刍议高中生物教学中概念教学的应用

1、刍议高中生物教学中概念教学的应用刍议高中生物教学中概念教学的应用概念是生物学的根底和理论。在生物教科书中，其附录就有一部分生物概念，有必修和选修之分。近几年来，人们对于生物课程的关注程度相对较低。事实上，在我国的各个高中学科当中，文理不相合，也就是说，在整体的高中学生中，只有大概五分之三的学生会接触到生物学科，而这五分之三中，生物概念片面学习的几率到达95%以上，从中可以看出，片面概念教学，根本占据了生物学习的全部。这样的教学形式，虽然可以让学生理解到一定的知识体系，卻难以提升他们的综合才能，只本文由论文联盟搜集整理是填鸭式教学的片面成果。我国的新课改要求改变本来的教学形式，进步学生的综合素质

2、，在各个学科教学时，应该以才能的培养为主，对于现存的高中生物概念教学，应当进展适当的改变。一、生物学教学前概念认知随着学生对于知识的积累量逐渐增加，在其对于每个章节开始之前，都或多或少对于该章知识的自我认知。在章节中概念的学习上，会存在一个前概念。所谓前概念就是存在于人们的头脑之中，相对于新的准确认知来说，其对错都有可能，以生活和学习中的经历积累为主。在学习过程中，正确的前概念可以让生物学概念的学习更加流畅，成为学习的良好根底和铺垫。当前概念正确时，新概念可能会跟前概念存在一定的属性联络，利用学生对于前概念的理解，对其加以指导，从而让学生将新概念和前概念进展连接，形成知识的统一化，进而将生物学

3、体系完好化，有利于推动学生对于生物课程的学习。反之，假设前概念本身就存在错误，在生物学概念学习中，它会给学生错误的引导，从而导致前概念和新概念存在冲突，由于人在考虑时，会习惯性的以现有的知识作为参考，进而造成新概念模糊，思维方向性错误，影响生物课程学习的进度与知识的准确掌握。所以，在生物学概念教学中，需要对前概念进展正确性引导，通过正迁移实现前概念的正确性。二、生物学概念教学的意义一学习概念是生物学科教学的根本需求。在高中生物课程中，存在两类教学，必学和选修。概念作为知识的根本表现形式之一，它是学生在理解该门课程的某类型知识的钥匙，对于概念的学习，可以让学生理解到课程下的某个知识体系的大概范围

4、。对于生物学科来说，概念就是一个章节的开始，也是章节的完毕，是学习的根本需求。二学习概念有助于生物学科知识的理解。在传统教学中，我们对于概念的学习，通常是为了理解某种事物的属性和意义。生物学科的概念，实际上是对该类型知识的一个引导，通过对于概念的学习，学生可以理解到这个知识存在的作用和意义，进而利用概念去分析出在该类知识下的其他概念，实现概念的应用，理解生物学科。三、高中生物学概念教学的建议一引导前概念，保证其方向的正确性通过上文，明确了前概念的意义以及其对于概念教学的重要性。所以，在概念教学中，需要引导前概念，使其根本内容可以准确一些，在概念教学时，可以产生积极作用。引导前概念，可以通过知识

5、的复习与稳固，从而进一步确认学生知识掌握的准确度和正确性，使其在学习的过程中，形成的前概念的内容更为准确化，与新概念具有对应的联络，在教学中，形成类属关系的有效统一。二通过知识体系，实现概念构造化概念是高中生物的根本组成部分，在教学中，可以通过对高中生物知识内容的体系化梳理，让学生理解到根本的知识点，再将知识点详细为概念，形成概念的构造图。每一个概念都具有自身的联络性，概念图可以让学生在其他概念的理解和记忆上具有印象性，从而到达概念的准确掌握，推动学生对于高中生物课程的自学才能。三落实学生对于概念的理解和应用上述两个建议是针对教学中，应该如何让学生明确概念，理解概念。而对于概念的学习不止应该是理解，而应该是掌握，也就是概念应用的实现。生物学科作为一门范畴极广的学科，现阶段出如今教科书中的概念，只是其冰山一角。我们对于知识的学习，最终目的是要实现理论的运用和再发现。所以，在概念教学时，不仅要让学生学习到本概念，还要让其学会利用本概念开掘新概念，实现概念的延续与开展，进而实现高中生物教学的深化，推动知识的进步。四、完毕语概念的学习对于生物学科非常重要