智慧引导 触碰生命优秀获奖科研论文

1、智慧引导 触碰生命优秀获奖科研论文 著名语文特级教师王崧舟老师宛若小语界的标杆，今年王老师却选择告别小学讲台，走上了师范大学的讲台，为更多未来的教师指引方向。回首王老师的精彩课堂，我们看到王老师不仅用智慧的方式去引导学生对文字的思考，更用慈悲的内心去触碰文字的生命。 【片断一】洞悉文字的精彩纷呈 师：老师来读个句子，你们体会体会，这个句子美在哪里？“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”句子很简单，不仔细品味，你是很难发现它的美的。 生1：我觉得这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿，我也说不清楚。 生2：我也觉得“冒出来”很美，让我感觉到荷花长得很茂盛。 生3：我也认为“冒”很美，就是说荷花正在拼命

2、往上长。 师：既然大家都觉得这个“冒”字很美，那我们就来好好地体会体会。你们觉得，这个“冒”字还可以换成别的什么字？ 生：露出来。（钻出来、长出来、顶出来、穿出来、伸出来） 师：但是，你们说的这些字眼作者用了没有呢？没有！尽管意思差不多，但作者什么都没用，就用了这个“冒”字，是不是？为什么？为什么呢？（学生都没有反应。）不着急，好的字眼，美的字眼，是需要用时间慢慢去嚼的。这样，你们先读读这段课文，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫作冒出来。 生：（自由朗读） 师：谁嚼出“冒”的味道来了？你觉得怎么样生长出来才叫冒出来。 生1：我觉得比较快地长出来是冒出来，不是很慢

3、地长。 师：迅速地长出来。好，这是你的感觉。 生2：悄悄地钻出来。 师：悄悄地长出来。有点害羞的味道，嗯，这是你嚼出来的味道。 生3：争先恐后地长出来。 师：争先恐后地长出来。这一朵急着要长出来，那一朵也急着要长出来，谁也不让谁。我们从中体会到了荷花的一种心情，什么心情？ 生4：急切的心情。 师：冒是怎样地长？冒是急切地长。 生：迫不及待的心情；非常高兴的心情；非常激动的心情；欢天喜地的心情。 师：太好了！迫不及待地长，兴高采烈地长，非常激动地长，欢天喜地地长，这就是冒出来呀！你们还有别样的体会吗？ 生：心花怒放地长出来；快快乐乐地长出来；亭亭玉立地长出来。 师：是啊，同学们，作者不用“长”，

4、不用“伸”，不用“钻”，就用了“冒”这个字眼。为什么？因为“冒”让我们嚼出了荷花的急切、荷花的激动、荷花的争先恐后、荷花的迫不及待、荷花的心花怒放。 【赏析】“吟安一个字，拈断数茎须。”足见名家在字斟句酌之处十分用心，因此，王老师没有辜负叶圣陶先生在遣词造句上的良苦用心。教师准确地把握住了“冒”字，引导学生展开想象，学生瑰丽的想象让“挨挨挤挤”的荷花成了一群有灵动的白色精灵，“冒”出来了；让孩子们对经典名篇的盎然志趣，“冒”出来了；让孩子们对语言文字的敏锐感决，“冒”出来了。把握关键语言文字，就能打开名家经典的一扇窗，透过这扇窗户，孩子们的成长过程会有更多的惊喜也如荷花般“冒”出来。 【片断二

5、】品味结构中的生命礼赞 “背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲” 师：谁能发现这句话的特别之处？ 生：一连写到三次“我的母亲”。 生：是排比句。 师：这都不特别。 生：每次都把“我的母亲”放在了句子的后面。 师：把它改成平常的说法，读一读，看看是一种什么感觉。 生：把“我的母亲”放在后面，有一种惊叹、疑惑的味道，不敢相信这就是我的母亲。 师：好眼力！你看到了什么样的背？ 生：僵硬的！瘦弱的！弯曲的背！ 师：在你的记忆中，母亲应该拥有什么样的背？ 生：挺直的，坚实的背！ 师：母亲转过身，你看到了一张怎样的脸？ 生：布满皱纹！蜡黄的脸！疲惫的，眼睛深凹的脸！ 【赏析】在本课中，王老师抓住梁晓声先生在句子结构上的特点，巧妙融入孩子们丰富的联想，将青春与苍老在记忆中切换，将活力与疲惫在记忆中切换，将清澈与浑浊在记忆中切换，让“背直起来了”的“我的母亲”；“转过身来了”的“我的母亲”；“吃惊地望着我”的“我的母亲”在孩子们记忆中转身，“母亲