六年级语文上册教案第34单元

1、9. 穷人 教学目标 1、学会本课的生字新词,积存语言；2、把握课文内容,能用自己的语言概括出来；3、感受桑娜和渔夫的美好心灵,学习通过环境、人物心理活动等 方面的描写刻画人物的方法；教学重难点 把握课文内容,能用自己的语言概括出来；教学课时 二课时 教学过程 第一课时 一、板书课题,同学解题 介绍作者准时代背景（投影）本文作者是俄国作家列夫 托尔斯泰；他是宏大的俄国作家,出身 贵族,但同情被剥削被压迫的农奴；这篇文章写的是沙俄时期穷人的 故事；二、抓住关键词,明白桑娜的心理活动 1、读课文第 1 到第 11 自然段；明白人物桑娜,最能表达桑娜从 邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么？从课文中找

2、出来；（忐忑不 安）板书：忐忑担忧；2、再读课文 911 自然段；1 摸索：桑娜忐忑担忧地想了哪些事情？他会说什么呢？自己的五个孩子已经够他受的了 为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？2 用“ 既（想到） 又（想到） 也（想到） 仍（想到） ”来概括地说一说；3 是啊,桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情,难怪她忐忑不 安；3、结合课文内容,懂得忐忑担忧的意思；4、再读课文 911 自然段；5、依据桑娜的心理活动,串读课文 我们知道桑娜忐忑担忧地想的事情,包括四个方面的内容,第一 看看桑娜为什么认为“ 自己的五个孩子已经够他受的了” ；你从课文的第几自然段中具体读懂了“ 自己的五个孩子已

3、经够他受 的了” ？（第2 自然段）从中,你明白到了什么？桑娜一家生活贫困：“ 丈夫不疼惜身体,冒着冰冷和风暴出去打鱼” ,都已经是深夜了,仍没有回来,为了养家糊口,甘愿冒生命的危险；“ 她自己也从早到晚地干活” ,深夜一边等丈夫一边织补破帆；就是这样辛勤劳动,“ 仍只能将就填饱肚子；孩子们没有鞋穿,不 论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包,菜只有鱼；”家境艰难,这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命 危险来疼惜的；老师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑 娜是个怎样的人？引读第 1 自然段；桑娜的家里是“ 温和而舒适” 的,“ 地扫得干干净净,炉子里的火仍 没有熄,食

4、具在搁板上闪闪发亮；”家境虽然贫寒,但桑娜却把它整理得干净利落,“ 挂着白色帐子的床上,五个孩子正在海风咆哮声中安静地睡着” ,给人一种温和舒适的 感觉；可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇；6、你从哪几个自然段中可以读懂“ 为什么把他们抱过来” （第 3 到 8 自然段）,读一读,找出缘由；口头句式训练：联系课文补充句子；（1）假如桑娜不把这两个孤儿抱过来,；（2）假如桑娜把这两个孤儿抱过来,；（3）桑娜想：与其,不如；宁可,也要；三、再读课文第 3 到 8 自然段,读出感受；引导同学依据本课的学习内容,谈谈桑娜是个什么样的人；第二课时一、学习“ 他会说些什么” “ 如今叫我怎么对他说”12 自然

5、段开头,读完全文；桑娜和渔夫的 对话中,显现了两次缄默,请找出来；（1）桑娜为什么缄默？在这两次缄默中,她分别会想些什么？联系课文体会：“ 缄默” 这个词显现了两次；第一次,当丈夫走进屋时,原先焦急盼 着丈夫归来的桑娜,现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的 情形时,她脸色发白,说话断断续续,丈夫平安归来,该有多少话要说呀,而现在却变得缄默,是由于桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事,她正盘算着从何说起,这种缄默正掩盖着桑娜内心的猛烈斗争；其次次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,谈到她留下了两个可怜的孩 子,她缄默是带着摸索意图,想看看丈夫对这件事有什么反应；（2）渔夫为什么缄默？心里在想什么？（天

6、气的恶劣和生活的压 力使渔夫缄默了）二、引读第 12 到 19 自然段,联系课文谈懂得；桑娜是怎么对渔夫说抱回孩子的事的？渔夫又是怎么说的？找出 相关内容,读一读,说说你读懂了什么；三、引读第 2123 自然段,体会桑娜的心理活动；1、读第 24 自然段；联系渔夫的缄默,谈一谈从渔夫的话中体会 到了什么；得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行！2、从这句话可看出渔夫第一想到的是孩子,一事当前先为别人着 想,充分表达了渔夫的美好心灵；我们,我们总能熬过去的！“ 熬” 字反映出渔夫明知困难大,也宁愿自己多受苦；同时也表达了 渔夫的坚强精神,说明渔夫同桑娜一样有关怀他人的美好心灵；快去！别等他们醒来；渔

7、夫不仅同意把孩子抱来,而且督促桑娜把孩子抱来,怕孩子醒 来知道妈妈死了,心灵受创伤；渔夫完全为孩子着想,至于自己负担,完全置于脑后,可见渔夫心地多么和善；3、完成句子：渔夫心里想：假如不把这两个孩子抱来,_；假如把这两个孩子抱来, _；与其_,不如 _；宁可_,也要 _；四、分角色朗读第 12 到 27 自然段；五、开放想象,续写穷人1、可以从以下内容提示：桑娜拉开帐子后,会看到怎样的情形？桑娜和渔夫会怎么说？怎么做？其次天,桑娜和渔夫会怎样跟孩子说明？他们会怎样对待西蒙那两个孩子？两个孤儿的命运将会怎样？今后,桑娜一家人的生活会怎样？老师要引导同学环围着桑娜一家人的生活,这两个孤儿的命运,合

