画角的教师教学反思

1、画角的教师教学反思曾经听过四年级角的画法数学，在教学中一直觉得画角是个教学的难点，其实也是学生的难点。课前我仔细思考过这个知识点的教学，教材中安排“角的分类”与“画角”同课时教学，但是我觉得对于我班学情，这样教学有一定的难度，学生一下掌握那么多的知识点，肯定会向走马观花一样，课上会缺少实践探索的机会，所以我决定分两课时教学，先教学“角的分类”，然后教学“画角”。教学角的分类时，我就发现在画角时随意性很大，尤其在二年级学生已经会画直角，但我却发现学生很少用三角尺的直角去画，而是用直尺画一个近视的直角，甚至有的学生凭感觉直接画两条射线组成直角。所以课上我就从画直角入手，让学生说说：“在你认识的角中

2、，那些角最好画?”学生很快提出平角、周角、直角，然后我就让学生去试画这些角，并让学生到黑板上展示自己画的过程，画后让学生评一评，议一议，学生很快指出画平角、周角的优点和不足，并集体进行订正。在画直角时，我有意找两名采用上述方法画角的同学板演。然后让学生议一议， “怎样才能知道画的直角是否规范?”学生就提出用量角器量一量或用三角尺的直角去比一比，学生照样检查发现用直尺画得直角不是很规范，更不用说凭感觉的了;接着让学生就讨论“怎样画直角规范呢?”有了检查的过程，学生很快就能思考出两种方法。学生尝试后，老师示范画直角，直角画法就此规范。然后我让学生画60的角，学生仍选择用三角板的方法去画。接着我让学

3、生画65度的角，学生发现用三角板画不出来，从而引出用量角器来画角才能画出。最后我引导学生总结用量角器画角的方法，并讨论：“用三角尺画角和用量角器画角，那种方法应用更广泛?”学生讨论后总结用量角器的使用范围更广，最后再让学生尝试用量角器画75度和100度的角，每次都叫学生同桌之间进行交叉检查，掌握好的当师傅，师徒一起评价，获取优秀等第，学生热情很高。这样学生对用量角器画角的方法基本都掌握了。画角是在学生研究了角的度量和角的分类之后进行教学的。课前我预想学生的动手操作能力比较薄弱，因此在研究画法时主要以教师讲解，并结合讲解板演为主，把重点放在学生动手练上。从课堂的效果来看，还是比较好的，但是在回家

4、作业中出的问题却较多，主要是画不准，有的学生甚至把钝角画成了锐角，锐角画成了钝角等。仔细反思，主要原因是：学生在画角时，内外刻度不分清。学生在画的过程中，把内外刻度弄混的状况也很多。这说明他们在画角时，头脑里并没有去认真想清楚该找内刻度还是外刻度，只是看到这个度数就马上打好了点，导致本来是锐角的画成了钝角，本来是钝角的画成了锐角。基于以上的分析，我想有必要对自己的教学进行如下改进：1、在认识量角器时，有必要让学生知道内刻度的数对应的是外刻度的哪个数，这一点在教学时确实有所疏忽。2、画角之前，一定要求学生想清楚自己画的是钝角还是锐角，画完后一定要进行检验。“画角”是在学生直观认识锐角、直角、钝角

5、、平角、周角以及掌握角的度量的基础上教学的。让学生在画角的操作过程中进一步体验角的定义和各类角的大小区域，其知识迁移点是量角器的使用-量角、画角的共同点，即“两重合一对准”。教材的例题出示了画角的三个步骤，让学生按照规定的步骤去画，是为了初步培养学生的作图能力，并让学生体验运用迁移研究新知识的方法，同时也为后续研究“垂直”和“确定物体的位置”等知识打下基础。教材是这样安排的：出示了画角的三个步骤，让学生按照规定的步骤去画。1、画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0刻度线和射线重合。2、在量角器65度线的地方点一个点。3、以画出的射线和端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。这里，我结合

6、前后知识，在画角前给学生加了一步：估计。先想你要画的角有多大，是什么角，比如要画65度的角，用手比划一下大约多大，画完后再看看自己前面估计得怎么样，这样就会让学生在画完角后自己检查出错误。例如：里外圈的混淆，把65度画成115度，本来自己估计的是小于90度的锐角，而画成了钝角，那肯定是画错了，自己检查出错误并改正。另外，在画完后，我也加了一步：检查。再用量角器量自己画的角是不是要求画的度数，然后标上弧度和度数。这样，才完成画角。通过这样的教学，不仅提高了画角的正确率，在此过程中也培养了学生的空间观念和检验的好惯。本课教学也收到了很好的效果。第一篇：画角的说课稿和教学反思画角的说课稿赵树林一、说

