《产业经济学》课程思政教学案例（一等奖）

1、产业经济学课程思政教学案例（一等奖）一、课程及案例简介产业经济学课程48学时，3学分，适用于经济管理类本科 专业。该课程思政设计以思想政治修养、专业学识能力、社会责任意 识等培养目标为指引，采用以学生为中心的多元立体理念，总体思路 在于将思政元素融入课程的知识传授、价值塑造和能力提升等多元化 过程中，打造立体化的课程结构，从高度、广度、深度等三个维度培 养出具有高尚道德素养、广阔全球视野和现实责任关切的高级应用型 人才。该课程思政融入的实施效果明显，上课学生中约有九成以当今 社会经济的突出现实问题作为课程论文的写作题材；至少超过七成的 学生积极投入学校和社会的志愿服务中；学生就业以国家经济发展

2、和 社会民生责任为首选项，其中超过四成的学生选择经济类专业继续深 造。二、结合章节课程结合思想政治教育的内容分别按照五个专题开展教学，涉及 到全书的九个章节。专题一:产业结构的演变规律与“十四五”时期中国产业结构的 优化升级。该专题包括第二章”产业结构演变”和第三章“产业结构 优化”。以学生完成微经济学、宏观经济学等专业基础课程的学习基 础上，从历史观的视角让学生清晰地把握产业结构发展演变的规律,结合中国产业结构的发展历史，再从宏观的视角建立经济大局观，从 整体上认识理解中国经济发展的结构性变化。专题二:产业集聚与产业关联一一解析当今中国产业发展的现状 与趋势。该专题包括第四章“产业布局与产业

3、集聚”、第五章“高技 术产业发展”和第六章“产业关联分析”。在学生树立宏观经济结构 的观念基础上，深入到不同产业之间的关联，培养学生观察分析产业 内部之间联系的能力，而不是片面地、孤立地、静止地看待产业的发 展与相关性，结合中国产业发展的现状与趋势，让学生能够理论联系 实际，体会到我国产业发展的速度与质量，增强政治文化自信。专题三：市场结构、市场行为与中国产业组织发展历程。该专题包括第八章“市场结构”和第九章“市场行为”，引导学生从宏观走 向微观，从产业走向企业，理解关注企业行为以企业之间的关系，分 析讨论市场秩序的建立与维护，回顾中国产业组织的发展历史，正确 认识我国从计划经济到市场经济的发

4、展历程，正确认识我国企业发展壮大和市场不断健全的过程，树立正确的历史发展观与价值观。专题四：产业结构政策与中国主导产业选择。该专题包括第3章“产业结构政策”。引导学生从理论学习过渡到实践层面，从经济 层面上升到政策实践的高度，理解我国产业发展过程中主导产业的选 择是历史发展和社会经济需求的客观选择，增强学生认识社会经济现实的客观性与历史性。专题五：产业组织政策与中国产业组织的法制环境建设。该专题包括第十二章“产业组织政策”。通过学习世界各国在规范产业组织 和建立公正合理的市场秩序的政策法律法规，比较我国在产业组织管 理规范方面进行的法制环境建设，进一步强化学生的法制观念，树立 正确的价值观，学

5、会判断分析经济市场上的企业正当竞争与不正当竞 争行为，理解建立公平的市场秩序和维护良性的市场环境的重要性。 三、教学目标产业经济学课程思政的教学目标在于:第一,强化理论基础， 着重培养网络型知识结构，即在掌握产业经济基本理论知识和课程脉 络的基础上，建立理论之间的关联体系，建立理论与现实的对接与应 用，建立世界不同国家发展轨迹的理解与比较;第二,鼓励思考讨论， 提升创新思维能力，即以全球视野来关注我国经济发展的速度、方式 与地位，独立创新地思考我国产业结构的突出问题，能够以论文的形 式写出自己的创新见解，能够积极参与学术研讨并清晰表述自己的独 特观点，能够运用自己所学积极参加国家、省市各级竞赛

6、比赛，努力 打造具有前沿性和创新性的学术作品；第三，以国家发展和社会进步 为己任，融“小我”于“大我”之中，增强社会责任感，积极投身于 学校、社区和地区的志愿服务和社会服务，将社会经济发展与个人价 值实现有机融合。四、案例意义产业经济学课程将社会主义核心价值观、民主法制观念、社 会责任意识等思政元素，融入到课堂理论知识的教学之中，结合当今 中国社会经济的最新发展趋势和最具现实意义的经济结构转型问题, 促进学生深入学习并积极思考，将社会现实与书本理论联系起来，从 理论中去找到现实问题的解决方案，从现实中验证、更新、提升自己 的理论知识体系；提升学生自主独立思考现实问题的能力，分析解决 社会问题的

7、能力和创新思维能力；引导学生去思考社会与自身的关系, 不再将自己置身于社会现实之外，认识到象牙塔不是封闭的，而是开 放的，认识到祖国繁荣兴盛所带来的政治自信、民族自信和文化自信， 激励学生以强烈的社会责任感投入于建设祖国和服务社会之中。五、教学过程实施产业经济学课程思政的教学过程创新性地按照专题教学法实 施，将课本章节按照学生前期基础课程学习的进度和深度进行有机整 合，制作出五个专题，突出产业经济理论的重点以及各章节之间的联 系，让学生在学习基本理论知识的同时，能够更加清晰地把握全书内 容的脉络，从而形成丰富而立体的知识结构。专题一：理论为本重实际，关注全球立自信产业经济学课程思政的实施，贯彻