8、理开放想象,寄托自己美好的愿望,再现主人公美好的心灵；2、小组相互说自己的想象、构思,并派代表在全班发言；全班评 议；附例文：桑娜拉开了帐子,渔夫把马灯高高地举起,只见七个小脑袋排成 一排,其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起；他们睡得又香 又甜,呼吸均匀而安静,鼻翼在轻轻闪动,鼻尖渗出了细小的汗珠；桑娜看着看着突然无力地瘫坐在了一张椅子上,两手掩着脸,“ 我们 我们怎么办呀？你看,他们睡的多甜多香,脸上仍露着微笑,可我 们 拿什么给他们吃？要知道 ” 她再也说不下去了；渔夫走了过来,拍了拍桑娜的肩膀,“ 喂,别急,我来顶着；你我少吃一口饭,就 能把他俩给喂饱了,好了,我们总能熬过去的！”

9、其次天的拂晓,渔夫迎着海雾出海了；桑娜望着渔夫远去的背影,把两手放在胸前,念道：“ 上帝啊！为了西蒙的两个孤儿,保佑他一帆 风顺吧！”教学后记10.别饿坏了那匹马 教学目标 1、学会自读课文,能自主地把课文读通顺读流利；2、通过对重点词句的懂得,体会一个善意的谎言背后的真情；3、培养乐于助人的真诚情怀； 懂得“舍弃自己的一点私欲, 能够成 全一个美好的愿望 ”和“每人一点点善意的付出, 会给这世界增加许多美 好和轻盈 ”的道理；教学重难点 学会自觉地在字里行间体会文章真意 教学课时 一课时 教学过程一、谈话导入读学校生日常行为规范第九条,（指“要恳切 ” 几个字）这里告知我们什么？（学校生要恳

10、切,不能骗人,骗人不好）可生活是 很复杂的,并不是书上的几句话就能概括得了的；有时欺诈并不会遭到声讨,或许反而会得到感谢,比如我们将要 学习的一篇课文,就是讲一场得到感谢的欺诈；为什么呢？带着这个 问题读课文,留意生字词,把课文读通顺；沟通：你发觉了谎言了吗？残疾青年编造了一个美丽的谎言；二、细读课文 1、过渡：对,这是一个善意的谎言,其实会读书的同学能从课文 中就发觉蛛丝马迹,会发觉摊主的心思,再读读课文,好好找找看；可以圈点关键地方；2、沟通：（1）、他先是一愣,继之眼睛一亮 又说明白什么？） （“一愣”为什么？ “一亮”（2）、他盯着姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令道 （为什么“茫然”？

11、为什么要 “命令”？）（3）、“别别别 ” 他急了,“碧云！碧云！ ”他用双手拼命摇着轮 椅,想阻住我的去路,“你放下！等碧云来提！ ”（为什么 “急”？从“拼命” “想阻住 ”可以看出什么？）3、他这样的煞费苦心又赚不到钱, 为什么仍要这样费尽心机？ （为 的是让我能读到书）4、你觉得 “我”体会到他的良苦用心了吗？从哪看出？（第 13、15 节的两次哭）5、小练笔：那夜,静静静的,只有有时传来几声小虫子的鸣叫,一切都和往 常一样；只有我躺在床上,辗转难眠 6、过渡：这时候,再来读一读课题,你从摊主这善意的谎言中,这虚设的 “那匹马 ”的背后,你感受到的是什么？三、感情朗读真会读书！但真正会

12、读书的人不仅会读进去,仍要能读出来,读出什么来？读出感情来；这件事是“我”上学校五年级时发生的,可是现在想起来仍是历历在目,仍是禁不住热泪盈眶,可见情之深意之切,假如我们能进入作者的内心世界,通过朗读把他的情感表现出来,那 才叫会读书！文章很长,这样吧,自己先取一段认为最能打动你的文字来读读,先练习练习；（同学练读,指名读；师相机评点）四、情理交融 读书的最高境域是读有所悟,就是说要读出道理来,悟出人生哲 理来；你们读了这篇文章有什么感悟？明白了什么人生道理？（指名说）我也像大家一样,运用我的密笈悟出了这样的道理：1、舍弃自己的一点私欲,能够成全一个美好的愿望；会给这世界增加许多美好和轻盈；教

13、学后记2、每人一点点善意的付出,11. 唯独的听众 教学目标 1、学习本课生字、新词,摘录印象深刻的句子；2、有感情地朗读课文,把握课文内容；3、体会老教授对 “我” 的鼓励、给 “我”带来的变化,感受人与人之 间真情的美好；4、环境描写、人物心理描写的作用；教学重难点引导同学从老教授的言行与“我” 的心理、行动变化两方面感受老人对“我” 的疼惜、鼓励,以及 “我” 对她的佩服、感谢之情；教学课时 二课时 教学过程 第一课时 一、导入 1播放月光奏鸣曲；同学们,刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多仔细、多投入呀！你们,就是这首曲子的 听众（板书）可是,曲子好听琴难拉；有一位小提琴的爱好者,

14、刚开头,他拉 出的小夜曲,被人当作是锯桌腿的声音,他感到特殊沮丧和灰心,但是后来,他成功了,这都是得益于他的那位 板书：唯独的（懂得词语） 唯独的听众；2齐读课题,质疑：同学们,读了课题,你最想问什么？同学们可真会提问题,老师把大家的问题归纳一下,不外乎这两 个：“唯独的听众 ”是指谁？“唯独的听众 ”她做了什么事情？二、初读课文1那么,你有什么好方法解决这两个问题呢？（好好地读读课文）；2下面就请同学们自读课文,要求能够读准字音,读通课文,读 的时候也不要遗忘想想这两个问题的答案；同学自由朗读课文3现在这两个问题,你能解决了吗？（1）“唯独的听众 ”是指谁？相机板书：老妇人这是一个怎样的老妇

15、人呢？请同学们快速浏览课文,找出文中相 关的句子；沟通：（）的老妇人（2）“唯独的听众 ”她做了什么事情？三、引导同学回忆写人文章的学习方法 1我们怎学习写人的文章？2同学默读,画批人物的言、行、神；（主要人物：语言、神态、动作；次要人物：心理描写）四、读一读句子 五、誊写生字词其次课时 一、 默读课文,回忆文章写了一件什么事 二、 沟通感悟,研读课文1、 请同学们默读课文2-9 自然段,找出老妇人言语的句子,并想想她是在什么样的情形下说的；A：一开头,我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”,我感到沮丧和灰心,我不敢在家里练琴,躲到了后面的小树林里练琴,这时,老人对我说了什么？（相机出示） “

