星知光沟通和语言语音

1、沟通与语言文档星知光一、沟通的表现：1.语言：有的小孩发音晚；有的会发音，但不清晰，语速语调异常；有一些很早就会发音，但是不会运用，需要时不说吃，小便等。2.非语言：大部分孩子不会运用肢体眼神等非语言。二、这与两个有关，一个是孩子缺乏沟通的意识，二是孩子欠缺沟通的技能。1.的孩子沟通的意识非常差。例、想吃彩虹糖了，自己叨咕：彩虹糖，彩虹糖摔倒了，腿被磕了，自己在那地说：了，了，却不知道找说说。2.有很多孩子其实有沟通的意识，但是欠缺沟通的技巧，不知道去找谁，不知道表达前要先引起对方的注意，不知道如何引起对方的注意，不知道怎样做人家会明白对想要的东西，拉去拿，不会指或者说。三、锻炼孩子的沟通能力

2、要从培养沟通意识和锻炼沟通技巧开始。1.培养沟通的意识先从让孩子有需求开始，根据行为学理论，行为是习得的，受到环境条件刺激和行为结果的影响，可以通过改变条件刺激和行为接果而改变的行为。需求包括物质需求和精神需求，往往从孩子的物品需求开始。需求，就是要让孩子有所求，有所求的前提是缺少，只有不满足才可能有渴望。要去控制，控制对他需求的满足，爱吃的饼干不能轻易得到，喜欢的小风扇也控制好玩的时间和次数，喜欢玩荡悠悠，也不能随便就给玩，喜欢的拥抱适量满足也有一些孩子非常少，看起来好像不食人间烟火，对吃，对玩都不感，家长很难入手。对于这样的孩子主要有两种方式：一是提供丰富的刺激，观察找到孩子的点。二是培养

3、几种。兴趣是可以培养的。2.有了沟通的意识，需要锻炼沟通技巧。跟谁表达，怎么表达，这需要利用各种辅助方式孩子沟通的技巧。身体辅助，示范，语言提醒等辅助方式都可以。3.家长要学会创造孩子出现意愿的机会，让孩子大量练习沟通技巧，从单一环境到复杂环境，从一个环境到多个环境，从固定的人，到不固定的人，只有形成量的积累，才会成为技能。这里尤其要提出的是，设置的情景一定要真实，符合逻辑。在真正需要的时候，孩子也才会明白，在需要时，去沟通，沟通能给他解决实际的问题，比如到了餐厅，擦鼻涕，擦嘴巴，用玩了，可以引导孩子去跟服务员阿姨要餐巾纸。沟通的主要有语言，肢体语言，文字，多，语言只是其中的一种，是最容易被接

4、受，最直接的方式。它以语音为物质外壳，由词汇和语法，并能够表达人类的符号系统。就孩子的语言能力来讲主要包括两个方面：语言的接受能力或者说理解能力和表达能力，习说要，就要给孩子创造有要的机会。教孩子发音说话，先从培养孩子的学习意识开始，学习意识的培养要先从帮孩子建立他与别人的关系开始，然后在互动中学会模仿，学会跟从，体会跟人学习给他带来的好处。一开始我们可能需要用到一些性的刺激，激发孩子学习的，比 如你模仿我做动作了，我就会夸你，给好吃的，慢慢的可以做一些活动性的模仿，通过模仿解决生活中，比如模仿老师拆开包装，自然得到喜欢的玩具。语言是行为，模仿是行为习得的重要方式。很多家长一开始不太理解，在孩

5、子并不具备学习的能力时，就直接教孩子说，叫，你说我要，结果孩子并不会学，家长急了，甚至会，孩子哭，大人闹，两人都不开心，弄得不欢而散。及时强化适应性行为，强化必须有效，不是走形式。语言理解 ，语言的使用在后。好多家长只注重孩子的说，却忽略了孩子的认知理解，没有理解无从表达，孩子语言的发展是以认知的发展为基础的。他喜欢吃巧克力，看到巧克力，知道吃。但是他不能把巧克力这种食物和巧克力这个名字对应上，在他想吃的时候，是表达不出来的。义，爸的音，就的，或者看到后，叫爸。学1. 发音要放到具体的情景中练习，把孩子要学的每个音赋予意可以用单项输出和听指令做事情的方式发展孩子的语言理解能力。单项输出就是描述