7、教材画角是在学生直观认识锐角，直角，钝角以及掌握角的度量的基础上教学的，研究这些内容，对于进一步研究空间与图形的认识以及发展空间观念，都有十分重要的作用。在研究“画角”之前，学生对于角已有一定的认识，已能对角进行分类。根据对课程标准的要求和对教材的分析，并根据四年级学生的实际水平，我确定了以下教学目标：知识目标：通过动手操作，自主探究，小组讨论等活动，使学生明确各种角的特征。技能目标：能够用量角器画指定度数的角，会用三角尺画30度，45度，60度和90度的角。情感目标：使学生能积极地参与研究活动，并获得成功的体验，形成各类不同的角的表象，发展空间观念。 4.教学的重点和难点。怎样用量角器画角的

8、方法是教学的重点，难点是准确画出指定度数的角。二、说教学过程。为了突出重点，分散难点，营造独立，自主的研究氛围，在整个教学过程设计中，我力求充分体现以“学生为本”的教学理念，设计了五个环节。（一） 复旧知，激发兴趣。1、按从大到小的顺序说出各种角。2、用量角器量出下列角的度数。3、思考：我们已经学过画角的方法，如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢？（在复中引起学生的求知兴趣，为研究新课做铺垫。）（二） 动手操作，探究新知1、教师明确研究任务：画一个40的角。 引导学生活动： 教学角的画法。（1）利用活动角和量角器，想办法摆一个40的角。 （2）同学之间互相利用量角器检验。3、引导学生研究角的

9、画法：要求：利用量角器画一个40的角，画完之后再用量角器量一量。引导学生活动：尝试并体验画一个40的角。 质疑，提出自己画角时遇到的问题。 请学生介绍自己画角的技巧。（动手操作，参与探索。给学生充分的思维空间，以发挥学生研究的自主性和实践性）4、教师演示角的画法。5、讨论画角的步骤。（重合、找点、连线）（三）归纳小结，质疑问难1、引导学生小结“角的画法”2、让学生质疑问难。师：大家有什么需要请教或者提醒别人注意的问题吗？ 运用新知，解决问题。1、用量角器画出30的角。集体订正。提问：如果不用量角器，你能准确地画出30的角吗？（提醒学生利用手中现有工具三角板）2、让学生画60的角，由学生代表展示

10、这两种方法。3、提问：用一副三角板可以画出哪些角？我们常用的一副三角板有两个，每个角的度数如下： 下面我们来画一画。动手尝试：分别用一块三角板画角。 使用两个三角板用加或减的方法画角。合作交流，按照同样的画法还可以画出哪些角？ (学生在自主探索的过程中完成了知识的研究，直观，有趣。在小组的共同活动中，学生也体会到合作的愉悦。)4、让学生用量角器画出20、70、95、135和165的角，比较与三角板的画法，发现问题：用三角板那不容易画出的角，而用量角器能准确地画出，三角板在画角时是有局限性的，所以，在画角时应该根据角的特点选择合适的方法来画。5、提问：你还有其他不同的画法吗？（问题是开放的，目标

11、是明确的，思维是发散的，操作是自由的，结论是待定的，学生始终是积极主动的，其思维在解决问题的过程中不断被深化。）（五）练的设计练紧紧围绕本节课研究内容，安排了两个画角的题目：画出70和140的角。画角的教学反思赵树林画角是在学生研究了角的度量角的分类之后进行教学的。学生已经知道了量角的方法，对于反过来探究角的画法兴趣非常浓厚。课上我完全放手让学生去自主探索画法。从课堂的效果来看，还是比较好的。但还有一分同学出错，出错原因我想有以下几方面：1、对量角器上的刻度还是不熟悉，找不准数。特别是不是整十度时，错得更多，很多学生都少画或多画了10度，说明他们在画角时，对于这个度数的取数范围在哪里心里都不是

12、很清楚。2、学生在画角时，出现错误最多的是内外刻度不分清。学生在画的过程中，把内外刻度弄混的状况也很多。这说明他们在画角时，头脑里并没有去认真想清楚该找内刻度还是外刻度，只是看到这个度数就马上打好了点，导致本来是锐角的画成了钝角，本来是钝角的画成了锐角3、有的学生量角器上的刻度线很少，有的量角器上面图案很多，有的量角器中心点是一个小洞，学生在重合的时候左移一点或者右移一点就会有10度的误差等，这些也对学生的研究造成了干扰。4、有的学生利用内圈刻度画角，有5度的，如75度，不能直接在量角器内圈的75度的位置上打点，于是找不到记这个点的位置。他们不会在量角器上75度的位置一直向外看，有的会看的也把