16、是我打搅了你吗？小伙子；不过,我每天早晨都在 这里坐一会儿；我猜想你确定拉得特殊好,只惋惜我的耳朵聋了；如果不介意我在场的话,请连续吧；样说？（出示词语）介意 指导朗读；老妇人是在什么情形下说的？” 老人真的耳聋了吗？为什么她要这“我”为什么要溜走？（引导同学体会老妇人是在鼓励“我” ,让“我”不要懊恼,灰心；老妇人给我 “我”士气和力气；）这时,你觉得这是一个怎样的老妇人？再读老妇人的话；（ ）的老妇人B：当我指了指琴,摇了摇头,引说 （齐读句子）（出示）： “或许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗？就 在每天早晨； ”指导朗读是呀,老人的语言如诗一般,他的话深深地打动了我,让我增加 了

17、几份信心,此时此刻,她心里在想 ？（引导同学体会老人是鼓励 C：你仍找到了哪句？“我” 要持之以恒地练琴）（出示）： “真不错；我的心已经感受到了；感谢你,小伙子；”指导朗读读了这个句子,你有什么问题想问吗？想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？（引导同学体会老妇人感受到小伙子的进步很快,不断地对他进行确定,鼓励他不断努力,连续练下去；）听了老人的话,我的心里布满着一种从未有过的感觉,这是一种 怎样的感觉呢？（喜滋滋的,有了连续努力的信心）2让我们再一起来读5-8 自然段,体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我,催我上进；（1）你有什么问题吗？（2）老人的鼓励,给我了信心和力气,很快,我就

18、发觉我变了,家里人对我的变化,也显露出一种难以置信的表情；（出示词语）：难以置信（懂得）我又在家里练琴了,我不在乎妹妹对我的评论了,我也不再坐在木椅子上,而是站着练琴了,家里人对我的这一变化 难以置信；当我感觉到这一点时,一种力气在我身上潜滋暗长；（出示词语）潜滋暗长（懂得）（3）有一次,她竟说 引说 这时,老妇人又在想些什么呢？（引导同学体会这是老妇人再次给我信心和力气；）（4）为什么我会遗忘老人是一个聋子？为什么我会觉得老人的眼 睛像“深深的潭水 ”？3同学们,学到这里, 我们对这个老妇人有了更深的明白,现在,你觉得这是一个怎样的老妇人呢？（ ）的老妇人（由外貌上升到品质）4此刻,小伙子有

19、多少话想对这位“耳聋” 的老妇人说啊！全部的话,都凝聚在他的琴声中,（相机出示 12 自然段）指导朗读,读了这段话,你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感 激 兴奋）5有感情地朗读课文,然后小结我在学琴的过程中,心理和行动 有哪些变化？为什么有这些变化？6文中哪些句子给你留下了深刻的印象？为什么？三、总结课文 1情感升华： “我”,从老妇人这里,找到了自信,并由此获得了 成功,能娴熟地拉出许多曲子,能面对成百上千的观众,这都要感谢这位慈祥的老妇人,感谢老妇人的热忱鼓励,感谢老妇人的真诚关爱；爱,是世界上最美好的礼物,是世界上最具感染力的催化剂,它能使 人兴奋,它能激人奋进,从而获得事业的成功；这也

20、是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励,懂得帮忙,懂得关爱；2同学们,在你生活中,是否也有一些像老夫人一样,始终静静地鼓励和支持着你的人？（老师、同学、爸爸妈妈等）3学到这里,你有什么收成呢？四、作业 誊写印象深刻的句子板书：唯独的听众 老人给我鼓励、信心、力气、帮忙 教学后记12. 用心灵去倾听教学目标 1. 懂得课文内容,懂得用心灵去倾听能给人带来轻盈与幸福；体 会“ 我” 对苏珊的深切怀念之情；2. 领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用；懂得课文内容,懂得用心灵去倾听能给人带来轻盈与幸福；体会“ 我” 对苏珊的深切怀念之情；教学重难点 领会文章的写作手法,体会关键词句在表情

21、达意方面的作用；教学预备 课件、搜集与课文内容有关的资料；教学课时 一课时 教学过程 一、揭题解题,激发爱好 什么是问讯处？用一个词说出你亲身实践后,对问讯处的印象,这节课就让我们起去倾听一个来自西班牙的 故事；, 也是有关问讯处的真实、出示课题,同学齐读课题：用心灵去倾听怎样的听是“ 倾听” ？、读题后你想知道什么？（谁用心灵去倾听？我想知道怎样才能用心灵去倾听的？）二、初读感知、自由朗读故事,留意把句子读通顺、读正确,读得不畅的地 方再多读一遍；、同桌轮番接读故事,如有读错的地方请真诚地指正；读后完 成填空：心灵的倾听是一篇文,是依据写的,先写,再写,接着写,最终写；课文的主人公是和,课文

22、主要写的是；、简洁说说苏珊给了小时候的“ 我” 哪些帮忙？三、研读感悟 、这是一个发生在西班牙的真实故事,故事中的哪些内容感动 了你？请默读全文,用“ ” 画出感动你的句子,并多读几遍；待会儿 和大家一起沟通；、沟通最受感动的句子 （重点关注描写人物言行、 心理的语句）,预设：我找到了听我说话的人,不由得放声大哭；（找到了倾诉的对象,感到劝慰）“ 你够得着冰箱里的冰块吗？” 小精灵用悦耳的声音问我；（悦耳？请用悦耳的声音说这句话；苏珊为什么要用悦耳的声音问“ 我” ？再读句子；） 我总是问她许多事情, 比如,“ 怎么运算一个长方形的面积” “ 西 班牙的首都在哪里” “ 修理这个词怎么拼写”