6、孩子的所见，所感，所做，即看到孩子在看什么，就说出他所看的对象，比如他扇，就说：电风扇。他看见小狗，退缩，就可以说：我害怕。他正在吃饼干，可以说：吃饼干。单项输出这种方式不需要孩子回应，不能带着功力心去做，当带着功力心去做时，就容易坚持不下去。这需要长期的坚持，可以有重点地去输出，比如这一段时间，我就想让孩子理解饼干，那么每次在吃饼干时，我都在拿出来时说饼干，一天中有重点地练习几次。然后养成的，慢慢由单项输出，发展到让孩子去辨别，通过接受性练习，让孩子能力认识饼干。听指令做事情就是接受性练习，比如孩子不明白什么叫“拉”那发出拉的指令，然后辅助孩子把桌子拉过来，慢慢撤销辅助，直到孩子能够拉出桌子

7、，然后再到去练习拉其他物品。通过指令，行为这样反复练习，孩子自然就明白了什么叫拉。在做单项输出时，一定要注意输出的内容要符合目前孩子的接受能力，孩子只能接受 1.2 个字，那么输出的内容就不要超过3 个字。还要注意输出的内容是孩子所关注，孩子的感受，而不是想要教的，只有把孩子关注到的，体验到的描述给他听，他才能真5. 在孩子学会做一些表达后，要拓展孩子表达的丰富性。很多家长叫孩子用我要表达自己想要的物品，就总停留在用我要表达，而且提供的形式非常单一，总是我要饼干。一定要学会及时帮孩子，会说我要饼干后，要尽快扩展到其他内容，我要走，我要跳床，我要。得在句型结构和句子长度上尽快，我要吃饼干，我要吃

8、圆形的饼干。给我吃饼干。辅助孩子表达时，所表达的内容必须是孩子所想，表达的是他的想法。循序渐进地进行，遵循儿童发展规律。语言发展音，短句往往心急，刚会说字，就教句子。事倍而功半。设计一些活动，在活动中自然地运用语言。我和在练习人称代词的使用时，就在传球，藏猫猫等活动中进行的，他发指令，他说你传给她，我就传给他外婆，他说，你传给我，我就穿给他。他喜欢藏猫猫，我就问他，这次怎么玩，他会说，藏，她找，或者说，让她藏，找。现在都会说，玩几次，怎么怎么玩，表述的都会很清晰！正理解。很多家长在这方面做了很多的无用功，每天对孩子说很多的话，但是效果却并不好，自己也很累，感觉到无奈，其实就是输出的内容和输的时

9、机出了问题。述，会，那么就要先学会和孩子描述。可以说：薛老师进来了，今天薛老师穿了一件红色的裙子，真好看！去肯德用餐，就可以边边说：橙汁凉凉的，喝下去真舒服啊。这样既有利于孩子理解的，也是让人很舒服的交流方式，慢慢孩子也会学着去陈述，去了。沟通有多种，语言只是其中的一种，家长在发展孩子的语言能力时，一定注意实用性，真正能在沟通中运用，而不仅仅是会说话。并且有一分孩子很难发展出口语可以发展孩子用其它的方式沟通能力。沟通能力及语言能力的是一个循序渐进的过程，更是以孩子的认知理解发展为基础，同时需要家长有很好的实际操作能力。最后用一句话与您共勉：育人先育己，帮助孩子先从改变自己开真正的人际交往中问问题只是一种形式，搞的孩子也只会用问问题的方式和交往了，明明知道这个物品是什么，还要去问：这是什么？想吃饼干，会说：你吃饼干吗？问句一定要教，不仅要教孩子回答各种问句，还要孩子提问。但是凡事都有度，当孩子已经能灵活回答一种问句后，就在生活中随机使用就好。都希望孩子将来会描9.少问问题，多陈述。每个 都是 高手，每天不胜其烦地问，这是什么？