六年级美术教学反思

1、1、 基本形体切割反思本课基本形体切挖教学中，先由学生回忆以前学习过的基本形，然后复 习基本形体，然后联系生活实际，观察物体与基本形体的关系，理解艺术与生活 的密切关系。通过分析“凯旋门”与立方体的区别前，我对于凯旋门做了详细的介绍，学 生了解了凯旋门的有关资料。通过分析“凯旋门”与立方体的区别，学生能够回 答出“凯旋门”是在立方体的基础上，切挖一个圆柱形体和一个长方体，从而引 入详细的介绍“切”和“挖”的概念。我采用积木演示的方法，让学生很直观的 观察到了什么是“切”，什么是“挖”，帮助学生总结出了概念。在这个环节， 学生通过观察，理解概念，认识了一个物体与基本形体必然的联系， 一个物体的

2、形体是有基本的形体变化而来的， 从这个联系上，学生能够体会到：艺术源于生 活，生活即艺术的演示，进而理解艺术存在于生活的方方面面。通过对圆凳的分析理解，我在课堂上演示了由一个圆柱体变化为一把圆凳的 切挖草图的演示，让学生体会了草图切挖的艺术魅力。 然后让学生思考除了这种 方式可以体验切挖以外，体验切挖的方式还有哪些，学生能够通过很多种方式来 体验切挖，比如在彩泥上，在萝卜上、在红薯上、在土豆上等等。在切挖体验的 前期，我着重强调了关于安全用切挖工具的问题， 交待学生一定要注意安全，不 要把左手放到切挖工具运动的方向，安全起刀。不要随意走动，以免推碰到别人， 以免发生意外。在学生做切挖体验过程中

3、，我在教室巡视学生情况，指导学生，学生得到训 练。在课堂的展示环节，我请些学生向大家介绍：我用的是 材料，我先把它 做成 形体，经过（切挖的过程），看到现在的形体，使我联想到。 从某种程度上，锻炼了学生思维能力和良好的语言表达能力。2、点的集合装饰他们的建筑；点彩派画家能够用色点来表现耀眼的阳光； 现代派画家用 不同形状的点勾画诗一样的图画，这些都充分显示了点的有序和无序排列的美作为预备年级的学生，他们具有极强的好奇心和求知欲。如果单从知识方面 入手，势必会造成枯燥康定斯基说：“点是最简洁最坚强的主张，因此点是绘画 最初的要素。”古希腊人喜欢用马赛克拼贴的方式乏味。 其次学生的好动心很强，在广

4、泛的 点的集合的作品中，根据学生的喜好选择自己能够完成的绘画作品形式进行创 作，从而体会点的无穷韵味。3、远去的路反思对本节课六年级学生的学习兴趣很高， 特别是让他们举例说明时，发言积极 踊跃。但是当将要把理论表现在图画本上时60%的学生表现出不知如何动笔，即使动笔也是将透视现象画错。于是我将如何画平行透视又讲一遍，但还是有十 几个学生表现错误，可见，这些学生的动手能力跟不上脑力。综合本课情况，主要有以下几点：尽管学生的课堂上也能说出来这些相关的内容， 但都只局限于课本，只是表 面的浮浅，预习的广度和深度还不够，学生的认知水平和能力不够，所以我认为 比较简单的视平线这个知识点，学生理解得不是太

5、好，也可能是受了书上的那个 定义的影响，学生认为视平线只是在水天相接的地方， 或是草原的尽头，有部分 同学就知道视平线是与眼睛水平方向的那条直线。不过好在这个知识点不是太 难，一讲学生马上就理解了。还有在消失点教学时，因为这个知识点较为抽象， 同是它的存在也与视乎线有一定的关系，所以学生在找消失点的时候还较为顺 利，但是在画消失点的时候就有点困难， 特别是三个梯次小练习，着实让同学们 感受到了透视学的抽象，当然这也是我做为这节课的难点，也是一个拓展与延伸， 所以最后的一个消失点在画面的外面学生大多数都找不出来，不过这也是很正常的。所以在今后的教学中要多钻研教材，努力上好每一节课。4、线与造型这