23、；小精灵总是耐心地回答我 的问题,一遍遍地向我说明；（怎样回答才叫“ 耐心” 地回答？当我听不懂时,她总是“ 一遍遍” 地解 释给我听,虽然对成年人来说这些问题显得如此的稚嫩和简洁,你觉 得苏珊是个怎样的人？有爱心；齐读,读出苏珊的爱心来；）你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去唱歌；是什么缘由让苏珊说这番话的？你怎么知道“ 我” 很伤心？作者告知苏珊自己很伤心了吗？一起读“ 我” 说的话；那苏珊是怎么知道的呢？老师再读“ 我” 的话,你们用心听,看听出了什么？你们都有一颗和善的心；这些苏珊听出来了吗？是的；她是始终用心在倾听“ 我” 说的话,当然听出来了；那么,苏 珊为什么不直接告知作

24、者金丝雀死了呢？这说明白什么？是的；让我们学着苏珊的语气来读这句话；听了苏珊的话,“ 我” 的心情有什么变化吗？请你读读自然段； 但是我特殊想熟识苏珊,熟识这个从未谋面却如同我其次个母亲的人；请同学们想一想, “ 我” 为什么会把从未谋面的苏珊当作自己的其次 个母亲；小练笔：但是我特殊想熟识苏珊；由于；（要求：联系上下文进行合理想象,话尽量用文中的语言进行补 白；）、用自己的语言说说你心中的苏珊；、由于苏珊在电话线那头用心倾听,给“ 我” 带来的帮忙和劝慰,使“ 我” 变得轻盈和幸福；那么,你是一个好的倾听者吗？在这个大千世 界中,值得我们用心灵倾听的有些什么？板书：人间真情冷暖 四、总结深化

25、 让我们用心灵去倾听人间真情冷暖,用爱心去对待绚烂美好的明 天吧！同学们,让我们再次读响课题：用心灵去倾听；板书设计：用心灵去倾听苏珊 汤米人间真情冷暖教学后记口语交际 习作三教学目标 1、明白和熟识辩论,对辩论产生确定的爱好,能积极尝试,参 与辩论；2、写人与人之间相互关爱的事情,要有真情实感,留意环境描写与心理活动的刻画；教学重难点 学会环境描写与心理活动的刻画；教学课时 三课时 教学过程 第一课时 口语交际 一、读题引入 1、读课本 “ 口语交际 ” ,懂得辩题；2、确定观点,预备辩论先确定自己是持反对仍是赞成的观点,例,预备 5 分钟；小组辩论再选择支持自己观点的事（1）八人为一组,进

26、行辩论,每组举荐一人预备参加全班辩论；（2）辩手依据同伴的提示,对自己的发言进行补充修改；班级辩论（1）说明要求：在辩论中要做到态度恳切,语言得体,阐述观点要言之有理等；（2）分组：依据所持观点将全班分为两组；二、辩论 师生点评辩论情形；三、课堂小结 确定双方说得对的地方,以使对问题有比较全面的熟识；其次课时 习作指导 一、明确要求1、今日我们就来写一写表达人们相互关怀的事；出示习作要求：2、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、进展、变化的？3、习作时留意人物的语言、动作、心理活动等；二、要表达真情实感 举例启示（1）结合习作要求,从课文中找出适合的内容,作为示例；引 导同学体会、沟通；（2）

27、老师总结、点拨；三、搜寻题材 在生活中,人与人之间需要相互关怀、相互帮忙；请打开你记忆 的闸门,搜寻那些令你感动的故事；启示同学从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近 ）、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外 ）、人物（父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学 ）等 角度去搜寻题材；四、布置习作 依据习作要求,完成习作；第三课时 习作讲评 一、名言激趣 1、出示名言,激发修改爱好；写完后至少看两遍,尽力将可有可无的字、句、段删去,毫不行 惜； 鲁迅 我把诀别了武器的最终一页修改了三十几遍,然后才中意；我把老人与海的手稿读过将近两百遍才最终付印； 海明威 2、沟通习作大

28、声朗读习作,依据老师的批阅内容,同桌间沟通,相互争辩、评点；二、佳作共赏 这次习作要求大家写生活中相互关怀令人感动之事,写出真情实 感,并且留意动作、语言、心理等细节描写；看到好文章或杰出片断 的同学请举手,或者自荐；1、请写得好的同学朗读自己的习作或习作片断,其他同学仔细 听,适当做笔记；同学自评；2、听了这篇作文,你最观看的是什么？有没有写出真情实感？哪些情节描写得比较具体？是怎样写具体的？同学评点,老师总结；3、老师举荐好文,师生共同评议；三、指点迷津 1、老师提出批阅中发觉的问题,师生争辩如何修改；2、动手修改 3、同学依据受到的启示,分头修改自己的习作；回忆拓展三 教学目标 1、回忆

29、本单元所学内容,沟通感悟；2、积存谚语；3、举荐课外读物；教学重难点 积存谚语 教学预备 1、至少各摘抄一个有关环境描写、人物心理活动描写的片断；2、收集与 “ 诚信” 有关的名言警句, 可活用在 “ 辩论” 运用过的；3、依据 “ 课外书屋 ” 的举荐书目,布置同学提前明白相关书籍,给自己宠爱的书籍写一段广告词、一份举荐书或简介；教学课时 一课时 教学过程 对话导入 1 、读着一篇又一篇感人肺腑的文章,享受着一份又一份美丽的感 动,浸润着我们一颗又一颗和善的心灵,真的很轻盈！今日就让我们 轻盈地走进 “ 回忆 拓展三 ” ,进行一场学问大比拼！怎么比拼呢？请浏览一下课本中的 累” “ 课外书

30、屋 ” 三部分内容；“ 沟通平台 ” “ 日积月 2 、师生争辩比拼方式与方法； 3 、总结争辩结果：积存警句多的为“ 保藏家 ” ,朗诵用情的为“ 朗诵家 ” ,理由说得充分的为 “ 演说家 ” ；比拼一：共享杰出片断由；由； 4 、争辩共享程序：朗读杰出片断分析杰出片断 说明共享理共享杰出片断一 环境描写；（1）指名读来自课文的片断分析片断 说明共享理由；其他同学评判、补充；（2）同学自告奋勇读来自课外的片断分析片断 说明共享理其他同学再评判、补充；（3）再举荐一名同学读自己习作中的杰出片断自我剖析 说明共享理由；老师小结： 同学们不仅能用心用情地读,能充分地表达自己的分享理由,仍能懂得环

