即分子动理论的基本内容2.固体、液体、气体的宏观特征二、过程与方法1.通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。2.通过演示实验培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。三、情感态度与价值观鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。 分子动理论相关实验现象的观察。对分子动理论内容和物质三态的特征的理解。多媒体（课件）、铁丝、墨水，三只烧杯分别倒入冷水、温水和热水。 从古至今，人类始终没有停止对物质结构的探索，我们

2、知道物质都是由大量分子或原子组成的，这节课的任务就是通过一些宏观实验现象来了解分子。知识点1.物质结构的基本图像问题引导：阅读下面资料，思考这些数据说明了什么？展示资料：通常情况下，1cm3的空气里大约有2.71019 个分子。如果人数数的速度能达到每秒100亿个，要把这么多分子一个个数完，得花80多年。将1cm3水中的分子一个挨一个的排起来，能排8.71109 km，而太阳与地球相距1.5 108km，这些分子可以在太阳和地球之间排58排。来源:引导学生认识分子特点：体积十分小、质量非常小。一般分子直径大约为10-10m。问题：分子处于什么样的状态？如何得知分子所处的状态？来源:引导学生认识

3、：由宏观实验现象推知分子运动状态的研究方法。教师演示空气和二氧化氮的扩散实验。简单介绍实验装置；抽走中间的玻璃片。引导学生观察现象：抽去中间玻璃片后，上下两个瓶子的颜色逐渐变得均匀。学生分析得出结论：二氧化氮气体分子和空气中分子在运动。教师演示浓硫酸铜和水之间的扩散实验（教师可以提前准备，将装有浓硫酸铜和水的烧杯放在教室里，让学生观察浓硫酸铜和水之间的扩散）学生分析得出结论：硫酸铜溶液分子和水分子在运动。播放铅板与金板之间扩散的课件（或者录像资料）。引出：两种不同物质接触时可以自发地彼此进入对方的现象叫作扩散现象，扩散现象证明一切物质的分子都在永不停息地运动。学生举例：每位同学列举2个生活中扩

4、散现象的例子，相互交流。 来源:Zxxk.演示：红墨水在热水和冷水中的扩散实验。引导学生观察、分析实验现象，得出结论：分子运动的剧烈程度与温度有关，温度越高，分子运动越剧烈。引出：分子运动的剧烈程度与温度有关。过渡：既然粉笔是由分子组成的，而且分子在不停息的运动，那么为什么粉笔没有变成一个一个的分子，而具有一定的体积和形状呢？引导学生观察下面的实验现象，思考实验现象与上述问题之间有什么联系。演示：把两根铅柱的端面削平，将削平的端面相对，用力挤压。这时两根铅柱“连接”在一起，在铅柱下面悬挂重物，它们不会分开。引出：分子之间存在着相互作用的引力。教师设问：分子之间存在着引力为什么没有将分子吸引到一

5、块呢？学生猜想：分子之间是否还存在着相互作用的斥力？引导分析：物体能够压缩，但压缩时要用力，而且压缩得越狠，用的力越大，说明组成物质的分子之间不可能靠得很近，进一步推知，分子之间还存在着相互作用的斥力。教师提问：分子之间既存在着相互作用的引力，又存在着相互作用的斥力，引力和斥力是同时存在的吗？什么时候表现出引力？什么时候表现出斥力？学生阅读教材第10页的相关内容。教师补充：分子之间相互作用力的模型。强调：分子之间的引力和斥力总是同时存在的。当分子之间的距离足够小时，分子之间的斥力作用比较显著（引力仍然存在）；当距离进一步增大时，分子之间的引力比较显著（斥力仍然存在）；当分子之间的距离大到分子直

6、径的10倍以上时，分子之间的作用力非常小，可以忽略不计。知识点2.固体、液体和气体的特征教师设问：为什么固体既有一定的体积又有一定的形状？液体有一定的体积但没有一定的形状？气体既没有一定的体积又没有一定的形状？学生思考并交流。教师讲解：固体分子彼此靠得很近，分子之间的作用力很大，分子有规律地紧挨在一起，所以宏观上固体既有一定的体积又有一定的形状；液体分子之间的距离较大，分子之间的作用力较小，分子只能在一定限度内运动；所以液体有一定的体积但没有一定的形状；气体既没有一定的体积又没有一定的形状，是因为分子离得很远，每个分子能自由地沿各个方向运动，我们通常称气体的分子为自由分子。我们可以把固体、液体、气体分别比喻成正在做广播操的整齐的队伍、在舞池中跳舞的队伍、在大操场中自由活动的队伍；由于分子的运动快慢与温度有关，因此温度升高时，分子运动变得激烈，分子之间的距离变大，这也就是物体的体积一般都会有“热胀冷缩”性质的道理。完成本课时对应课后练习。本节课的教学内容比较抽象，对学生分析、归纳、概括能力的要求也较高，因此，在教学设计中充分利用了现象教学的作用，设计了一系列小实验，引导学生观察实验，以增加学生的感性认识，帮助学生在头脑中建立必要