6、是一节造型表现课，没上课之前，我就反复想线是最常见，而又最不 课上的课，学生没有难度，没有新鲜感，同时，由于受学校条件的限制，课件又 使用不上，所以我想用游戏来增加学生兴趣，第一个游戏是用一根线表达含义， 没有难度，又让学生对线有了新的认识，同时为导入新课奠定基础。第二个游戏, 在设计前，首先我考本办公室的其他学科的老师， 看看难易程度，同时还让他们 献计献策。 总之， 这节课在安排上以学生为主体， 教师在本节课只是一个引导者。设计的目的就是让学生对线先感兴趣， 再知道线的表达在生活中的重要性。 通过这些教学过程来培养学生的创造性思维， 增强学生学习美术的兴趣， 学会用线表达自己的情感和认识，

7、 也为学生终身学习奠定基础。 我觉得这节课不仅关注了学生知识与技能的学习， 更关注了过程与方法和情感、 态度与价值观的学习， 充分体现了课程改革的思想。另外，在展评学生作业部分（学生作品的评价）怎样安排更好， 这始终是我今后思考和加强学习的地方， 希望各位专家和老师浏览之后，留下您们的宝贵意见，我会虚心学习的。5、风景写生今天在六年级我上了一节风景写生课，课后反思起来，这节课我发现学生都很喜欢画实物， 对于到室外去写生兴趣浓厚， 本节课以学生为主体， 充分尊重学生， 激发了学生的兴趣， 引导学生在美术创作活动中， 创造性地运用美术语言；使学生想学，乐学。在教学中，我与学生共同学习、交流，成为朋

8、友。如学生在作画的过程中， 我走近学生， 和他们一块画， 帮助他们难以表现出来的地方进行辅导。加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。确立学生的主体地位， 改变教师是课堂教学的惟一主角的现象， 提倡了师生间的情感交流和平等关系。 虽然这节课我觉的是上的比较成功的， 但也存在着不尽人意的地方。 如： 时间把握的不理想， 学生对于写生当中的视线看到的所有物体不知道取舍， 不知道怎样画到画面上等等。 下节课我想对学生进行一下临摹风景，练习并学习名师是怎样作画的。 以上是我在教学 风景写生 这课后进行的反思。通过这次课堂教学，让自己感到收获不少。6、让剪影动起来在本次课堂教学中收到了

9、事半功倍的效果。 学习在生动有趣的情境中， 自主学习的能力得到了提升。 我想多媒体作为信息的载体， 在教育目标与教育内容的实践中搭起过渡的桥梁。 运用多媒体辅助教学， 它不仅刺激人的视觉和听觉， 而且能有效唤起人的兴趣、 情绪和思维， 让学生对于了解我国民间艺术皮影戏的相关的知识， 有了一个直观的认识， 从而培养了学生的创造精神。 在学生制作剪影形象之前， 对学生进行分组， 让学生根据一个小故事或者一个动画片中的情节制作剪进。影形象，每人都必须制作一个剪影形象，大家编台词，设计动作，共同表演。在表演过程中，我们发现了不少问题。例如操纵杆的位置固定的不对，学生表演时没有把屏幕让出来， 在今后的教

10、学中要加以改以上只是我在美术教学中一点浅薄的认识， 要激发学生的学习兴趣， 还需要我们一线的美术教师继续为之努力。 我们期待我们的教学环境越来越好， 为学生创造一个轻松、 和谐的学习氛围，让农村的孩子们接受更多的美术知识，受到更多美的熏陶。九公里小学美术教学设计六 年级 19 班 美术 学科第 1 单元第 1 课时总 1 课时课题形色协奏曲课型 造型表现 主备人教学目标 1、 了解并掌握怎样欣赏抽象画2、 掌握简单的绘画语言，并通过一定的方法和技巧把自然风景变成艺术作品。 教学 重点难点重点：欣赏并领会自然美与意境美的变化，掌握在似与不似间怎样去表现绘画作品。 难点：在意境上领会作品，并掌握一

