幼儿园：大班音乐《节奏训练》活动教案

1、幼儿园音乐教案第 页共6页幼儿园音乐新课程标准教材音乐教案（2019 2020学年度第二学期）学校：年级：任课教师：幼儿园教案/幼儿园大班/幼儿园大班音乐教案编订：XX文讯教育机构文讯教育教学设计大班音乐节奏训练活动教案教材简介：本教材主要用途为学习音乐可以提高气质与生活品位，社会上对学音乐的人最常见的评价是有气质有品位，学习音乐可以提高想象力，音乐是声音的表现艺术，本教学设计资料适用于幼儿园幼儿园大班音乐科目，学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 !活动目标：1.培养幼儿听音乐打节奏、听音乐做肢体动作。2.通过节奏练习发展幼

2、儿手脑一致、身体的协调性。活动难点：肢体各节奏的配合。活动准备：节奏条、录音机、磁带、打击乐器。活动过程：一、律动进入教室教师弹前奏复习节奏歌谁在说话1、教师提问：这是一首什么歌曲？幼儿：节奏歌2、教师：在节奏歌里你都听到那些打击乐器？幼儿：铃鼓、碰铃、木鱼。c3、教师：真聪明，那么我们就用打击乐器向客人老师介绍自己。第 页共6页幼儿园音乐教案 文讯教育教学设计4、教师先介绍自己一一X XIX X我 叫 王 馨请幼儿逐一介绍自己。打破以往的模式吸引幼儿的注意力。5、教师：小朋友们的名字还有三个字的那用什么节奏呢？幼儿争先恐后的练习，请幼儿模仿。6、教师出示节奏条：x x xx x请幼儿模仿打节

3、奏 幼儿依次介绍自己。7、教师：“咱们一起说欢迎来做客，但是要求小乐师用好听的节奏说。”幼儿自由练习。8、教师出示节奏：设置疑问！ X XXX X XX X0欢迎来做客大家好 重点强调空拍二、复习节奏 重点强调空拍，复习空拍1、教师：“啊，今天还有好多小动物坐着火车来参加音乐会，我们一起来听听看看都 有谁？请你仔细听一听.(教师播放带有小动物录音的磁带)请幼儿模仿节奏。2、教师：“你们都听到谁来了？ ” 幼儿争先恐后的回答：青蛙、布谷鸟、乌鸦 教师： 那请小朋友模仿小动物的叫声并用手拍打节奏。设置疑问激发幼儿思维。 幼儿练习。教师出示节奏条。(1) XXXX X一呱呱呱呱呱幼儿园音乐教案 文讯

4、教育教学设计（2）x xxx布谷布谷（3） x x x x哇哇哇哇请幼儿拍打节奏，教师指导。三、导入新课教师：我们打节奏喜欢用打击乐器，今天我们要学一个新的本领用身体上面的打击乐器来拍打节奏，小乐师你都知道身体上有哪些打击乐器呢？幼儿：拍手、拍腿、跺脚、拍肩、舌教师小结：“小朋友的打击乐器真棒，还有舌响、唇响、捻指都可以用啊。”幼儿练习。教师：“我们把刚才的节奏就用咱们的身体打击乐器来拍打。这一环节的设计打破原有的拍手、跺脚，利用其它器官如舌响、唇响。请幼儿用舌响、拍肩、拍腿分别打（1）（3）根据情况幼儿多练习几遍。教师：咱们的音乐会真热闹，现在请小朋友们闭上眼睛仔细听一听还有谁来参加音乐会了

5、？.播放乐曲 欣赏乐曲：大灰狼 幼儿兴趣很高效果很棒。提问：你听了这段音乐后你有什么感觉？你想到了什么？幼儿：凶猛的狮子、大象、老虎、狼教师请幼儿随意表演.教师依次出示练习过的节奏（并将其组合）交代幼儿就是大狮子、狼的音乐节奏，我们一起听着音乐打节奏。与幼儿练习几次。利用欣赏乐曲，请幼儿自由发挥想象力。幼儿园音乐教案 文讯教育教学设计.加肢体节奏。提问：小朋友身上可以用身体上的打击乐器拍打节奏？教师出示节奏条：与幼儿共同为节奏配肢体节奏x x x xx x重点是与音乐配肢体节奏。捻指击掌拍腿捻指交代幼儿x就是用捻指，XX用拍腿XX用击掌x xxx要求：分别用拍头、拍肩、跺脚拍打。 教师示范。

6、发展幼儿 手脑一致，身体各个器官的协调性。 幼儿自由练习。将两小节连起来共同完成。 xxx XXX X X X X捻指击掌拍腿捻指 拍头教师与幼儿共同完成。锻炼并 发展幼儿的思维反应能力。四、教师与幼儿共同随音乐拍打节奏教师：“小乐师们真棒，又学到了新的本领，让我们共同听音乐演奏”。根据幼儿的兴趣反复几次。教师小结：“小乐师们成功地将今天新的任务完成非常棒，让我们共同做节 奏拍拍去休息。五、结束、律动节奏拍拍教学反思： 每一次的公开课都让我受益匪浅，虽然节奏训练不是第一次上，但相对来说 难度增加，每次的节奏都是有规律的，这首乐曲缺乏规律性，经过几次的反复修改形成了最 后半规律性的节奏乐。节奏乐

7、调动的是些运动，而人的动作也是运动，人类的一切活动离不幼儿园音乐教案第 页共6页文讯教育教学设计开节奏，没有节奏的人类活动是不存在的。大到对四季变幻的感受，小到日常生活的洗脸、刷牙、穿衣、都离不开节奏，甚至与人脑意识的思想，严格上讲也有节奏。奥尔夫认为：一切音乐的开始和基础，便是节奏。因此，更为重要的是培养孩子的节奏感，在这千千万万种节奏中，有的是有规律的，有的却没有。即使是同一事物，其节奏也既有普遍规律，又有特殊意义。因此，我在编配节奏的时候充分的考虑到节奏的多样性和统一性。在课程的进行中，我还发现只要孩子将节奏弄懂，整个乐曲的节奏不要总是翻来覆去的练习（在没有配乐的前提下），虽然教师的目的是为了让孩子更好地掌握，但反复的次数多 了反倒失去了更好的效果。孩子们经过打节奏、利用立体节奏拍打后、在进行打击乐器分工训练、到最后的配合音乐；虽然在配乐的时候有些慢，但经过几次的练习后效果很好，比单拍节奏效果要好。节奏不是单一