四年级学生数学学情分析

1、四年级学生数学学情分析一、学生情况分析四年级五班本学期共有71人。经过一段时间的接触，我对 我的学生有了一定的了解。我班学生总的说来，班上同学成绩较为平 衡，只有几个不合格现象。大部分同学学习习惯良好，学习积极性也 比较高，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；能 较好地完成学习任务。但不足的地方就是有部分同学不太爱举手发 言，另外学习方法不当，或者学习习惯较差，上课也没有及时跟着老 师的思维来，致使学习效率不高。造成作业不能及时上交的现象，积 年累月，从而导致学习基础薄弱。二、学习情况分析1、部分学生的上进心不强，没有学习的主动性，学生把学习作为一 种负担，有一种想要放弃但父母与

2、老师盯着又不敢放手的状态。只要老师与父母一松，他们就不想学。而且班级内缺少领头的学生。班级 内缺少好的同学来带队，没有前进的动力。因此，整个班级很难形成一种良好的学习风气。2、作业质量不高。作业是训练学习知识与技能的有力武器。相 当于战士苦练杀敌技术一样，如果不好好练习，在战场上就会被敌人 杀死。所以，作业质量的好坏直接影响到了学习的成绩。而我班的很 重要的问题就在这儿。有同学在家就依赖家长，在学校就依赖同学，缺乏自己独立思考的过程，离了依靠自己就不会从何思考。还有同学 则是养成了哪种好作业拖拉的习惯， 不能按时完成作业，但经过一个 阶段的整治，虽然有所改观，但质量一直也不高。3、还有一部分学

3、生由于是由于家庭的原因，有单亲家庭的，有 父母在外打工而无法管的，不能辅导他们的作业，也有管不住的；也 有一部分家长的不重视，从不过问孩子的学习情况，任由其发展。这些都是作业质量不高的一些原因。3、学生分析问题的能力不强。学生缺乏理解问题、分析问题的能力， 不会分析他们之间的数量关系；甚至不明白自己求的是什么。4粗心大意，审题失误，没看清题目就急于动笔做题。其次，对概念的理解 不深，没有真正理解概念的意思；计算能力有也待提高。三，试卷数据分析一、试卷分析从四年级上学期期末的试卷情况反映出以下五个问题：1,此次数学期中考试失分最关键的因素就是：粗心大意，审题 失误。一拿到试卷就急于做题，以至is

4、i于题目也没读清楚就开始做 题。2.学生分析问题的能力不强。，由于学生的分析问题的能力不强， 不能很好的理解题意，所以失分也较为严重.好多学生根本没有理解自己求出来的是什么，自己没有一个分析题目的过程。 我想我们在教学 中要在这个方面有所侧重，才能使我们的学生高分高能。.对概念的理解不深。部分同学回答填空题和选择题时对概念理 解不深，.计算能力有待提高。有好几位同学把算式写出来了，但是结果 却算错了，错得十分可惜。5,试卷做完后，不会进行自我检查，有点只顾完成任务的感觉。三、对策及办法1、改进学习方法，要重视基础性知识的理解和应用，及时巩固和 多次重复训练重点知识；1、多关注优等生，让他们一定

5、要保持稳定。多关注中等生， 在一定程度上能够让他们与优等生逐一雌雄。多鼓励下游生！努 力使两极分化最小化！2、一如既往抓学风。要做到勤说（每天每时常提醒）、勤问（每天能够与个别学生进行交流）、勤查（每天检查各科作业的 完成情况），加大管理力度，让学生能在安静的环境中学习。3、做好学生的思想工作，阐明各校之间竞争的严峻形势，让 学生有忧患意识，从而调动学习的积极性。4、多与各科教师联系，及时了解学生动态，接受科任老师 的建议。多与家长交流，形成合力，共同督促学生学习，使其进 步。5、继续进行“一帮一”互助学习帮教活动，让优生带动差 生学习，共同取得进步。6、学生进行深刻的自我反思，对自己的学习提