31、境描写在文中的作用,真是厉害！期望各位连续 努力,各显神通,争取成为班级中真正的保藏家、朗诵家、演讲家；预祝本次大比拼,人人有所得！同桌共享自己收集的环境描写的杰出片断；共享杰出片断二 心理活动描写；1 组内共享,留意倾听与评判；2 小组举荐一名同学进行班级共享,老师积极参加各小组,搜 索“ 正确共享者 ” ；3 几名同学向全班沟通,其他同学评判、补充；4 老师适时点拨、归纳,关注同学的倾听习惯、评判措辞、补 充的方法；民主评比第一轮的朗诵家、演讲家、保藏家,并用喧闹掌声表示庆贺与鼓励；比拼二：读悟警句 1、把“ 日积月累 ” 中的名言警句朗读成诵；（1）同学自选日积月累中的一句名言警句,向全

32、班作深化浅出 的说明,如同学都举手表示懂了,此生即为本轮演讲家的竞争对手；（2）老师适当启示、引导,依据同学实际,难懂得的名句进行 趣味性操练：同桌互说；（3）至少背诵 5 句中的 2 句,指名背诵成功者为本轮朗诵家竞 争的实力派选手；2、朗读课外收集的有关诚信的名言警句；（1）小组长负责：比比本小组谁收集的名言警句最多,并记录 姓名、条数报学习委员,由班长宣布本轮的保藏家,宣布前请老师鉴 定；（2）同桌互谈自己收集的名言警句,向小组长举荐优秀者；（3）小组长负责：竞选本组正确名言警句朗诵家；（4）各小组正确朗诵家竞选班级朗诵家,朗诵前由小组长说明 举荐理由；（5）全班参加评比；3、民主选举其

33、次轮的朗诵家、演讲家、保藏家；比拼三：举荐优秀书籍1、自由朗读 “ 课外书屋 ” 中对绿山墙的安妮一书的介绍；2、通过谈话提问,明白同学通过前一段时间的预备,对文中提 及的根鸟、窗边的小豆豆、小海蒂的熟知程度；3、学问大比拼 课外书屋中,你认为哪本书最值得举荐？我 们来发表演说,说出你的理由；看谁勇敢；看谁最幽默；看谁的书最有吸引力；看谁的书最值得看！（1）发表演说要有称呼,有开场白,有终止语；仍要留意声音 嘹亮,富有感情；态度自然大方；老师传授要领：设置悬念；用自己的话讲而不是读；（2）自练；（3）自荐,上台举荐书籍；（4）同学举手上台挑战擂主；（5）评判两位选手,确定新擂主；（6）鼓励同学

34、挑战新擂主,再作分析与评判；（7）依据小组沟通,举荐新的挑战者,产生新擂主；（8）举荐本轮演讲家、保藏家、朗诵家候选人名单；（9）对当选者表示庆贺；比拼四：合创精致小报 1、老师小结过渡：通过一次一次紧急而轻盈的比拼,同学们的 收成更多了,体会更深了,对同学的明白更全面了,对吗？我想假如 把这一块一块分散的比拼内容进行信息处理,学问整合,制作成一张 一张精致的小报,不仅我们的同学可以学到学问,仍可以让更多的老师、同学明白我们,熟识我们,让他们也获得学问；让我们赶快行动 吧！2、查找合作伙伴,要求：1 至少 2 人,最多 3 人；2 强强合作或强弱合作,杜绝弱弱合作；3、比拼时间为一星期,要求书

35、写干净,内容丰富,富有创意；4、一周后评比,评比出一等奖、二等奖、优秀奖各如干名；13. 只有一个地球教学目标 1懂得本课 10 个生字,能读写以下词语：裹着、微小、范畴、赏赐、大方、滥用、枯竭、贡献、威逼、目睹、和气可亲、晶莹剔透、相互交叉、生态灾难、生态环境；2有感情的朗读课文；3默读课文,懂得课文内容,懂得“ 只有一个地球” 的道理,增强 疼惜环境、疼惜地球的意识；4体会说明文用语的精确、严谨,学习说明的方法；教学重难点 引导同学懂得“ 只有一个地球” 的道理,增强珍爱资源、疼惜地球的 意识；教学预备 教具预备：教学挂图 教学课时 二课时 教学过程 第一课时 一、导入新课,初读课文（课件

36、呈现地球美丽的面貌）孩子们,刚才我们看到的这个晶莹的球体,就是我们美丽的家园、人类唯独生存的家园 地球；今日,我 们就一起学习只有一个地球,生起读课题；生初读课文,读准生字字音,明白字意,沟通沟通,把课文读正确、通顺、流利；二、熟读课文 1自读课文,想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容；（地球的微小、自然资源有限、目前人类无法移居）2记得漫游太空的宇航员发出感叹：“ 我们这个地球太可爱了,同时又太简洁破裂了；” 听到这些,你有什么疑问？3用自己宠爱的方式读课文,找出写地球可爱和简洁破裂的句子 读读；三、重点练习,品读感悟 1让同学感悟到地球美丽壮美,和气可亲；（1）第一让同学找到能表现出地球

37、可爱的句子,自己读一读,然 后老师引导 在茫茫的宇宙中,显现了一个裹着水蓝色的“ 沙衣” 的晶莹透亮的地球,让同学感受到地球是那么美丽,那么亲切,让同学把地 球的美读出来；接着让同学再深化懂得“ 地球” 这位人类的母亲,这个生 命的摇篮的比如意义；文中把地球比作母亲,说明地球给人类生命,把地球比作摇篮,说明地球培养我们成长；这样,同学再读地球,这 位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那么美丽壮美,和气可亲时,就 能对地球母亲的宠爱之情融入自己的朗读中；（边读边想象地球的样子）（2）让同学感悟地球是微小的；（3）老师先演示 地球在太阳系中运行的情形,让同学只觉地球 的微小,接着让同学找出地球微小的数

