六年级科学下册小苏打和白醋的变化4教案教科版

1、小苏打和白醋的变化教学目标：科学概念 小苏打和白醋会发生化学反应,产生新的物质；二氧化碳是具有特别性质的一种气体；过程与方法 通过观看、试验、分析和阅读资料得出正确结论；情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判定,得出科学结论需要严密的规律推理；重点：小苏打和白醋的混合试验以及产愤怒体的判定；难点：对于试验的合理推测和论证；课前预备：同学：小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片；教学过程：一、导入：（出示白醋） ,想知道它是什么吗？怎样才能知道它是什么？二、探究过程：观看小苏打和白醋 今日老师为大家预备的材料都是安全的；这里仍有一包白色的粉末,它又是什么呢？老师给每个小 组都预备了这两种材

2、料,请同学们用自己想到的方法进行观看,看哪个小组的发觉最多！把自己的 发觉记录在课本上；请各小组从桌下取出材料,开头！同学对白醋和小苏打进行观看,老师参加观看,并予以指导；谁情愿把你们的发觉向大家说说？同学汇报；小苏打 白醋 小苏打和白醋混合后的变化 大家观看得很认真；假如把白醋和小苏打混合在一起,会有什么变化？下面我们就一起来争论（板书课题）小苏打和白醋的变化 小苏打 +白醋会显现什么情形呢？同学争论回答猜想,说出理由；师：假如把白醋和小苏打混合,我们可能有很多方法,今日老师为大家预备了白醋、小苏打、集气 瓶、勺子（老师依次出示实物）,用这些材料你准备怎样混合？把你的想法和小组同学沟通一下,

3、看 哪个小组想到的方法多！师：你们想到了哪些混合的方法？谁情愿说给大家听？其他同学留意听,看他们的方法和你们的一 样吗？同学争论,制定具体方案,老师巡察赐予必要的指导 师：哪些小组写好了？谁情愿给大家说说？师：仍有其他的方法吗？师：大家说出了这么多试验方法,你认为哪种最好？等会儿试验时,你们小组准备挑选哪种试验方 案？请各小组进行争论,确定试验方案；师：待会试验时,你们小组准备怎样分工？谁记录？谁操作？ 试验中怎样记录观看到的现象？请各小组争论好之后派代表领取试验材料；师：请大家依据自己制定的试验方案进行试验,将试验现象记录在课本表格中,比一比哪个小组观 察的认真,发觉的多！师：请各小组把材料

4、放回原处,谁情愿把你们的发觉向大家说说？师：在试验过程中仍有什么疑问？师：大家提出了很多有价值的问题,今后我们仍会连续争论；刚才在试验中大家都看到白醋和小苏 打混合以后会产愤怒泡；泡泡里面是什么呢？这可是能够帮忙我们明白：是不是正犹如学们分析的那样醋和小苏打混合 后产生了新的物质的关键；先猜猜看吧；师：会是空气吗？师：用什么方法证明它究竟是不是空气呢？师：这里有一盒火柴（出示实物）,火柴在空气中能燃烧（点燃火柴）,能不能利用火柴进行验证？师：我们来验证一下：这里有两个一样大小的瓶子,里面有什么？（出示瓶子）现在把其中一瓶倒入白醋,放一勺小苏打（师边说边示范）一瓶是空气,一瓶是小苏打和白醋混合后

5、产生的气体；中,能否连续燃烧？,现在这两瓶仍一样吗？（师把燃烧的火柴放入空气中）火柴放进空气留意看（师另点燃一个火柴放入另一瓶气体中）对,这是一种不支持燃烧的气体,它是空气吗？,放进这种气体中,你们发觉了什么现象？把集气瓶的气体倒在蜡烛的火焰上,会有什么现象？你有什么发觉？师：这是一种不支持燃烧,比空气重的气体,它究竟是什么,我们仍无法鉴别,但我们可以确定,它是与空气不同的气体；科学家经过大量的争论,已经确定这种气体是二氧化碳；同学阅读教材 P33,摸索科学家是怎样确定气体成分的？气体（二氧化碳）板书：白醋 +小苏打 这种气体是哪里来的？试验后的白醋仍是白醋吗？师：小苏打呢？师：小苏打和白醋混

6、合后产生了新的物质；混合 新的物质 请大家连续摸索：醋和小苏打混合后产生了一种气体,那剩在杯中的无色透亮的液体是什么呢？师：能不能想方法鉴别一下呢？师：你怎么确定的？师：其他小组有什么要说的？师：刚才同学们应用了很多鉴别混合液体的方法,有的瓶里是醋,有瓶里是小苏打,也可能既没有 醋也没有小苏打,但是不论是什么,瓶里的混合物都产生了二氧化碳气体,这是一种新的物质；生 活中,人们依据需要制造了很多混合物； 不过有一个问题是前面留下来的,特别值得摸索的：杯中剩下的液体仍可不行以尝了？是的,当我们不知道是什么物质时,不知道可不行以尝时,千万不要尝；上节课我们争论发觉豆和沙混合后,豆仍是豆,沙仍是沙,没有产生新的物质；这节课的争论,使 我们知道,醋和小苏打混合后产生了其他的物质；我们是不是可以这样描述：在物质世界中, 出示：有些物质混合后不会产生新的物质,属于物理变化；有些物质混合后会产生新的物质,属于 化学变化；板书：混合新的物质（化学变化）同学们,恭喜大家,今日的争论很胜利；三、老师小结：今日我们做了好玩的混合试验,通过小苏打和白醋的混合,产愤怒