浅谈幼儿行为习惯养成教育的实践研究

1、浅谈幼儿行为习惯养成教育的理论研究论文关键词：幼儿行为习惯养成教育论文摘要：家庭养成教育中存在种种问题，导致幼儿形成诸多的不良行为习惯。根据幼儿的生理和心理的开展规律及特点，幼儿的行为习惯主要表现为道德习惯、活动习惯、生活习惯和劳动习惯等方面。幼儿园教育要以各科教学浸透和区域活动培养为途径，以抓住兴趣、情感、意志三个非智力因素为主要策略，分级推进，逐步培养，促进幼儿养成教育的全面开展，使幼儿在自我效劳才能、文明礼貌、卫生习惯等方面有较大的进步。一、问题的提出幼儿是形成行为习惯的关键时期，所谓“少成假设天性，习惯成自然。幼儿教育如何抓住这一有利时机，及时培养幼儿良好习惯是素质教育的重要内容。?幼

2、儿园教育指导纲要?对幼儿行为习惯养成教育提出了详细的要求。因此，重视幼儿行为习惯的培养，既是我国优秀的教育传统，也是新时期对幼儿教育提出的一种现实要求。如今的孩子大多是独生子女，由于家庭养成教育中存在的种种问题，导致相当局部幼儿形成了诸多的不良行为习惯。父母的教养方法不当，造成子女养成了骄横、任性、贪图享乐、唯我至上等不良习性。“隔代教养让祖辈对孙辈过度溺爱，使孩子在家衣来伸手、饭来张口，想要什么就给什么，想干什么就干什么。还有单亲家庭的放任教养方式，也对孩子造成严重的负面效应。二、幼儿行为习惯养成教育的内容(一)道德习惯道德习惯是指在道德意识支配下出现的较为稳定、持久的道德行为，它是确定道德

3、观念和道德信念的基矗一个人有了道德习惯，社会觉悟和社会准那么才能成为其精神财富。道德习惯详细包括以下内容：文明礼貌的习惯，关心别人、关心集体的习惯，遵守纪律的习惯，遵守交通规那么，注意个人平安的习惯，老实守信的习惯，保护公共财物的习惯，不欺弱凌小的习惯等。(二)活动习惯活动习惯是指在活动过程中由于屡次重复和练习而稳固下来并变成内心需要的活动行为方式，它包括独立考虑的习惯，积极参与活动的习惯等。(三)生活习惯生活习惯是幼儿每天日常生活中表现出来的有关饮食、起居、卫生、消费等习惯，如按时睡觉，按时起床，积极锻炼身体，不随地乱丢瓜皮果壳，不随地吐痰，饭前便后洗手，早晚刷牙，勤洗澡，勤换衣服，勤剪指甲

4、，不乱花钱等。(四)劳动习惯劳动习惯是指幼儿在日常生活中所表现出来的热爱劳动，擅长劳动，并掌握一定的劳动技能的行为习惯，如做好班组值日工作，做力所能及的家务劳动。上述四个方面是我们研究的主要内容，其中生活习惯、劳动习惯的训练为习惯培养的起点，活动习惯的培养是中心，道德习惯的养成为目的，从各学科教学浸透、区域活动培养两条途径，以兴趣、情感、意志三个非智力因素为主要策略，分级推进，逐步培养，继而促进幼儿养成教育的全面开展。三、幼儿行为习惯养成教育的方法和途径(一)标准行为习惯，严格催促检查良好行为习惯的形成是一件长期艰巨的任务。在研究和理论过程中，我们既重视正面的宣传教育，使幼儿明确什么是正确积极

5、的行为习惯，什么是错误不良的行为习惯，使之有努力的目的；同时非常强调老师的率先垂范。老师首先要进步自己的师德修养，形成良好的行为习惯，成为幼儿学习的典范。老师还要擅长寻找典型，树立班里的行为标兵，通过良好班级的建立，通过集体进展行为习惯的训练。由于幼儿的自觉性差、自控力弱，行为习惯容易出现反复，要建立严格的检查催促制度，做到老师检查与幼儿之间检查相结合，定时检查与随时抽查相结合，常抓不懈，习以为常。(二)设置多种情境，模拟行为训练由于习惯具有情境性的特点，老师在行为习惯的训练中，注意创设多种问题情境。详细做法有：利用教室环境布置创设行为情境；利用角色扮演，创设假想情境；利用评价性语言和主题活动