11、定的方法在意境上去表现绘画作品。 教具学具准备铅笔、水彩笔、油画棒、教材、图画本教学过程（一）情境导入1、音乐导入：老师喜欢边听音乐边画画，画画的感觉油然而生，老师邀请大家来聆听一首音乐，感受艺术的旋律意境。2、 揭示课题：听到这首乐曲，你的脑海浮现出什么样的画面？音乐和绘画从来都是一家人，今天就让我们一起来领略“形色协奏曲”。（二）形式初探1、欣赏画家作品：在这三幅画中，树的形象构成发生了什么变化？2、小结：艺术家在创作中，常常在似与不似之间寻找新的表现形式。画家抓住树的特点，用简化概括的弧线交织出形象，形式由写实变得抽象。（三）提炼元素1、感受发觉：看看这张摄影的山川，能提取什么美术语言？

12、2、尝试训练：你能用怎样的线条表现这张山川景色给你的感受呢？请一位学生上台快速画出，老师进行修整与总结。3、欣赏提升：出示山川作品赏析，画家用流畅、疏密的线条抓住了山体的形和山体的质感。4、提炼元素：这几处风景能提炼什么造型元素进行创作呢？板书：提炼元素：线、点、面,（四）形式探讨1、作品参照对比：看一看，画与实景哪些地方相似，哪些地方不相似呢？相似的有整个的角度， 东西没变， 不相似的有屋顶变成了一块块近似长方形， 窗户变成了小块的近似正方形，整个房子的轮廓变得更简洁了。2、 小结： 吴冠中先生忽略细节 ,抓住民居的特征， 用平稳简练的线条和块面构成景致,色彩简单明净，表现出江南水乡宁静,淡

13、雅的意境。板书：表现形式：概括，简练。（五）主观表达1、老师示范：以梯田为例，先用曲线画田埂，再用扁笔去画田地的色彩，田埂和田地简单、概括。 提醒注意勾线的轻重快慢，颜料的干湿浓淡。 描绘一幅形与色的协奏曲。2、作品欣赏：看看不同画家是如何处理形色，谱写出一幅幅“形色协奏曲”。（六）欣赏提升1、感受色彩：这两幅作品给你什么不同的感觉？为什么？2、赏析画作：吴冠中先生窗外无月，颜色的处理如何？吴冠中先生把房子的墙主观地画成了绿色和红色， 中间穿插了大块的白和黑， 使画面色彩能够和谐响亮， 正是形色的协奏。板书：主观设计 （七）学生作业1、作业要求：选择一张你喜欢的风景图片，运用形色描绘一幅风景，

14、注意把握色块的变化和物体主要特征。2、教师巡行指导。 （八）拓展评价1、典型展评：把学生绘画作品和照片进行对比欣赏，分析绘画是不是抽取了照片中的形与色，主观概括地表现了主要特征。还有哪些可以改进的地方？2、拓展延伸：抽取事物主要特征的绘画，有时也可以把它叫做抽象画。抽象是相对的，由这三幅画你觉得抽象的发展方向是怎样的？你能利用课余时间了解抽象艺术吗？课题俯仰之间课型 造型表现 主备人教学目标培养发现的眼光，让学生体验视觉位置变化产生的不同效果，掌握俯视的特点。 增强表现的能力，让学生在临图改画的过程中丰富自己的表现手段。 激发爱国主义情感，让学生从新的视角出发，看美好山川。抒热烈情怀。教学 重

15、点难点教学重点： 增强表现的能力， 让学生在临图改画的过程中丰富自己的表现手段。 理解从不同视角去观察同一物体会产生不同效果。教学难点：灵活自如的表现俯视角度下的景物教具学具准备课件、俯视的照片 学具准备：图画本、铅笔、彩笔、照片等教学过程一、激趣导入.同学们，今天是植树节，这意味着春天已经来临了，3 月是登山赏花的好季节，同学们登过泰山吗？谁来说一说泰山的风景是什么样的？ 学生自由发表见解。.老师也爬过泰山，这是前几年老师在泰山上拍的风景照片，课件展示泰山图片大家边欣赏边思考：这些风景图片从视觉角度来说有什么不同吗？教师小结：平视、仰视、俯视。课件展示各自定义。.今天我们就重点研究下俯视，让