6、出具体的要 求。7、举行一次学法交流会，促成每个学生形成适合自己的良 好学习方法。5、做好与家长的联系工作，争取家长的全力支持与配合，保证 学生在家的学习时间与学习质量。另外：老师还可以采用以下方式去补救：1、利用课余时间,在学生中展开问卷调查，了解他们喜欢什么样的课？ 2、鼓励学生给 老师提出建设性意见，3、课余时间也经常和学生谈谈自己所教学科， 掌握学生心中所想，逐渐缩小我心中的课堂和学生心中的课堂的差 距四年级学生数学问题解决能力的培养四年二班贾宏伟四年级的学生思维、行为习惯逐渐形成。而这就要求我们不仅仅要关注学生的学习结果， 更重要的是关注学生的学习过程，尤其是独立思考的过程，必须想办

7、法让难以把握的思维外显。所以，培养四年级学生逻辑思维能力有着十分重要的意义。一、学生常见问题及分析（一）有很强的理解力和记忆力，对学过的知识掌握的很好。这样的学生平时学习优秀，但他们缺乏良好的思维习惯，不知道对一个不熟悉的题目应该如何分析。（二）对数学知识记忆很好，但在解决问题方面束手无策，不知道思路应该从哪里来，独立解决能力较差。（三）对基本四则运算的意义掌握不好，缺乏对数学最基本知识的理解，无法用加减乘除的意义来理解问题，在分析问题上有障碍。产生以上三点的原因主要是：1、注意力容易分散，没有养成良好的学习习惯。 2、在解决问题的过程中没有及时积累经验，未能把解题模式抽象成为一种思维策略，缺

8、乏分析思路。3、基本概念并未真正形成或熟练程度不够，独立思考能力差，所以容易出错。4、缺乏数学学习方法的指导。二、提高思维能力的方法（一）找准条件，进行联想训练。在教学中，对于每一个问题，既要考虑它原有的知识基础，又要考虑它下联的知识内容。只 有这样，才能更好地激发学生思维，并逐步形成知识脉络。 我们教学的关键在于使学生的这种思维脉络清晰化，而理清思维脉络的重点就是抓住思维的起始点和转折点（二）模拟情景，展示数量关系有些题目可通过指导学生列表、画图等方法模拟问题的情景，使问题的情节、数量关系直观全面地展示在学生面前，进而扫除理解题意的障碍。1、引导学生把握问题实质。有些问题情节、事理不同，但数

9、量关系、解题方法完全一样。为了使学生能把握一类题的实 质，引导学生解答形异质同的问题，促使他们寻求这类题的解题规律，从而收到触类旁通， 殊途同归的效果。2、一题多变，提高学生应变能力。由基本题出发，通过纵横变换成较复杂问题，能使学生把握问题的结构特征，掌握解题的思考方法。这样便可消除学生的畏难情绪，增强解题的信心，有利于开阔视野，提高应变力总之，只有充分发挥习题的各种功能，促进知识与能力的相互转化，使学生从 题海”中解脱出来，才能提高学生分析、解决问题的能力。2014-12-17(三)特别关注学困生的学习状况。1、积极为学困生创造思维的条件。(1)数学知识的逻辑性最强，差生由于前后知识衔接不起

10、来，给思维造成了困难而丧失了信心，因此，需要针对性的向学困生布置复习、预习的内容或提纲。(2)课堂练习题安排成阶梯式，既不妨碍优生的拔尖，又兼顾了学困生完成基本的学习任务。在练习中，明确基 本训练的重要性，使学生明白基本训练和思维训练同等重要。(3)经常接近学困生，这样做教师既能做到心中有数，以便因材施教、有的放矢，又能使 学困生毫无顾忌地发展自己的思维。2、培养学困生分析、综合、推理、判断能力针对比较复杂的问题，也不放弃。1、变革数学问题呈现方式。(1)信息条件生活化。(2)学生自主提问题。(3 )问题开放化。学生解决完问题后，往往会忽视必要的检查，极可能出错。此时，教师应重视引导学生 进行批判性回顾，以克服学生思维性干扰带来的弊端。反思，通常可从如下几方面入手。(1)反思所运用的知识(概念、法则、性质、公式等)的正确性。如四则计算中，有 没有遵循四则混合运算的规定等。所套用的公式是否正确无误等。(2)反思所采用的解题方法是否合理或最佳。使用方法不合理，该如何调节。方法合 理，是不是