6、，创设竞赛情境；利用偶发事件，创设批判情境；利用音乐语言，创设想象情境。通过多种情境的创设，使幼儿沉浸其中，模拟体会、批判分析，从而形成正确的行为认识，产生积极的情感体验，继而养成正确的符合其角色要求的行为习惯。(三)运用鼓励机制，强化良好习惯老师要巧用鼓励机制，使语言强化和间隔 强化相结合，通过有声语言和肢体语言以及师生之间的情感来强化幼儿的良好行为；物质强化和精神鼓励相结合，用实物以及其他象征性的符号如笑脸、小红花等加以强化；时间的强化与时机的强化相结合，允许行为习惯好的幼儿有更多自由安排的时间，提供各种游戏活动的时机，为班级效劳的时机等形式。这些都形成了一种合理的鼓励机制，促进了幼儿良好

7、行为习惯的形成。(四)家园配合，重视不良习惯的矫正幼儿不良行为习惯的成因是多方面的，有家庭教育不当、社会环境不良和幼儿园教育偏向等原因，也有自身开展程度较低的原冈。习惯矫正是一项相当艰辛复杂的教育工作。格思里的邻近干扰理论告诉我们，废除不良习惯的根本要那么是，发现引起不良行为的线索并接着以同样的线索施行一种不同的反响。在此根底上我们采取了以下几种矫正措施：1消除障碍。习惯不良的幼儿往往多有一种消极的态度定势，周围人际关系也不很正常。我们就从调整不良习惯幼儿与周围小朋友的人际关系入手，老师端正态度，真心实意地保护、关心和尊重有不良习惯的幼儿；同时教育全体幼儿正确对待、热情帮助有不良习惯的小朋友，

8、采取结对子一帮一、互助组等方法，使他们形成积极的情感认同体验和正确的态度定势。2持之以恒。坏习惯的形成是一个长期的过程，而习惯矫正更有屡次反复。这时我们要做到不急躁、不气馁，持之以恒，并落实检查催促的措施。如有位幼儿每天回家就看电视，一看就是几小时，我们及时和家长联络，通过 、网络加强交流，互相配合，长期坚持，终于使这个幼儿改掉了坏习惯。3及时强化。在矫正过程巾，我们还随时注意幼儿行为开展的闪光点和坏苗头，对前者及时表扬宣传，对后者及时控制。例如：有几个男孩户外活动时总喜欢去拔草坪上的草。老师发现这一问题后，立即在班里进展教育，并制定有关措施，“不踩踏草坪不拔草，否那么罚停顿游戏五分钟。为了防

9、止惩罚，多数孩子可以遵守规那么，个别自控才能差的孩子因违背规那么受到了相应惩罚，体验到了后果，也不再拔草。四、成效与考虑通过幼儿行为习惯的养成教育研究，幼儿在以下方面有了明显进步。一是自我效劳才能。能正确穿衣脱衣的从原来的55进步到99；整理物品的速度和才能相应进步；绝大局部幼儿会保管自己的物品：上_f楼靠右走从原来的90进步到l()0。但个别幼儿由于才能较差，还存在一定的问题，例：整理物品只是机械地随着大家一起整理，保管自己的物品有时还会丢三落四。二是文明礼貌。对正确掌握“早、好、谢谢、再见、对不起等礼貌用语，幼儿从原来的54进步到88。但是，有些幼儿的礼貌用语在一定程度上是被动地运用，例如

10、当一老师(不包括班主任)出如今幼儿面前，他们不会主动地问“老师好，而当老师说了“小朋友好后，幼儿才会说“老师好。分析原因，一是这些幼儿缺乏主动交往的才能；二是可能受到社会、家庭的影响，缺少文明礼貌的环境；三是也不排除这些幼儿在生疏老师面前有害怕心理。三是卫生习惯。为了让幼儿较快地适应小学的学习生活，我们在培养幼儿良好卫生习惯的同时，还增加了一些难度来培养幼儿的意志。如：教育幼儿注意保护环境卫生，不仅自己不乱丢果皮纸屑，还要帮助别人做到，我们专门组织幼儿在幼儿园活动室里学扫地，通过屡次训练，再加上家园合作，已有92的幼儿在家里也学扫地。我们在幼儿行为习惯的养成教育上获得了许多珍贵的经历、心得和有价值的规律，