浅谈体验经济视角下大学生专业学习体验模式初探

1、浅谈体验经济视角下大学生专业学习体验形式初探论文关键词：体验营销大学生专业学习学习动力论文摘要：当下大学生普遍存在对专业课程学习的动力缺乏缺乏兴趣的问题，对其成才非常不利。本文基于体验营销的视角结合从目前大学生学习情况提出大学生“体验式营销学习形式，从而为进步大学生学习动力以及为高校教育提供合理建议2022年是中国进入“十二五规划的开局之年，“十二五规划纲要要求通过创新驱动施行科教兴国战略和人才兴国战略，从而造就一批高素质人才队伍，为社会主义建立提供后备人才支持。自从1999年高校扩招以来，大学教育逐渐从精英教育完成了到群众教育的嬗变。当今社会开展越来越要求个体具有较强的学习才能,大学生只有学

2、会学习、擅长学习、主动学习,在“理论中学习，学习中理论才能适应社会开展的需要。1目前大学生学习的特点1.1专业课学习态度放纵经过高考的洗礼，刚进入大学的大部分大学生认为他们有资格进展“休养生息，从而逛街、网游、看电影等轻松悠闲的享乐主义泛滥，大部分时间花费在游戏人生之上。此外，他们把对专业课有用的根底课当成所谓的“游戏课，这种不负责任的生活学习方式不但严重影响了对专业课程的学习，更为眼中的是对其人生的价值观也造成了不可估量的影响。1.2专业课学习精力投入缺乏大学生有权就所选课程听取教师课堂讲解与教诲而不被回绝的权利，同时听课的权利也可以放弃，但是这不能成为大学生不上课以及上课不注意听讲的借口，

3、所谓天道酬勤，一份投入一分收获，低投入必然带来低产出。因为自身自控才能的缺失以及外在环境的干扰，大学生很难将足够的精力全身心的投入到学习当中去。1.3专业课学习收获甚微大学的课程学习具有知识的专业性、外延的开放性、运作的自主性、求解的探究性、运用的理论性和个体的差异性，与初高中相比，这就需要学生对教师传授的知识有深化的理解与理论。大学讲师的普遍投入不够，授课方法四班，尤其是针对文科性较强的专业，他们的讲解往往无法激发学生的学习兴趣与积极性；大学课堂一般以“教师讲课，学生听课的形式，大学教师对理论的讲解形式让学生对课本内容只知其然，不知其所以然。以上这两点都导致了大学生对专业知识的低收获量。2大

4、学生专业课学习的主要问题近年来大学生的学习动力和积极性远不如以前,大学校园里的厌学现象愈演愈烈。通过对目前大学生学习情况的分析，我们可以将大学生专业课学习的主要问题归结如下。2.1缺乏学习目的“不知大学为何而学，又不得不学成为大学生对课本内容无目的性的主要原因。专业课本具有极强理论性，没有理论经历的大学生没法在枯燥的文字中找到自己的学习动力。比方，市场营销专业的学生只有在对市场有充分经历后才有兴趣于?西方经济学?课本里的那些经济需求和供给曲线、图表分析以及各种函数公式，只有深化理解企业内部构造和整体市场才会知道怎么写出一份适宜本企业产品的营销筹划书。目的不明确让其很难有足够的动力去深化体味自己

5、专业的乐趣所在。2.2缺乏专业兴趣赵德雷博士在他的调查报告中说，在被调查的学生中，半数以上(56.8%)的大学生觉得学校开设的课程与实际联络不大,44.7%的被调查者认为如今上的课“根本没什么意思,感到“非常有兴趣的只占5.3%,剩下一半的学生都持折中态度。相比专业书籍，学生更倾向于选择职场类书籍，认为自己能从那些实在的案例中体会到学习的乐趣，且为自己在职场方面增长经历。2.3很难深化理解专业内容具备良好的学习品格与坚强的学习意志这两点积极学习态度的同时，大学生要学过且学懂、学透了才能提升自己专业技能。在课堂教育中，大学教师给学生主要传达理论知识，但“嘴把式的学生是不受企业欢迎的，而那些深化理

6、解所学专业内容、敢想敢做且做得漂亮的大学毕业生才是企业需要且可以重点培养的对象。3大学生专业课的“体验式营销形式体验经济时代已经到来，体验式营销已作为一种为体验所驱动的营销和管理形式，完全取代了把功能价值居于核心地位的传统的特色与成效营销。本文针对大学生专业课学习的主要问题，提出把营销中的“体验营销运用到大学生的专业课上，即专业课的“体验式营销形式，以到达提升大学生的学习动力与积极性的目的。3.1经济学中的体验式营销伯德施密特博士在他所写的?体验式营销?一书中指出：体验式营销experientialarketing是站在消费者的感官sense、情感feel、考虑think、行动at、关联rel