13、刻度线看歪了，偏离到别的刻度去了。还有很多学生对于内刻度的数对应外刻度的哪个数这一点并不熟悉，所以找不到点。基于以上的分析，我想有必要对自己的教学进行如下改进：1、课堂上总结了画角的步骤，但没有示范画一个角。这是最大的失误。2、学生购买量角器时，最好选择量角器上没有图案，刻度比较清楚的，这样会更有利于量角和画角的准确。3、在认识量角器时，有必要让学生知道内刻度的数对应的是外刻度的哪个数，这一点在教学时确实有所疏忽。4、画角之前，一定要求学生想清楚自己画的是钝角还是锐角，画完后一定要进行检验。第二篇：画角说课稿或教学反思画角教学反思首先我要感谢各位领导给我搭建了这样一个平台，让我有一个提升自己的

14、机会，其次要感谢各位领导和老师在百忙之中抽出时间来听我的课并给予指导。我这一节课讲的是四年级上册第三单元的内容画角，本节课的难点与重点目标等等我想把更多的时间留给大家给我评课，所以我不再一一赘述，我在这里将重点谈一下本节课的教学课程。这一节课我分这么几个环节，一、复导入，我设计了让学生量角，再说说量角的要点，因为实践必须要有理论作支撑，而且学生知道量角的方法也是为今天的画角做铺垫。第二个环节设计的是小组活动。这一个环节可以说是本节课成败的关键，传统的课堂是“硬灌式教育，是教师的“一言堂”，教师教的辛苦，学生学的也辛苦，而且长此以往学生还会导致厌学情绪，所以本节课我让学生自己去动手，在动手操作的

15、过程中去探索，去发现画角的方法，力求把课堂还给学生，教师只做课堂的组织者和引导者，我深入到各个小组给予指点，最后再让小组成员汇报画角方法。知识是学生自己去探索的，去获取的，这有效的激发了学生探索新知的兴趣，培养了学生的数学核心素养也关注了学生的可持续性发展，因为我们作为一名教育工作者深知，在研究上，学生不积极，不主动，这种态度是搞不好研究的，对待研究就要有一股钻劲，有一种不断探索的精神。之后我又设计了一个巩固练，俗话说看花容易绣花难，学生光看、会说还不一定能牢固、熟练的掌握画角的方法，一节精彩的数学课堂，应该是让学生用耳朵听，用眼睛看，还要动口、动手，所以必要的巩固练还是必须的。最后一个环节是

16、谈收获，等于是把画角的理论知识又巩固了一遍。 再一个我想谈谈本节课的课件设计。大家可能发现在教学手段如此先进、丰富的今天，我的课件设计的却非常简单，其实开始设计的容量是这个的两倍多，结果我发现整节课跟看电影似的，学生操作的时间非常少，也变成了我的“一言堂”，所以我精简再精简，最后就是今天课堂上我所呈现给大家的样子。总之，这节课由于我个人能力有限，准备的也很匆忙，虽然学生对本节课的新知识画角掌握的很好，但是课堂气氛却很不活跃，讨论时气氛也不热烈，还有很多的不足之处，下面就请各位多提宝贵意见，谢谢大家！第三篇：画角说课稿画角说课稿徐阳平说教材：今天我的说课内容是冀教版小学四年级数学第三单元第六课时

17、画角。画角是在学生直观认识锐角，直角，钝角以及掌握角的度量的基础上尽心教学的，研究这些内容，对于进一步研究空间与图形的认识以及发展空间观念，都有十分重要的作用。根据对课程标准的要求和对教材的分析，并根据四年级学生的实际水平，我确定了以下教学目标：知识目标：在操作过程中经历用量角器和三角板画角的过程。技能目标：会用量角器画指定度数的角，会用三角板画30、45、60、90的角。情感目标：再画角的过程中培养认真、细心的良好惯。教学重难点：明确各种角的特征是教学的重点，怎样用量角器画角是教学的难点。课前准备：学生准备了画纸、三角板、量角器、铅笔等研究用品。 教师准备量角器、三角板、图片。说学情：在研究