38、据和有关的比如,懂得人类活 动的范畴很小,最终让同学朗读课文,读后评议；2我们的地球母亲是那样的可爱,同时又是那样简洁破裂；课文 的哪些部分写出了地球母亲简洁破裂？3仔细阅读第三、四自然段,熟识人们无节制地开采和破坏所造成地后果；（1）请大家读读第三、四自然段 地球. , 说说这部分让你看到了怎样的（2）是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告知我们！a懂得“ 地球是无私的 枯竭” 这句话；抓重点词“ 不加节制” 体会 人类地自私；b指导同学读这句话；（指导读出愤怒、惋惜等语气）c懂得“ 人类生活所需要的 威逼” 这句话,明白“ 原先” 的意思,假如去掉它,行吗？为什么？（3）知道什么是“ 生

39、态灾难” 吗？举例说说；（4）老师出示“ 全国生态环境状况的几个数字” “ 我国生态环境状况 的几个数字” ,让同学感受我国环境状况；（5）看！全部一切的生态灾难都对人类的生存造成了严肃的威逼,也给人类的行为发出了严肃的警告；谁能带着自己的懂得读好这段；（补充同学课前搜集到的地球实破坏的相关资料,更全面明白到 地球的易碎）四、布置作业：进一步收集有关资料,明白我国资料和环境状况；其次课时 一、复习巩固 同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料；二、学习” 目前人类无法移居” 感悟“ 只有一个地球” ；1. 让同学自由读文,你明白了什么？2. 请生联系自己的生活实际,沟通争辩,为了疼惜地球,疼

40、惜我 们美丽的家园,我们应当做些什么；在沟通争辩的过程中,相互启示,碰撞出创新的火花；3. 我们这个地球可爱又易碎,为了疼惜这一个地球,我们都行动 起来,写写疼惜地球的标语吧；（生可以独立完成,可以自由组合；）如：细心疼惜地球,造福子孙后代；仍大地绿色,让天空蔚蓝；人人齐动手,疼惜大地球；为了生存,疼惜地球；除了脚步印,什么也别留下；孩子们写的宣扬口号真好！很有感染力、号召力；地球妈妈听这 些话确定会很欣慰；让我们再来一起有感情地读一读；三、阅读课文最终两个自然段 1读后争辩：漫游太空的宇航员为什么会发出：我们这个地球太可爱了,同时又太简洁破裂了的感叹？地球的“ 可爱” 表现在哪里？简洁“ 破

41、裂” 又表现在哪里？为什么要强调“ 同时” ？2同学沟通、汇报 3老师小结；全班齐读最终一个自然段；四、有感情的朗读课文；五、布置作业：教学后记14. 鹿和狼的故事 教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文；2.通过诵读, 懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系,增 强疼惜生态平稳的意识；3.明白罗斯福为了疼惜凯巴伯森林里的鹿实行了哪些措施,结果怎样；教学重难点 弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里,懂得本文的结论；教学课时 1 课时 一、导入课题1.同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“ 狼” 给你留下的印象；你为什么这样认为？板书：狼 2.你鹿是一

42、种怎样的动物？请你用几个词语说出“ 鹿” 给你留下的 印象；板书：鹿过渡：是啊,在我们的印象中,狼是一种凶残的动物,应当毫不 留情地毁灭；可是今日我们要学习的鹿和狼的故事这篇课文,却 要告知我们另外一种看法；板书课题：鹿和狼的故事 二、自学课文 1.自由读课文,摸索：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？告知我们一个什么道理？2.在不懂的地方做上记号,预备质疑；3.想想全文可以分为几个自然段,概括每段的段意；三、检查自学情形 1.同桌分段轮读课文,要求读准字音,读通句子；2.提出不懂的地方,解疑；四、懂得课文内容 1.默读课文；2.凯巴伯森林从今成了鹿的王国；它们在这里生儿育女,很快, 鹿的

43、总数就超过了十万只；此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请选择宠爱 的方式读第 3 节；3.画出罗斯福为了疼惜森林中的鹿实行了哪些措施？用自己的话 说说；4.在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？5.争辩：指名读句子： 生活在同一地球上的不同生物之间是相互制 约、相互联系的；人们必需敬重这种动物乃至整个生物界中的相互关系；（1）用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制 约、相互联系的？（2）再用课文中的事例说说：为什么人们必需敬重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？假如破坏了会怎么样？（3）整个生物界中仍有许多这样的相互制约因素,你能用其他的 事例来证明我们必需敬重这些关系吗？五、体会课

44、文中心 1.为什么鹿会“ 饿”、“ 痛” 直至从10 万只只剩下 8 千只？2.这是“ 狼” 的错吗？“ 狼” 难到就该杀吗？3.狼倒在猎枪下的一瞬, 确定有许多话要说, 你知道它想说什么话 吗？4.鹿是毁灭自己的“ 祸首”；鹿它想毁灭自己吗？真正的“ 祸首” 究竟是 谁？5.这个故事告知我们一个什么道理？六、作业；写一写读了这篇课文的感受,可以写从中懂得的道理,也可以写 知道的类似事例；并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌；教学后记15. 这片土地是圣神的 教学目标 ：1学写 8 个生字,正确读写“ 圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、爱恋、闪闪发光” 等词语；2有

45、感情地朗读课文；背诵感受最深的部分；3揣摩美丽的语句,体会课文表达上的特点；4体会人类与大自然休戚相关、不行分别的关系,懂得应当疼惜环境,疼惜家园；教学重、难点1、通过诵读,感悟文章美丽的语言,感受人与自然息息相关的情感；2、懂得含义深刻的语言；通过学习,引导同学获得对自己生存的 土；地、家园的深刻熟识,激发同学的环保意识；教学预备 投影仪,收集关于美国印第安人和首领西雅图的学问,明白印第 安酋长西雅图发表演讲的时代背景；教学课时 二课时 教学过程 第一课时 一、设疑,引入新课 1完成填空练习：（）的土地 同学口头填空,老师板书词语 2揭示课题：今日我们将来到这样一片土地上 这片土地是神圣的；