7、ate五个方面，重新定义、设计营销的考虑方式。此种考虑方式认为消费者消费时是理性与感性兼具的，消费者在消费前、消费时、消费后的体验，才是研究消费者行为与企业品牌经营的关键。体验式营销具有五个特点，即关注顾客的体验，以体验为导向设计、制作和销售你的产品，检验消费情景，顾客既是理性的又是感性的，体验要有一个“主题。3.2大学生专业课的“体验式营销形式的概念所谓“体验式营销学习形式，就是类同于经济上的体验式营销，把学生的感官、情感、考虑、行动、联想等要素融为一体，作为学生学习内容、目的和兴趣主要根据，注重学生在学习前、学习时和学习后对“体验学习过程的全程参与，以充分响应学生所学内容运用于理论的诉求，

8、推出满足他们个性化需求的学习形式。本文把这种“体验式营销学习形式融入大学生专业课，使专业课的学习更加详细化、实用化。3.3“体验式营销学习形式的特点体验形式的主要有一下几个特点：关注学习者的体验，关注学习者对理想学习内容的渴求；体验要有一个目的，“为何而学是“体验式营销学习形式的关键。以体验为主导，学以致用，课程与实际的严密联络引起学习者的动力与兴趣，引导学习者的理论；学习者是理性与感性的结合体积极地心态与扎实的理论为“体验做铺垫。3.4“体验式营销学习形式的战略模块伯德施密特将这些复杂多样的体验形式称之为战略体验模块ses，以此形成体验式营销的构架。战略体验模块由五种不同体验模型组成，即感觉

9、、情感、考虑、行动和关联。下面将是从这五种体验模型来阐释“体验式营销学习形式在学生学习过程中的运用。3.4.1感官体验模块感官营销的诉求目的是创造知觉体验的感觉，它经由视觉、听觉、触觉，甚至可能是味觉与嗅觉。如今大学多进展的是多媒体教学，优秀的课件在背景图及图颜色的选择方面有较强的吸引力视觉上。学校有关部门可以为学习者播放与专业课相关的视频或者申请到相关专业的企业进展产品流程的近间隔 接触等一系列的感官活动，这样可以让涉世不深的大学生对所学专业听觉与触觉上有更多理解。3.4.2情感体验模块情感营销的运作需要的是，真正理解什么刺激可以引起某种情绪，以及能使学者自然地受到感染，并融入这种情景中来。

10、学习者从自己内心深处挖掘对所学专业最感兴趣的学习内容，然后顺藤摸瓜，从最根底的内容学起，这样学习目的性也得以表达。同时，自信、幽默、积极进取和乐观向上的心态既能进步施教者和学习者的学习，还可以激发他们的创新思维。以情动人、美化心灵和进步素质提升学生的人文素质，施教者以审美的感情激发学生学习的兴趣。大多数大学生喜欢听俞敏洪教师的讲座，他们被于教师自信、幽默幽默、渊博的学识和充满激情的演讲所吸引，认为自己对将来变得有信心。3.4.3考虑体验模块考虑营销诉求的是智力，以学习本身引起学习者的惊奇、兴趣、对问题集中或分散的考虑，为学习者创造认知和解决问题的体验。比方，一个正在学习营销筹划的学习者假设只听

11、教师讲解是没法理解营销筹划书的环境分析、st分析、市场选择和定位等的详细操作；假设让他模拟参与到一个企业的市场营销筹划中，并赋予他一定的责任，使他不得不为所做工程进展考虑，在集中思维过程中明白课本中的理论应当如何与实际相联络，也更深化认识专业理论的实战性。3.4.4行动体验模块行动营销的目的是影响身体的有形体验、生活型态与互动。同上例，学习者透过深化考虑，根据自己要到达的目的对自己所缺知识进展补充学习，将书本的理论转换成他所筹划的实物，将理论用于理论，设计出调查问卷，经过反复修改以到达调查的目的，亲身搜集调查数据，然后根据数据分析，观察再考虑，最后写出一份优秀的营销筹划书。考虑与行动是不可分的

12、，它们是相铺相成的。3.4.5关联体验模块关联营销包含感官、情感、考虑、与行动营销等各个层面。比方，假设存在“面包这个食品，那么必然存在消费者，消费者肯定会从面包的色、香、味或者品牌偏好来选择面包，为吸引消费者就必然存在宣传者和筹划者。所以任何一个事物都不会单独存在，就像小学的语文课本里要计算数值，数学课本里有文字，市场营销专业里需要学习财务会计和应用文写作一样。“体验式营销学习形式从感官、情感、考虑、行动与关联五个战略模块和例子阐释了“体验在专业课程里运用，简言之就是：学生能加深对所学知识学以致用的关键是以体验为根底认识到“为何要学，从而引导他“怎么学；确定学习内容与将所学内容用于何处的目的；通过学习，将学到的知识运用于理论。4结论总之，体验经济越发适用的今天，企业假设擅长运用体验式营销，可以为获得消费者的认可，赢得消费者的忠诚度，最终为企业带来源源不断的利润增添砝码；大学生假设擅长运用体验式学习形式，从而也可以有足够的信心和把握去认识自己的专业课程，在不断对专业课的探究与理论中提升自我，赢得学校和企业的青睐，最终不但得到自我远大理想的实现和自我价值的最大化。21世纪的大学生，既要追求生活数量，也要讲究生活的质量、生活的品位。在生活中追求美，保持青春的激情和浪漫，以一种“体验的心态去学习、生活和工作。参考文献：1伯德施密特美.体验式营销.刘银