18、“角的分类和画角”之前，学生对于角已有一定的认识，分校舍感已能对角进行分类。因此在教学时让学生通过自己的实践体验，能进一步熟练掌握用量角器画角的步骤，这样的方法，让全体学生学起来觉得容易多了。 说教法在教学画角时，我放手让学生自主探索，在实践中体会、总结出画角的基本方法。说教学过程：为了突出重点，分散难点，营造独立，自主的研究氛围，在整个教学过程设计中，我力求充分体现以“学生为本”的教学理念，设计了个环节。 一复导入教师：（出示由各种角构成的图片），学生欣赏，说观察的感受。 生活中的这些美丽图案是怎样画出来的？（用各种角。） 这些角又是怎样画出来的？你想用什么方法来画角？ 引出课题：画角二.尝

19、试体验，探究新知师：接下来老师准备了几项活动，希望同学们在实践活动中掌握画角的技能。 活动1：画出60的角。1、请学生猜一猜一副三角板可以画出哪些角度的角。2、引导学生用三角板拼角，用这些角画一些特殊度数的角，说说所拼的角的度数，再用量角器量角验证，小组合作完成。（在这个活动中师只是提出画角的要求，但是学生用什么方法没有限制。）3、你用什么方法画出了60的角？ 学生根据自己的做法回答和演示。活动2：用一副三角板可以画出哪些角？学生活动，小组合作完成。（两个角组合可以画出15、30、45、60、75、105、90、135、150、120等角。）活动3：画出40的角。1、师：如果要画的不是上面这些

20、特殊角，比如画一个40的角应该怎么办？ （这个活动师仍然不提出具体的描画方法要求。学生会在活动中发现用三角板不容易画出这个角，应该使用量角器才能准确的画出这个角。这时引导同学提出：三角板在画角时是有局限性的，不是所有的角都能用三角板精确地画出来。）2、学生自己动手画角，可以讨论后再完成。 归纳总结先让学生说说画角的方法，再引导学生进行小结。（1）先画一条射线使量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合。（2）在量角器所画角刻度线的地方点一点。（3）以射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。活动4：用量角器画55度和140度的角，说说画这两个角有什么不同。（开口方向不一样）让学生同桌

21、讨论：画角时，当量角器有两圈刻度时，是看里圈还是看外圈？小结：当先画的那条射线是与内圈的零刻度线重合，那么找点时就应该在内圈找所要画的角刻度线；如果先画的那条射线是与外圈的零刻度线重合，那么找点时就应该在外圈找所要画的角刻度线。三.巩固练1.用量角器分别画出55、110、65的角。 2.用三角板分别画出30、90、45的角。3.试着用三角板分别画出75、105、120的角。 4.用一张圆形纸对折3次，折成的角是多少度？测量一下 四.板书设计板书：画角（1）先画一条射线使量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合。（2）在量角器所画角刻度线的地方点一点。（3）以射线的端点为端点，通过刚画的

22、点，再画一条射线。第四篇：画角说课稿画角说课稿北沙城小学刘君华一、说教材画角是在学生直观认识锐角，直角，钝角以及掌握角的度量的基础上教学的，研究这些内容，对于进一步研究空间与图形的认识以及发展空间观念，都有十分重要的作用。在研究“画角”之前，学生对于角已有一定的认识，已能对角进行分类。根据对课程标准的要求和对教材的分析，并根据四年级学生的实际水平，我确定了以下教学目标： 知识目标：通过动手操作，自主探究，小组讨论等活动，使学生明确各种角的特征。 技能目标：能够用量角器画指定度数的角，会用三角尺画30度，45度，60度和90度的角。 情感目标：使学生能积极地参与研究活动，并获得成功的体验，形成各

23、类不同的角的表象，发展空间观念。 教学的重点和难点。怎样用量角器画角的方法是教学的重点，难点是准确画出指定度数的角。二、说教学过程。为了突出重点，分散难点，营造独立，自主的研究氛围，在整个教学过程设计中，我力求充分体现以“学生为本”的教学理念，设计了以下环节。（一） 复旧知，激发兴趣。1、把下列各角进行分类。 锐角 钝角 直角 平角 周角 2.画任意一个角，量出度数。3.思考：我们已经学过画角的方法，如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢？（二） 动手操作，探究新知1教师明确研究任务：画一个60的角。学生思考 2示范画角，并讲解教的画法。 3引导学生研究角的画法：要求：利用量角器画一个70的角