46、（板书课题；齐读课题；）3解题；懂得“ 神圣” 的意思（原指极其崇高而庄重,不行亵渎）；过渡：“ 这片土地” 指的是哪片土地？为什么用“ 神圣” 来形容呢？让 我们开头今日的学习；二、初读课文,明白主要内容 1、 自由读课文,留意读准字音,读通顺句子；想想课文主要讲的是什么？2、 沟通主要内容,明白“ 这片土地” 指的是哪片土地？补充介绍文 章背景；19 世纪 50 岁月,“ 华盛顿特区” 的白人领导想购买美国西北部的印 第安人领地；本文是依据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的；西 雅图对白人很友好,为了纪念他,美国西北最大的海岸城市命名为西雅图；白人居民仍在他的墓地上建立了纪念碑；3、 围绕

47、“ 神圣” ,理清文章脉络；指名分段读课文,摸索：课文围绕“ 神圣” 讲了哪些内容？13 自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的；48 自然段：表达了西雅图酋长对白人的猛烈要求,假如把土地转让了,期望白人能牢记这片土地是神圣的；911 自然段：进一步阐述了人类和大地的关系,指出大地是人类 的母亲,人类属于大地,升华了文章的主题；三、研读课文 13 自然段,初步懂得“ 神圣”1正像同学们刚开头上课时所说的,我们常用宽敞、肥沃（列举同学填空时用的词语）等词语来形容土地,而作者却选择了“ 神圣” 这个 词语；那么 123 自然段中,哪些词句让你感受到这片土地是神圣 的？边读边想边勾画,并批注下自

48、己的感受；2沟通表现“ 神圣” 的词句；重点懂得以下语句,并相机指导朗读：（1）“ 对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的；”“ 我们这个民族” 印第安人,演讲的原文中自称为红人；（2）“ 我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分；”这句话充分地说明白人类与大地不行分割的关系,也预示着这片 神圣的土地对于我们有多么重要；（3）“ 我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园；”这句话再一次说明白人类与大自然紧密相连的关系,同时也告知 我们：不应当以旁观者的姿态去面对,而应当用主人的身份去疼惜自 己的家园；3师读第一自然段, 引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上,显现出了怎样的画面

49、？生自由阅读 13 自然段,想象,沟通自己“ 看到” 的画面；小结：我们敬重这片土地上的任何东西,它们是那样圣洁；4引读 23 自然段；四、小结：这就是我们的家园,这就是我们神圣的土地；这片神 圣的土地对于我们是如此的重要,如何保有这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文,找找答案；其次课时 一、回忆课文,感知“ 神圣”1、 引导同学有感情地朗读课文一至三自然段；2、 介绍西雅图这个城市；资料：西雅图被称为常青城,是一个不行思议的城市；它海拔最 低,却有古老的冰川,活跃的火山和终年积雪的山峰；西雅图又是一 个得天独厚的城市,它拥有青山、湖泊,拥有港湾河道,拥有温润的 气候,如春的四季；无论是在美国本

50、土,仍是在世界其他地方,几乎 找不到其次个城市能像西雅图那样,山峦、平地都被密密的、几近原 始的森林所掩盖；市区内外皆衬饰着安静的港湾、河流、绿树,掩映 着颜色丰富的街市；而在环围着城市的青山之中,又错落地隐匿着几 十个大小不等的湖泊；树木葱郁,草地青葱,甚至飘来飘去的雨,轻 轻拂过的风,都带着青绿的颜色；过渡：这片土地是神圣的 , 对我们来说是如此的宝贵和不行侵害,那么怎样才能储存这份神圣, 留住这片圣洁呢？二、研读课文,懂得” 神圣”1同学自由读四至八自然段,从文章中找出表达“ 神圣” 的相关语句,并做好旁批,写上自己的感受和体会；出示“ 假如我们舍弃这片土 地,转让给你们,你们确定要记住

51、：这片土地是神圣的；”明白“ 你们” 是谁？（白人）2抓住关键语句进行沟通,并指导朗读：“ 水是我们的兄弟,也是你们的兄弟；你们应当像善待自己的兄弟 那样,善待我们的河水；”（1）同学沟通感受；（河水对我们很重要；）（2）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出 相关的句子谈谈自己的感受；（3）感情朗读 45 自然段；“ 你们要照管好它,使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道；”（4）“ 它” 是谁？为什么要照管好它？重点懂得“ 空气与它滋养的生命是一体的,清风给了我们的祖先第 一口呼吸,也送走了祖先的最终一声叹息；”（5）有感情地朗读 67 自然段；“ 你们确定要照管好这片土地上

52、的动物；”（6）引导同学举例懂得” 降落到动物身上的命运终究也会降落到人类身上；”（7）自由读第八自然段,说说我们怎样宠爱、照管这片神圣的土 地的. 3默读 910 自然段,摸索：我们为什么要这样宠爱、照管这片 神圣的土地；重点懂得：“ 大地不属于人类,而人类是属于大地的；”小结；人类属于大地,由于大地拥有着生命成长的物质,使人类 的生命不断得以繁衍、连续；只有疼惜大地上的一草一木、一山一石,才能确保人类生命成长需要的各种自然条件,从而保持生命的连续；三、拓展延长,深化“ 神圣”1在已出示的句子“ 假如我们舍弃 这片土地是神圣的” 后,出示“ 我们确定要 “ ,引导同学补充课文以外的自然物；2