8、以学生为中心的理念，以 学生前期专业基础课程的学习为基本，引入产业经济的理论体系，改 革传统的单向灌输式教学方法，建立学习小组，以课堂讨论和案例分 析的方法鼓励学生主动学习，提高课堂活动的参与度，让学生在思想 碰撞的互动式过程中理解产业结构结构演变的规律。联系当今中国经 济发展的实际和产业结构优化转型的现实问题，培养学生的宏观大局 观，从整体上把握我国经济发展的轨迹路径，从更深层次理解我国经 济结构转型的重要意义，注重运用所学产业结构理论知识去分析新时 代下中国经济发展亟需解决的结构性问题。将中国置于全球经济中， 通过对比世界国家产业结构演变的历史，培养学生以全球化的视野看 待各国经济发展的差

9、异，使学生深刻认识到我国跃居世界第二大经济 体的发展之路，增强政治自信、民族自信和文化自信。专题二：辩证思维重联系，动态发展看趋势在专题一基础理论的基础上，专题二层层深入产业结构的内部, 关注产业发展和产业之间的关联。培养学生用辩证思维去学习和理解 不同产业之间的相互联系，用动态和发展的视角去看待产业之间的聚 合状态并预测未来演化趋势。具体实施过程中，通过设计立体式的课 程体系，创新性地引入相互学习机制，由一班的学生根据课程内容, 以多种形式设计题目，交由另一班学生讨论与解答，然后互换角色。 学生们在互动过程中体会到提出问题与解决问题的双重魅力，反思在 学习过程中过于注意解决问题，而忽视了提出

10、问题的重要性。再结合 当今中国产业发展的现状，学生们更容易去观察发现我国产业发展存 在的现实问题，并尝试提出解决方案和预测未来趋势。专题三：转宏观、入微观，树立正确价值观。课程在前两个专题 以宏观视角看待产业经济问题，专题三的课程内容转入微观主体一一 企业。通过分析企业之间的关系来定义不同的市场结构，通过分析企 业的市场行为使学生明辨正当竞争与不正当竞争的区分，进而使学生 认识到公平的市场环境和良好的市场秩序对经济发展的重要意义。由 于微观企业更加贴近于现实生活，课程实施以案例教学的方法进行, 鼓励学生以小组为单位选取正反面的企业竞争实例进行课堂演示，教 师进行点评和深度解析，帮助学生端正思想

11、，树立正确的价值观。同 时，结合我国企业，特别是民营企业的发展历程和我国市场经济从建 立到不断完善的过程，促进学生树立正确的历史观和发展观，认识到 经济发展和市场环境建设不是一蹴而就的简单过程，既有着历史根源 的烙印，也有新时代赋予的责任和使命。专题四：国情为本施政策，唯物客观第一课。从宏观和微观视角学习产业经济理论之后，课程上升到制度设计 层面，从我国国情出发，与学生一起探讨产业选择和结构调整的政策 颁布与实施。课程教学采取课前准备与课上讨论相结合的方式进行， 以学习小组为单位，锻炼学生的团队合作能力，课前要求学生对我国 的产业结构政策的背景、要点和实施情况进行分析整理，写成短报告 的形式并

12、在课堂讨论时进行讲解。课堂讨论采用自由讨论的方式进行, 鼓励学生结合国情来分析具体政策的内容要点，教师从更深层次上引 导学生去思考我国基本国情的发展特点，培养学生唯物客观地理解政 府政策的依据，从政策的变化中体会到制度建设是如何随着国情而不 断发展前进的。专题五：市场行为遵于法，法制观念莫淡化。专题四的宏观政策基于国情考量，而本专题的微观政策则出于法 制环境的建设。课程重点介绍世界各国在规范企业行为和营建市场环 境的政策实践，使学生领略认识到不同国家针对企业不正当竞争行为 和干扰市场秩序的规范措施，鼓励学生以演进的方式表达自己的看法 与观点，同时采取小组辩论的方式，就企业不正当竞争行为案例进行

13、 辩论。在交流互动中，深化学生对不正当竞争行为的判断与理解，强 化法制观念，促进学生遵纪守法，树立正确的价值观和人生观。六、教学考核评价产业经济学课程思政的教学评价方式采用总结性和过程评性 相结合的方式进行。针对设定的教学目标，学生的成绩中50%来自于 期末总结性的开卷考试或小论文，用于考察学生对基本理论知识的掌 握程度，另外50%的成绩来自于对学生能力提升和素质培养的过程性 考核，具体包括：课堂讨论占20%,主要评估学生的表达能力、逻辑 思维能力和创新思考能力；小组学习占20%,由本人自评分和小组长 评分进行平均计算，主要评估参与小组活动的积极性，日常学习主动 性以及团队合作能力；平时学习总结占10%,由教师对学生提交的对 相关的社会经济问题的总结、报告或参与社会服务活动的感想进行评 分，评估学生学术素养、道德素养的提升与进步。七、案例反思产业经济学课程思政案例教学的实施效果很好。第一，学生 主动学习的积极性明显提高，对理论知识理解和掌握的程度较好，从 期末的总结性考核来看，90分以上的学生成绩超过一半；第二，学 生对现实问题的思考能力和逻辑能力显著提高，在过程性评价中，九 成学生以上能够认真观察社会实际中的经济问题、民生问题，运用所 学理论知识，用学术语言将这些问题归纳整理，并进行学术分析，学 习用经济学方法提出相应的对策与解决方案；第三，不少学生希望继 续提升自