16、我们用这种独特的视角一起来俯瞰山川。出示课题。 二、欣赏感受（一）欣赏俯视图片，初步感受俯视视角带给我们的崭新体验。.老师课前收集了很多俯视角度拍摄的风景图片，我们国家山川辽阔壮美，南北差异很大。比较一下江南与塞北山川的不同， 并谈谈自己的想法小结： 江南地势平缓， 山峦不大也不够连贯，因此属于丘陵地带；而塞北山峦壮阔，连绵不断，给人以气势宏大之感课件：比较西北两处自然地貌与人文地貌的不同，并谈谈自己的想法小结：自然地貌给人以自然、荒凉之感，线条随意、夸张，完全随心所欲；而人文地貌农用网络， 则给人以清新、 整齐之感， 让人觉得人类与自然之间的斗争以及人类改造自然的伟大。但人类也要警惕再造过头

17、造成的危害!2、同学们在欣赏的同时思考：俯视角度下的景物及画面有什么特征？ 学生回答。3、教师小结：a. 景物整体缩小了，单个物体出现“头大脚小”的现象。 b. 整个画面以地面景物为主，天空所占画面位置很少或没有。（二）对比分析平视与俯视的区别。.那么俯视角度与平视角度有什么区别呢？请大家看这两张图片，它们是同一个荷花。 但是，给你们的感觉相同吗？.它们分别展现的物体的哪一个面呢？（平视角度展现的以侧面为主，而俯视角度展现的以 物体的顶部为主。）.从画面来看又有什么区别呢？（平视角度会呈现前后遮挡的关系，而俯视角度视野更加广阔一些，呈现的是景物的整体布局。） （三）示范引导1.今天我们用俯视的

18、角度欣赏了祖国大好河山的美景，那么我们如何把这些美丽的景色转换的画纸上呢？首先看看老师是怎么做的。 教师示范创作。 边创作边讲解。 2.谁能把老师刚才 绘画的步骤总结一下？ 教师板书。 b.景物的摆放。c.细节的刻画。3.欣赏线描风景作品。三、自由创作 1.上课前老师让大家收集了俯视角度的风景图片，请大家根据自己的图片或者老师的图片画一幅俯视角度下的风景画。 出示作业要求：a.根据图片画一幅俯视角度下的景物。b.注意线条要疏密得当，画面要有层次。 2.学生自由创作，教师巡视辅导。四、评价小结1.展示学生作品，评议。 2.教师总结：今天，我们用俯视视角重新认识了世界，这个角度带给我们一种前所未有

19、的独 特体验。在我们的生活学习中也一样，有时也要从不同的角度思考问题。 俯仰之间 课型 造型表现 主备人 教学目标培养发现的眼光，让学生体验视觉位置变化产生的不同效果，掌握俯视的特点。增强表现的能力，让学生在临图改画的过程中丰富自己的表现手段。激发爱国主义情感，让学生从新的视角出发，看美好山川。抒热烈情怀。 教学 重点难点 教学重点： 增强表现的能力， 让学生在临图改画的过程中丰富自己的表现手段。 理解从不同 视角去观察同一物体会产生不同效果。 教学难点：灵活自如的表现俯视角度下的景物 教具学具准备课件、俯视的照片 学具准备：图画本、铅笔、彩笔、照片等教 学过程 欣赏感受 1课前布置学生广泛收集以俯视角度表现的一些摄影作品、动画作品和绘画作 品。2师生看课件，欣赏老师收集的摄影作品：师生看一组图片，提问：这些图片都是以俯视的角度拍的吗 ?师生交谈区分视角的方法，需要抬头拍的是仰视视角需要低头拍的是俯视视角。 交流 尝试 1信息交流（1）学生根据收集的资料自由提问 （谈谈手中的作品为什么要采用俯视视角），集体解决。（2）分小组交流资料，自由提问