53、独立摸索,补充,并沟通；四、课后练习,积存语言 练习：前 3 题为必做,第 4 题为选做；1、把自己感受最深的语段背下来；2、勾画好词佳句并摘抄；3、阅读西雅图酋长演讲原文；4、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了疼惜,写写 自己的发觉和感受；板书设计：15这片土地是神圣的 善待河水 善待空气 神圣的土地 善待动物教学后记16.青山不老 教学目标 1、读读记记 “治理、归宿、三番五次、领会、风雨同舟”等词语；2、有感情地朗读课文,明白课文内容；3、懂得含义深刻的句子,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和 决心；教学重难点 明白课文的内容,懂得含义深刻的句子,领会老人植树造林、防 止水土流

54、失的精神；教学预备 1、教学课件；2、明白我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况；教学课时 一课时 教学过程 一、谈话引出课题；1、板书“青山 ”, “青山”让你联想到了什么？在文中指的是什么？2、板书 “不老”,为什么说 “青山不老 ”呢？3、这就是我们今日要学习的一篇课文,再次齐读课题；二、初读课文,整体感知；1、自由读课文,要求：（1）仔细快速读课文,要求读正确、流利；划出你认为比较难理 解的词和句子；（2）读了课文后, 你对 “青山不老 ”又有什么新的熟识？同时产生 了哪些问题？1、反馈沟通；（1）沟通比较难懂得的词和句子；（2）沟通你对 “青山不老 ”的新熟识；三、利用 “阅读提示

55、 ”再读课文,感受老人宏大奇迹；1、先解决 “这位老人制造了怎样的奇迹, 这一奇迹是在什么样的情 况下制造的 ” ；自由读课文,边读边划下有关的内容,并用自己的话概括；2、可以同学自学或小组争辩；3、这位老人制造了怎样的奇迹？（1）窗外是参天的杨柳；院子在山沟里,山上全是树；我们盘腿 坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是绿色的波浪,风一吹,树梢卷 过涛声,叶间闪着粼粼的波光；课件呈现林海, 这段话中有两个 “全” ,让你感受到了什么？指导 读这段话；（2）15 年啊,绿化了 8 条沟,造了 7 条防风林带, 3700 亩林网,这是多么了不得的奇迹；去年冬天,他用林业收入资助每户村民买了 一台电视

56、机；点拨：一亩约 667 平方米,一般教室一般50 平方米,你能想象老人种了多大面积的树林吗？这是怎样的一个奇迹？请同学们一起再来读一读,把这一奇迹呈现出来；（3）杨柳、柳树,如臂如股,劲挺在山洼山腰；看不见它们的根,山洪涌下的泥埋住了树的下半截,树却勇敢地顶住了它的凶残；这山 已失去了原先的坡形,依着一层层的树形成一层层的梯；老人说：“这树下的污泥有两米厚,都是好土啊；” 是的,保住了这黄土,我们才有这绿树；有了这绿树,我们才守住了这片土；点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课 文中的话来说吗？指导朗读：是啊,有了老人才有树,有了树,才包住了这片青山；我们一起再来读一读；小

57、结：保住了这片黄土,我们才有这绿树；有了这绿树,我们才守住了这片土；老人制造的是一个.同学接 “了不得的奇迹 ” ；4、那么老人是在什么样的情形下制造奇迹的？用自己的语言概 括；（1）体验绿洲所处环境的险恶；（学习其次自然段）轻声读课文其次自然段,说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶；用课件介绍晋西北的地理、经济,西伯利亚大风、干旱、霜冰、沙尘暴；结合注释懂得 “风大作时,能逆吹牛马使倒行,或擎之高二三丈 而坠”的意思；（2）体验老人生活条件的艰苦和年纪的大（学习第三自然段）我们一起读读,体会老人生活条件的艰苦和年纪的大；课文仍有哪里仍提到老人的年纪大？学习后面文中的一句话：老人拄着拐杖, 慢慢

58、迈进他那个绿风荡漾的小院；老人进去后再也出不来了；读一读；我不禁鼻子一酸 .或许（3）小结：同学们,在这片荒无人烟,穷山恶水之地,年老古稀 的老人 15 年如一日地上山植树造林, 制造出这座青山, 这的确是 “了不 起的奇迹 ”；板书 “了不得的奇迹 ”；四、感受老人的精神,领会“青山不老 ”；1、读到这儿,你知道 “作者为什么说青山是不会老的”吗？你能把 体会写下来吗？同学沟通感悟；依据同学的回答,老师用前面同学提到的不懂得 的句子进行小结,（出示句子让同学朗读）从而解决问题；他觉得种树是命运的选择,屋后的青山就是生命的归宿；（老人愿意将自己的一生都贡献给这山沟,将自己的生命都贡献给这青山,

59、这是一种为了造福人类无私贡献的精神；）作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值,他已经将自 己的生命转化为另一种东西；他是真正与山川共存、与日月同辉了；（是老农制造的这片青山,可以与山水共存；是老农制造奇迹的这个精神更值得永久流传；是老农面对困难能够迎难而上,坚持不懈地努力改造,这种精神 会永久闪光；）2、小结并指导朗读：老农不仅留下了这片青山,仍留下了更为宝 贵的东西 与环境作斗争的不屈精神,绿化家园、疼惜环境的贡献精 神,造福人类的精神,这就是 “另一种东西 ” ,这一切将与山川共存、与日月同辉；带着这份感动,让我们一起再读一读这句话；）3、总结：你们说得都很好,这就是我们对课文“青山不

60、老 ”又一个新的熟识；同学们,只要有千千万万的人具有老人这样改造山林、绿 化家园的艰辛和决心；这青山会老吗？读最终一句话；教学后记口语交际 习作四 教学目标 、通过口语交际,进一步感受人类的生存与四周环境休戚相关、密不行分,知道应当投身环保,关爱家园；、使同学能介绍珍爱资源的建议,在相互交际中完善自己的 看法,写建议书；3、指导同学观看漫画, 懂得漫画告知我们的深刻含义, 编成故事；教学重难点 使同学能介绍珍爱资源的建议,在相互交际中完善自己的看法,写建议书；教学课时 四课时 教学过程 第一课时（口语交际）一、揭题导入 这一组,我们学习了只有一个地球鹿和狼的故事这片 土地是神奇的和青山不老四篇