24、，画完之后再用量角器量一量。 引导学生活动：尝试并体验画一个70的角。 质疑，提出自己画角时遇到的问题。 请学生介绍自己画角的技巧。 4教师演示角的画法。5、讨论画角的步骤。（注意：量角器的中心必须与射线的顶点重合，0刻度线与射线重合，找到60的刻度，打上圆点，最后把它与射线的顶点连起来。）（三）归纳小结，质疑问难 1引导学生小结“角的画法”（四）运用新知，解决问题。 1.画一个45的角。教师巡视，订正。 2.说一说你是怎样画出来的？提问：如果不用量角器，你能准确地画出30的角吗？（提醒学生利用手中现有工具三角板） 3.让学生画60的角。4.提问：用三角板可以画出哪些角？ 3045609010

25、5150 动手尝试：分别用一块三角板画角。合作交流，按照同样的画法还可以画出哪些角？（五）教师总结，巩固练第五篇：画角说课稿角的度量第二课角的画法说课搞今天我说课的内容是北师大版四年级数学上册第二单元画角，下面我就从说课标，说教材，说学情，说教法，学法和说教 学流程等几个方面进行说课。一、说课标。 数学课标对几何图形要求是应掌握测量,识图和画图的基本方法。明确指出画角是在学生直观认识锐角，直角，钝角以及掌握用量角器度量角的度数的基础上，会画指定度数的角，会用三角尺画30，45，60，90的角。具体教学目标如下，知识目标：通过动手操作，自主探究，小组讨论等活动，使学生明确各种角的特征。技能目标：

26、能够用量角器画指定度数的角，会用三角尺画30，45，60和90的角。情感目标：使学生能积极地参与研究活动，并获得成功的体验，形成各类不同的角的表象，发展空间观念。二、说教材。角的画法属于空间与图形一分，是本单元教学中难度较大的一个知识点，放在最后一节。教材把这分知识安排在学生初步认识了角，明确了角的概念，知道角有大小之分并会度量角的基础上研究，不仅能为他们熟练掌握角打下基础，对于进一步研究空间与图形的认识以及发展空间观念，都有十分重要的作用。 本着新课程标准，我确定了以下的教学重难点，教学的重点是怎样用量角器画角的方法。难点是准确画出指定度数的角以及用三角板画角的和与差。三、说学情。画角是北师

27、大版四年级数学上第二单元角的度量最后一节内容，其认知基础使学生已经会用量角器量一个角的度数，并掌握了角的基本分类。本课的研究任务是让学生按照画角的步骤正确画出指定度数的角，初步培养学生作图的能力，同时养成画后认真检查的惯，加强量角和画角沟通与联系。学生的优势是这分几何内容活动多，学生操作性强，兴趣浓厚，已有度量角的基础，这样的学生占70%，但还有少分同学不会读角的度数特别是读内圈还是外圈，还有作图惯比较差，不用三角尺而随意徒手画，问题较多。四、说教法学法。（一）教法：我主要采用了以下的教学方法：1、利用多媒体课件直观演示法：利用动画的演示等手段进行直观演示，激发学生的研究兴趣，活跃课堂气氛，促

28、进学生对知识的掌握。2、利用教具演示法：利用一副三角尺演示特殊角及有特殊角的和与差的角的画法。3、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。通过角的度量获取角的度数，再利用角的度数画同样大的角。4、集体讨论法：对学生提出问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在研究中解决问题，培养学生的团结协作的精神。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。比如画角的步骤，画角时出现的问题等等。5、系统总结法：用三角尺所画的特殊角的规律是排列后相差15。（二）

29、学法。这节课在指导学生的研究方法和培养学生的研究能力方面主要采取以下方法：自主探究法（用量角器画角的步骤）、分析归纳法（画法）、总结反思法用（三角尺能画的特殊的角）。四、说教学流程。为了突出重点，分散难点，营造独立，自主的研究氛围，在整个教学过程设计中，我力求充分体现以“学生为本”的教学理念，设计了五个环节。（一） 复旧知，激发兴趣。（5分钟）1、把下列各角填入适当的括号内。锐角、钝角、直角、平角。（旨在复角的分类，以检验后面所画角的正确性。以培养学生观察力和预见性。）2、怎样量角的度数？（为获取角的度数做准备）同时思考 ：我们已经知道量角的方法，如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢？(设计意图：本环节在旧知的复中引发学生的求知兴趣，从已有量角的经验出发，为画角的引入做铺垫。)（二） 动手操作，探究新知(10分钟)1、教师